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【摘 要】本文论述了创新型体育课堂教学中教师应具备的教学理念和教学手段。
【关键词】创新 能动性 情感 激励性评价
现代课堂应冲破传统观念的束缚，打破教学内容和形式上的封闭，开放性地备课，开放性地教学，形成开放的教学系统，为学生的发展提供宽松的环境。“教育是艺术，艺术的价值在于创新。”就体育教学而言，那些一味埋怨学生“动不起来”“启而不发”的教师，不是在教学中墨守成规，就是“目中无生”。所以，要把枯燥无味的体育课堂变得有滋有味和乐趣无穷，要求教师在教学过程中要开放思维的空间，激发创新的灵感，使学生真正成为课堂的学习主人；在教学方法的选择上，要留给学生自主发展的时间和空间，注重启发学生的开放性思维。下面根据我多年的体育课堂教学经验，谈一谈如何进行课堂创新教学：
一、善于发现学生创新的闪光点
要善于发现学生的创新闪光点，善于捕捉教学过程中所产生的奇思妙想，尽管是突然间的爆发，也应及时抓住，这会使教学产生意想不到的效果。例如，在一堂投掷课上，学生都用较顺的右手练习投掷，但有一位同学突然提出要用另一只左手与同伴比试一下谁投得远，我觉得这是激发学生练习兴趣的好机会，当即肯定了这位同学的想法，并要求全班同学都换一下手练习，结果这一堂课同学们练得不亦乐乎，对运动心理、投掷技法、学习兴趣等各方面都产生了积极的作用。
二、把情感教学带到课堂中
体育教学要突破传统的单纯的注重知识、技能的局限训练，把培养学生积极的学习情感放到重要的位置。课堂教学方式要由提要求下命令向培养情感过渡，由强调苦学苦练向创造条件为学生乐学过渡，由一味指责失误向千方百计让学生品尝成功过渡。在课堂教学中，必须营造愉快的气氛，给予学生积极的情感体验。教师要努力建立平等、友好、相互尊重、相互信任的良好师生关系。这样，才能缩短师生间的心理距离，有助于教师当好“引导者”，并充分发挥学生的创新潜能。情感不仅具有动力价值，而且还具有精神价值、美育价值和信息价值。因此，教师在教学中应注重情感的价值特征，运用情感的感染性、情景性，培养学生的品质和情感。只有这样，才能激发起他们对学习的向往、对知识和能力的追求。
三、激发学生的创新欲望
在体育教学中，如果教师用简单的程序组织教学，那么只能把学生越教越死，不仅害了学生，也害了社会。专家指出，创新教育不是由教师设置好各种框框让学生去钻、去套，而是要设法激发学生去寻找、去发现、去创造。因此，在教学中，要充分发挥体育学科的优势，扩宽学生自主活动的空间，激发想象，尽可能的释放出生命中固有的创造能量和欲望；要多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，保护他们的创造力，而不是扼杀他们的创造力。
四、善于发挥课堂的能动性
要改变传统的教学方法，建立创新型的体育课堂，教师就必须给予学生自由发挥、大胆创造的广阔空间，让学生自己在活动中去探索，做到用耳听、用眼看、用口说、用脑想，亲身体验。要摒弃教师讲解多、示范多，学生练习少的表演型教学，有针对性的激发学生积极参与教学过程。当学生对一些动作或概念不清时，要启发学生互相之间主动讨论，认真剖析，从而抓住本质，把握重点，攻克难点，弄清问题。例如，在教学跑步的摆臂动作，许多学生就是不能按照动作要领进行练习，不知道“以肩为轴”该怎么做，有的是上臂不动小臂动，有的是直臂摆动，有的是左右摆臂，各种动作五花八门。教师越讲，学生越紧张，越做不好。这时，就可让学生之间互相对比做练习，让动作做得好的帮助做得差的纠正。学生之间彼此在一种放松、愉悦的氛围中互帮互助，能动性得到积极发挥，纠正错误效果非常明显。
五、充分发挥激励性评价的作用
在体育课堂教学中，教师应经常运用激励性的语言评价学生掌握技术要领的程度。例如，在练习过程中或结束时用“好”“很好”“不错”“好棒”“试一试”“坚持一下”等词语激励学生。要以准确量化的形式，及时评价学生掌握技术要领的程度，例如，给学生及时反馈跑的时间、投掷的距离、跳过的高度、力量性练习的次数等，让学生随时掌握自己练习的情况或进步，直至产生超越自我的意志和力量。激励性评价应贯穿于整个体育教学过程，采用学生自评、学生互评、教师评价、师生互评等等多种动态方式，切忌单一评价、终身性评价等等。
总之，要把枯燥无味的体育课堂变得有滋有味和乐趣无穷，要求教师在教学过程中要开放思维的空间，激发创新的灵感，使学生真正成为课堂的学习主人；在教学方法的选择上，要留给学生自主发展的时间和空间，注重启发学生的开放性思维。在创新型体育课堂教学中，必须努力把创新的教学理念牢牢地注入教学中，采用崭新的教学策略，更新教学内容，从而使学生在创新的教学中获得全面发展。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部. 体育与健康课程标准. 北京师范大学出版社，2004.
