论文部分内容阅读
摘 要：数学是一门培养学生逻辑思维的学科，在教学中采用死记硬背、生搬硬套的方式是行不通的。随着学生们进入高年级，数学的难度将会越来越大，学生学习数学的过程也变得愈发艰难。数学教师要吸引学生的注意力，让学生们可以全身心投入到课堂之中，帮助学生快速吸收知识，就必须要转变方式，采用合适的教学方法，促进教学顺利开展。通过课堂画图教学，能将一些知识点通过画图的模式进行呈现，让学生直接看到，帮助学生们加强理解。这样的方式让学生们更加愿意参与到课堂知识学习的过程之中，使整个课堂变得更加灵活生动，因此教师们在教学时完全可以高效采用画图教学模式，帮助学生理解知识点。本文也由此出发，针对当前小学课堂画图教学的实施策略展开研究，帮助教师高效教学。
关键词：小学数学;画图教学;策略研究
小学作为学生学习知识的入门阶段，教师必须要让学生打好基础，以便于学生们未来的发展。但是很多时候教师会发现数学与其他学科不同，在进行数学教学时不能只把重点放在学生们掌握一些简单的书面知识上，要培养学生的数学逻辑思维，增强数学综合实力。随着新课程改革的不断开展，当前已经不提倡老旧的传统教学方式，很多数学教师为了帮助学生们快速理解知识点，往往会进行画图，将一些口头难以陈述的点直观通过图像呈现出来，让学生们边观察边思考，增强学生对数学的理解和运用能力。
一、画图教学产生的作用
对于小学这个年龄段，让他们安静听教师讲解知识不太现实，他们不愿意听那些枯燥的数学理论，也不乐意去看那些繁杂的数学文字，但是图像的方式则可以帮助学生集中注意力。部分数学教师在教学中遇到过相同的问题，就是怎么样才能让学生们去理解某些知识。如果他们仅仅按照课本理论照本宣科，那么以学生们的知识储备，很难进行知识理解掌握，而教师这时候转换方式将理论转化为图形，就可以让学生们更快理解一些抽象的知识点，帮助学生们快速掌握知识，从而提升教学效率。
二、小学数学课堂画图教学实施策略
即便部分教师明白画图教学颇具实效性，但是他们并不知道如何才能高效展开画图教学，帮助学生得到提升。接下来本文将论述几条关于小学课堂画图教学的具体实施策略。
（一）提出要求，增强画图意识
教师在教学过程中没有过多强调画图的重要性，也没有对学生提出相应的画图要求，学生对画图并不存在深刻认知。为了保障学生们具备充分的画图意识，教师们可以直接让学生们采用画图的方式进行解题，增强学生们的画图意识，在遇到问题时下意识地想要通过画图来进行解决。比如在学习关于统计相关的知识时，学生们如果直接采用一个一个记录数字的方式来整理数据，首先工作量大，其次很难看出人口之间存在的差距，但是教师可以利用条形统计图或者扇形图的方式呈现数据，让学生们直接看出几年间的人口波动趋势。比如教师们可以直接让学生用三条不同的折线来表示近三年的人口数据，直接观察到增长比例，让学生们快速解决问题。
（二）多加使用，帮助学生理解
在实施画图教学的过程中，教师们的画图演示就显得尤为重要。小学阶段，學生模仿力较强，他们会采用教师常用的解题方式，因此教师可以经常采用画图的方式来进行解题，让学生们知道什么样类型的题目应该如何画图进行解决，面对题目中条件较多且复杂的状况，学生们很难抓住重点进行理解，让学生们加以学习，并且总结画图需要注意的要点，这样可以避免学生们在画图的过程中出现纰漏。例如：“某个学校的五年级学生比全校总人数的1/5还多20人，而现在一年级新生有200人，比原来学校的总人数增加了1/4，这时候求原来全校的总人数有多少？”面对这类题目时，不使用画图的方式很难捋清关系，学生只要通过画线段图的方式就可以列举出人数之间的关系，顺利解决问题。再比如针对应用题，里面出现了很多数量关系，这时候教师们可以采用树状分析图的方式进行解题，直接呈现出条件和题目之间的关系。
