【摘要】长时间以来，初中英语教学一直走的是传统教学的老路，缺乏新意和变动。同样的教案、同样的教学模式，不仅使教师逐渐丧失教学的热情，也使得学生们提不起学习的兴致。基于此，就需要有新的教学理念和教学方法的介入。分层教学法注重学生之间的差异，通过分层，可以使每个层次的学生都能收获进步和成长。同班分层以班级为单位，也可以起到上述功效。
　　【关键词】初中英语;同班分层;因材施教
　　【作者简介】王丽萍，庆城中学。
　　英语课改倡导新的教学方法，倡导学生们的自由、充分发展。为此，教师应因人施教，从其差异处出发，来让全体学生都能均衡、全面发展，如对于优秀生来说，可以百尺竿头更进一步;对于中间生和后进生来说，也能向前迈出一大步。分层教学法恰是关注学生差异的一种教学方法，通过将分层的理念贯彻到英语教学的始终，可以实现上述目标，使教师的教学能够面向全体学生。
　　一、对学生分层
　　初中英语同班分层教学中，教师应注重对学生的分层，从而使他们能找到自己的位置，提高他们对自我的认知，使其后续的学习更具方向性和针对性。教师在对学生进行分层时，可以采取以下三种方式：第一种，通过综合性的英语测试，根据他们的英语成绩来分层;第二种，设计针对班级学生的调查问卷，根据调查结果来进行分层;第三种，让学生们当家做主，根据自己的学习能力、学习基础、学习目标等自由选择自己想要呆的层次。教师可根据实际情況，来选择对学生进行分层的方法。具体而言，教师可将学生们进行分层，以分A、B、C三层为最佳。这三层按照优秀程度依次递减，即C层的学生无论是学习成绩还是学习能力暂时都处于最底层，属于后进生层次。为了保护学生的自尊心，培养他们的自信心，学生们的层次并不是静止不变的，教师可根据学生们的表现及时对其进行调整，这样既激发了学生们的竞争意识和上进意识，也有效实施了因材施教理念，对班级学生的学习主动性和自觉性也起到提升作用。
　　二、对教学目标分层
　　在对学生进行分层之后，接下来要做的便是对教学目标的分层。因为一个合适的教学目标，可以使全体学生爆发出最大的潜力去追求更高一层的目标。如对于尖子生来说，可以使他们学习更具劲头;对于中间生来说，可以找到进军尖子生的目标;对于后进生来说，则能跟上教师的教学进度，甚至向中间生或优秀生发起挑战，这无疑也是教师转变学困生的重要途径之一。为了达到上述目标，教师可以以班级为出发点来设置分层教学目标。为A层学生制定的教学目标为：力求全部掌握所学教材的全部内容，必要时可进行延伸和扩展。他们在掌握了基础方面知识之后，教师可加强对他们英语学习能力和运用能力方面的培养。为B层学生制定的教学目标为：以课本内容为重点进行掌握，要求这一层次的学生们能尽量吃透教材。为C层学生制定的教学目标为：掌握初中英语基础知识。对于这层次的学生，教师的关键任务是让学生在学习中更具兴趣和动力，培养其学习的自信心和成就感。
　　三、对教学内容分层
　　初中英语教学内容往往是难易掺杂，教师应通过对教学内容的分层，来将其按照由易到难的顺序进行教学，从而使每个层次的学生都有兴趣和能力参与到课堂教学中。教师可根据考试大纲、考点以及课本知识点难易程度来对教学内容进行分层。具体而言，对教学内容的分层也可以分为三个层次。第一层次为要求学生掌握最基础的知识，如英语单词、短语等，要求学生必须掌握。第二层次对比第一层更进一步，指的是每单元的重点知识。这部分知识对于每个层次学生的要求是不一样的。如，对于A层学生来说，要求较高也较为严格，即熟练掌握，运用时得心应手;对于B层学生来说，则要降一级，基本掌握就算完成了教学目标;对于C层学生来说，不再要求他们掌握相关知识点，只需要理解便可，这样的设计，可以使学生不至于被困难吓倒。第三层针对的则是难点知识，教师可对教材中的内容和相关习题来进行分层。具有难度的知识点对于三个层次的学生要求不尽相同。如对于C层学生，能解决和掌握最好，不能解决也不强加要求。对于A层学生，则要求他们尽最大的努力去突破。教师在课堂教学中，对于每个层次的学生都要关注到、关照到，通过对单词、短语等的目标分层，来调动学生们学习的自主性、自觉性。
　　四、结语
　　分层教学作为一种新课改背景下的初中英语教学方法，其广泛应用代表着我国教育正在由以往的应试教育走向一个崭新的教育形式。分层教学关注学生的差异，其对于教学最大的优势不是简单提高学生的学习成绩，进行快慢班分班，而是尊重学生的差异，并从差异处着手，进行针对性的教学和训练，从而使学生们之间能形成互帮互助的“战时”联盟，是培养学生自信和优良品格的重要途径。
　　参考文献：
　　[1]张仲伟.提高初中生英语课堂学习效率策略探究[J].中国新通信， 2019（02）.
　　[2]刘一麟，张军涛.如何利用思维导图开展高中英语教学[J].牡丹江教育学院学报，2019（01）.