[2]体育与健康课程标准教师读本. 华东师范大学出版社，2005.
【关键词】创新 能动性 情感 激励性评价
现代课堂应冲破传统观念的束缚，打破教学内容和形式上的封闭，开放性地备课，开放性地教学，形成开放的教学系统，为学生的发展提供宽松的环境。“教育是艺术，艺术的价值在于创新。”就体育教学而言，那些一味埋怨学生“动不起来”“启而不发”的教师，不是在教学中墨守成规，就是“目中无生”。所以，要把枯燥无味的体育课堂变得有滋有味和乐趣无穷，要求教师在教学过程中要开放思维的空间，激发创新的灵感，使学生真正成为课堂的学习主人；在教学方法的选择上，要留给学生自主发展的时间和空间，注重启发学生的开放性思维。下面根据我多年的体育课堂教学经验，谈一谈如何进行课堂创新教学：
一、善于发现学生创新的闪光点
要善于发现学生的创新闪光点，善于捕捉教学过程中所产生的奇思妙想，尽管是突然间的爆发，也应及时抓住，这会使教学产生意想不到的效果。例如，在一堂投掷课上，学生都用较顺的右手练习投掷，但有一位同学突然提出要用另一只左手与同伴比试一下谁投得远，我觉得这是激发学生练习兴趣的好机会，当即肯定了这位同学的想法，并要求全班同学都换一下手练习，结果这一堂课同学们练得不亦乐乎，对运动心理、投掷技法、学习兴趣等各方面都产生了积极的作用。
二、把情感教学带到课堂中
体育教学要突破传统的单纯的注重知识、技能的局限训练，把培养学生积极的学习情感放到重要的位置。课堂教学方式要由提要求下命令向培养情感过渡，由强调苦学苦练向创造条件为学生乐学过渡，由一味指责失误向千方百计让学生品尝成功过渡。在课堂教学中，必须营造愉快的气氛，给予学生积极的情感体验。教师要努力建立平等、友好、相互尊重、相互信任的良好师生关系。这样，才能缩短师生间的心理距离，有助于教师当好“引导者”，并充分发挥学生的创新潜能。情感不仅具有动力价值，而且还具有精神价值、美育价值和信息价值。因此，教师在教学中应注重情感的价值特征，运用情感的感染性、情景性，培养学生的品质和情感。只有这样，才能激发起他们对学习的向往、对知识和能力的追求。
三、激发学生的创新欲望
在体育教学中，如果教师用简单的程序组织教学，那么只能把学生越教越死，不仅害了学生，也害了社会。专家指出，创新教育不是由教师设置好各种框框让学生去钻、去套，而是要设法激发学生去寻找、去发现、去创造。因此，在教学中，要充分发挥体育学科的优势，扩宽学生自主活动的空间，激发想象，尽可能的释放出生命中固有的创造能量和欲望；要多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，保护他们的创造力，而不是扼杀他们的创造力。
四、善于发挥课堂的能动性
要改变传统的教学方法，建立创新型的体育课堂，教师就必须给予学生自由发挥、大胆创造的广阔空间，让学生自己在活动中去探索，做到用耳听、用眼看、用口说、用脑想，亲身体验。要摒弃教师讲解多、示范多，学生练习少的表演型教学，有针对性的激发学生积极参与教学过程。当学生对一些动作或概念不清时，要启发学生互相之间主动讨论，认真剖析，从而抓住本质，把握重点，攻克难点，弄清问题。例如，在教学跑步的摆臂动作，许多学生就是不能按照动作要领进行练习，不知道“以肩为轴”该怎么做，有的是上臂不动小臂动，有的是直臂摆动，有的是左右摆臂，各种动作五花八门。教师越讲，学生越紧张，越做不好。这时，就可让学生之间互相对比做练习，让动作做得好的帮助做得差的纠正。学生之间彼此在一种放松、愉悦的氛围中互帮互助，能动性得到积极发挥，纠正错误效果非常明显。
五、充分发挥激励性评价的作用
在体育课堂教学中，教师应经常运用激励性的语言评价学生掌握技术要领的程度。例如，在练习过程中或结束时用“好”“很好”“不错”“好棒”“试一试”“坚持一下”等词语激励学生。要以准确量化的形式，及时评价学生掌握技术要领的程度，例如，给学生及时反馈跑的时间、投掷的距离、跳过的高度、力量性练习的次数等，让学生随时掌握自己练习的情况或进步，直至产生超越自我的意志和力量。激励性评价应贯穿于整个体育教学过程，采用学生自评、学生互评、教师评价、师生互评等等多种动态方式，切忌单一评价、终身性评价等等。
总之，要把枯燥无味的体育课堂变得有滋有味和乐趣无穷，要求教师在教学过程中要开放思维的空间，激发创新的灵感，使学生真正成为课堂的学习主人；在教学方法的选择上，要留给学生自主发展的时间和空间，注重启发学生的开放性思维。在创新型体育课堂教学中，必须努力把创新的教学理念牢牢地注入教学中，采用崭新的教学策略，更新教学内容，从而使学生在创新的教学中获得全面发展。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部. 体育与健康课程标准. 北京师范大学出版社，2004.
[2]体育与健康课程标准教师读本. 华东师范大学出版社，2005.