（三）多加练习，加强画图运用
正如“授之以鱼不如授之以渔”，教师们如果经常画图，让学生观察解析，会导致学生对于教师的依赖程度增强，不利于学生们的能力培养。教师们在进行一系列的画图讲解之后，应该让学生们成为课堂的主人，让其意识到自己的课堂主体地位，自主学习。在实施画图教学的过程中，教师们应该采取不断练习的策略，让学生们加强对于画图的运用，当遇到一些需要画图解决的数学难题，让学生自己动手画图，快速解决问题。比如遇到抽象的图形问题时，学生们会自觉采用画平面图的方式算出图形面积。教师要为学生提供更多机会，让他们在课堂中可以运用所学。
（四）加强指导，画图教学高效进行
在当前的画图教学过程中，对于小学生而言很容易产生错误，因为他们对于画图的理解和运用还没有达到透彻的程度，所以犯错在所难免，那么教师们在画图的教学中，需要多学生们加强指导，比如教师们布置了相关的数学习题，让学生们进行习题训练，这时候教师不是完全放任不管，而是去观察学生们在画图过程中出现的问题，针对学生们的常见问题进行总结归纳，再进行针对性教学，帮助学生们查漏补缺。比如学生们在画立体图的过程中，有些学生的空间三维想象能力不强，所以经常容易犯错误，那么教师们就专门为学生们布置相关的体积习题，看看学生们在画图的哪一步骤上出现问题，在课堂上进行针对性地指导和答疑，促进当前的教学可以高效开展。但是指导也需要适可而止，教师也不能让学生们一遇到问题就求助教师，而是要让学生们先自主提出自己的解题方案，教师再进行分析，看看学生们有无出现明显问题。
结束语
在小学数学教学的过程中，画图教学可以帮助学生们更快理解某些生涩难懂的知识点，对于能力处在发展阶段的小学生尤其适合。教师们在教学中可以积极采用画图的方式高效开展教学，同时教师们也需要根据学生们的具体特点，展开针对性的教学，提升学生们自主画图的能力，让同学们面对难题时可以自行解决，增强学生们对画图的实际运用能力。
参考文献
[1]王欣.对小学六年级数学课堂画图教学实施策略的研究解析[J].中华少年，2019（9）.
[2]王仰亮.关于小学数学课堂画图教学实施策略的探讨[J].数学学习与研究，2018（21）：68.
[3]李新梅.小学六年级数学课堂画图教学实施策略的研究[J].文理导航（下旬），2018（7）.
关键词：小学数学;画图教学;策略研究
小学作为学生学习知识的入门阶段，教师必须要让学生打好基础，以便于学生们未来的发展。但是很多时候教师会发现数学与其他学科不同，在进行数学教学时不能只把重点放在学生们掌握一些简单的书面知识上，要培养学生的数学逻辑思维，增强数学综合实力。随着新课程改革的不断开展，当前已经不提倡老旧的传统教学方式，很多数学教师为了帮助学生们快速理解知识点，往往会进行画图，将一些口头难以陈述的点直观通过图像呈现出来，让学生们边观察边思考，增强学生对数学的理解和运用能力。
一、画图教学产生的作用
对于小学这个年龄段，让他们安静听教师讲解知识不太现实，他们不愿意听那些枯燥的数学理论，也不乐意去看那些繁杂的数学文字，但是图像的方式则可以帮助学生集中注意力。部分数学教师在教学中遇到过相同的问题，就是怎么样才能让学生们去理解某些知识。如果他们仅仅按照课本理论照本宣科，那么以学生们的知识储备，很难进行知识理解掌握，而教师这时候转换方式将理论转化为图形，就可以让学生们更快理解一些抽象的知识点，帮助学生们快速掌握知识，从而提升教学效率。
二、小学数学课堂画图教学实施策略
即便部分教师明白画图教学颇具实效性，但是他们并不知道如何才能高效展开画图教学，帮助学生得到提升。接下来本文将论述几条关于小学课堂画图教学的具体实施策略。
（一）提出要求，增强画图意识
