【摘要】在当下的教育形势下，高中化学课的开展注重的是高中生全方位的提升，教师要将核心素养作为化学课教改的导向，将探究性教学运用到高中化学课上，营造出积极向上的教学环境，明确高中化学课的目标以及要求，并对师生进行角色全新定位。在高中化学课上要注重能力培养，让高中生可以在化学素养方面得到全面提升，这样可以为高中生未来化学及其他领域的发展，提供良好的基础条件。本文分析高中化学课上如何开展能力培养。
　　【关键词】高中化学  课堂教学  能力培养
　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0196-02
　　如今高中化学课的开展不仅重视知识的传递，能力培养也是在高中化学课上至关重要的一部分，现阶段高中化学课的开展还是有诸多的问题存在，教师要开阔自身的思维，不断将新方法以及新思想融入到高中化学课上，让教师可以加强高中生能力的培养，让高中生的进步更加全面以及均衡。
　　一、提升高中生探究化学能力的方法
　　高中化学课上教师需要注重高中生探究活动的开展，首先就是在高中化学课上，要满足高中生的好奇心，其次是要借助合理的方法，让高中生产生强烈的学习热情，并让高中生时刻保持着学习积极性。这样高中化学课不是教师一个人的演讲舞台，而是师生交流的一个场所。教师要在高中化学课上积极引入新的方法以及思路。让高中生可以保持充足的好奇心，体会到化学学习也是有着诸多乐趣的[1]。
　　二、培养高中生的化学兴趣
　　很多高中生不喜欢高中化学课，是因为在高中化学课上没有什么参与的兴趣，对学科的认识也只是难学、枯燥。教师可以在高中化学课上对化学观察展开合理应用，化学观察的主要作用，是让高中生可以确定好观察的条件以及目标，由此可以提供系统性的解决方案以及技术方法，在化学的实际学习中，观察对知识有定位作用。
　　教师要注重对高中生观察能力的强化，监督高中生在高中化学课上观察是否足够全面，用眼睛对化学反应进行观察，并注重用手触摸、耳朵去看以及用鼻子闻。观察是一种各种感官的调动，而不仅仅是视觉上的观察。这样才能更加全面收集到化学信息。
　　在高中化学课上教师为高中生创造观察的机会，很多化学实验是有不稳定因素的，在高中化学课上进入学习过程，需要高中生保持思维的活跃性，要及时找到问题的要点以及关键，从而找到问题解决的方法。教师要教育高中生形成发散思维，并对高中生合理进行诱导，避免直接将结果揭示给高中生，这样会导致高中生对被动学习更加依赖。
　　三、确定合适的教学角色定位
　　一方面是在高中化学课上，不断强化高中生对问题的分析以及为解决能力。本身在高中化学课上高中生才是真正的学习主体，教师要告诉高中生探索的重要性。在高中化学课上营造出开放的环境，让高中生可以主动并且自由对化学展开学习，提升高中生在高中化学课上的思维品质，并鼓励高中生自行求知，让高中生在研究能力以及探索精神方面不断进步。在实际的授课中，教师的职责之一，就是让高中生形成自学能力以及意识。一方面自学与被动学习形成对立，要改变以往教师在高中化学课上的做法，将课堂主动权真正交给高中生，高中生就是高中化学课上的自学主体，经过独立分析、探索以及质疑等诸多的过程，达到高中化学课的学习目标。教师在高中化学课上则是引导者，对高中生展开适当的引导。促进高中生思维、学习以及探索能力的提升，组织高中生在高中化学课上参与自学的活动，比如小组合作以及项目化教学，都是对高中化学课的一种革新，让高中生可以展现出自己的主体性以及自学能力。
　　四、在高中化学课上培养高中生善于提问的习惯
　　 高中化学课上教师要让高中生改变以往的学习习惯，善于提出自己的质疑，教师要培养高中生在高中化学课上提问意识。当然这种提问意识要想得到提升，是需要教师对高中生展开引导的。教师可以适当给高中生讲解名人善于思考和提问的案例，让高中生可以充分了解到，多学以及多问的重要价值。此外是在高中化学课外，教师要鼓励高中生适当提问，要切实解决问题。在对教材展开学习的时候，高中生对于其中的一些知识点产生建设性问题，就需要将理论进行延伸，教师要借助公式多变的特点，设置一些问题，让高中生可以加强对知识的理解以及记忆。
　　五、结论
　　總之，高中化学课上教师要迎合核心素养的新要求，不断提升对高中化学课的创新意识，让高中生可以在化学课上形成各方面的能力，能力培养涉及到诸多的方面，教师要有全面发展的意识，帮助高中生在高中化学课上，体会到化学的乐趣，并锻炼自身的各方面能力，提升高中化学课的成效。
　　参考文献：
　　[1]黄昆.基于物质微粒观建构的化学课堂教学及学习质量评价研究——以高中必修Ⅰ《离子反应》为例[J].教育与装备研究，2019（05）：56-62.