教师在教学过程中没有过多强调画图的重要性，也没有对学生提出相应的画图要求，学生对画图并不存在深刻认知。为了保障学生们具备充分的画图意识，教师们可以直接让学生们采用画图的方式进行解题，增强学生们的画图意识，在遇到问题时下意识地想要通过画图来进行解决。比如在学习关于统计相关的知识时，学生们如果直接采用一个一个记录数字的方式来整理数据，首先工作量大，其次很难看出人口之间存在的差距，但是教师可以利用条形统计图或者扇形图的方式呈现数据，让学生们直接看出几年间的人口波动趋势。比如教师们可以直接让学生用三条不同的折线来表示近三年的人口数据，直接观察到增长比例，让学生们快速解决问题。
（二）多加使用，帮助学生理解
在实施画图教学的过程中，教师们的画图演示就显得尤为重要。小学阶段，學生模仿力较强，他们会采用教师常用的解题方式，因此教师可以经常采用画图的方式来进行解题，让学生们知道什么样类型的题目应该如何画图进行解决，面对题目中条件较多且复杂的状况，学生们很难抓住重点进行理解，让学生们加以学习，并且总结画图需要注意的要点，这样可以避免学生们在画图的过程中出现纰漏。例如：“某个学校的五年级学生比全校总人数的1/5还多20人，而现在一年级新生有200人，比原来学校的总人数增加了1/4，这时候求原来全校的总人数有多少？”面对这类题目时，不使用画图的方式很难捋清关系，学生只要通过画线段图的方式就可以列举出人数之间的关系，顺利解决问题。再比如针对应用题，里面出现了很多数量关系，这时候教师们可以采用树状分析图的方式进行解题，直接呈现出条件和题目之间的关系。
（三）多加练习，加强画图运用
正如“授之以鱼不如授之以渔”，教师们如果经常画图，让学生观察解析，会导致学生对于教师的依赖程度增强，不利于学生们的能力培养。教师们在进行一系列的画图讲解之后，应该让学生们成为课堂的主人，让其意识到自己的课堂主体地位，自主学习。在实施画图教学的过程中，教师们应该采取不断练习的策略，让学生们加强对于画图的运用，当遇到一些需要画图解决的数学难题，让学生自己动手画图，快速解决问题。比如遇到抽象的图形问题时，学生们会自觉采用画平面图的方式算出图形面积。教师要为学生提供更多机会，让他们在课堂中可以运用所学。
（四）加强指导，画图教学高效进行
在当前的画图教学过程中，对于小学生而言很容易产生错误，因为他们对于画图的理解和运用还没有达到透彻的程度，所以犯错在所难免，那么教师们在画图的教学中，需要多学生们加强指导，比如教师们布置了相关的数学习题，让学生们进行习题训练，这时候教师不是完全放任不管，而是去观察学生们在画图过程中出现的问题，针对学生们的常见问题进行总结归纳，再进行针对性教学，帮助学生们查漏补缺。比如学生们在画立体图的过程中，有些学生的空间三维想象能力不强，所以经常容易犯错误，那么教师们就专门为学生们布置相关的体积习题，看看学生们在画图的哪一步骤上出现问题，在课堂上进行针对性地指导和答疑，促进当前的教学可以高效开展。但是指导也需要适可而止，教师也不能让学生们一遇到问题就求助教师，而是要让学生们先自主提出自己的解题方案，教师再进行分析，看看学生们有无出现明显问题。
结束语
在小学数学教学的过程中，画图教学可以帮助学生们更快理解某些生涩难懂的知识点，对于能力处在发展阶段的小学生尤其适合。教师们在教学中可以积极采用画图的方式高效开展教学，同时教师们也需要根据学生们的具体特点，展开针对性的教学，提升学生们自主画图的能力，让同学们面对难题时可以自行解决，增强学生们对画图的实际运用能力。
参考文献
[1]王欣.对小学六年级数学课堂画图教学实施策略的研究解析[J].中华少年，2019（9）.
[2]王仰亮.关于小学数学课堂画图教学实施策略的探讨[J].数学学习与研究，2018（21）：68.
[3]李新梅.小学六年级数学课堂画图教学实施策略的研究[J].文理导航（下旬），2018（7）.