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【摘要】：在西藏地区立足于藏文班学生的课堂教学尤为重要，本文结合藏族学生的特点就提高高中生物课堂效率进行了具有积极意义的探索。
【关键词】：藏族学生；高中生物；课堂效率
藏文班学生的母语是藏语，汉语是第二语言。藏族学生从小就生活在以藏语为主的语言环境中，用藏语交流表达想法。对汉语的掌握、理解和运用水平因人而异，但普遍较差。藏族学生用第二语言听课输入的信息并不是全部都能理解和接受，因此教师在授课时结合藏族学生的特点调整教学方式，提高课堂效率是很迫切的需要，只有将教学方法和教学内容有机地结合在一起，才能够保证学生真正地掌握生物知识。
一、用简洁、通俗的语言阐述生物概念
生物课程中概念性和语言理解性的知识点较多，学习起来有一定的困难。生物课程中的生物学的基本事实、基本原理和基本规律多以文字描述的形式呈现，只有学生在明白文字意思的前提下才能理解其内涵。学生用不熟练的汉语听课，首先要把听到的话，看到的文字在自己的脑子里进行一一对应的转换之后，才会产生自己的思维和理解，但学生在对译的过程中往往会造成信息遗失。汉语基础越差，遗失的信息会越多，藏族学生普遍对汉语掌握较差，其对译转换也只能一知半解。上课时学生输入的信息，在大脑里经过遗失后，真正吸收的就不多了。针对这样的现状教师在上课时放慢语速，用通俗、简洁的语言，使传授信息的速度和学生接受信息的速度尽可能保持一致，才能让学生在听懂的基础之上加深对生物概念和知识点的理解。如细胞分化的概念处理后表达为细胞分化就是指细胞分裂后形成的新的细胞和原来的细胞不一样的过程，再进一步的解释新形成的细胞和原来的细胞在形态、结构和生理功能上不一样，而这种不一样也是受到细胞中遗传信息的调控，并非随意性的变化，且这种变化还具有一定的稳定性。经过这样的简化和分解处理后，发现学生对细胞分化这一概念有了明确的认识，相继提高了细胞分化这一核心概念的掌握和理解应用。
二、用小步子教学使教学目标容易达成
在西藏由于生物不参加中考，绝大多数学生在初中几乎是没有学习过生物的。学生没有通过初中生物课培养生物学习能力，不具备相关的的基础知识，进入高中学习生物课程会明显受到知识和能力的制约。这就要求老师在教学上不能急于求成，采取小步子教学法是考虑藏族学生实际的教学方法。小步子教学法的关键在于课堂容量不要太大，教学目标不求多，重点在于确实能够达成教学目标。如光合作用的原理和应用按照课标要求需两课时完成，但设计用四课时完成。第一课时学习光合作用的探究历程，为学习光合作用的过程打基础。第二课时学习光合作用过程中的光反应阶段，包括光反应阶段的物质变化过程、场所及能量变化。主要结合图示讲解，培养学生的识图能力，光合作用的试图题型也是高考考查的重点。第三课时学习暗反应阶段及光反应和暗反应的区别与联系，利用与光反应阶段的类比学习法，同样是从暗反应阶段的物质变化过程、场所和能量变化过程这三个方面着重学习。因之前打了较好的知识基础，光反应和暗反应的区别和联系让学生自主完成，一方面从学习成果对学生的学习情况进行跟踪评价，一方面让学生通过自主练习完成知识的生成，有利于学生更牢固的掌握。第四课时在前三个课时的基础上学习光合作用原理的应用及化能合成作用。光合作用在七年级上册就已经要求学生学习过，但藏文班学生缺乏相关基础知识，光合作用又是高考考察重点，所以用小步子教学法把本节内容分解成小的目标，通过小目标的一次完成从而达到总的目标。有了时间上的保证，就可以使上课时语言表述慢下来，利于提高课堂效率，让学生在课堂上就能学到学懂一些知识点。小步子教学虽然延长了教学课时，但避免了反复讲解，其实是节省了时间。实践发现学生更容易接受小步子教学法，取得了较好的教学效果。
三、巩固练习，强化学习兴趣，克服心理障碍
藏文班学生对学习感觉到吃力，对生物课程学习感到困难的也较多，长期以来有部分学生就没了学习的自信心，没了兴趣，甚至丧失了学习的动机和动力。高中生物中有些内容需要记忆，可采取让学生先记忆后理解的方法，在課前拿五分钟左右的时间做听写练习，大部分学生都能完成听写，在此基础上再进一步完成对知识点的讲解。课堂上不仅仅只在一节课后做总结练习，一个小的知识点后就可及时做跟踪练习，及时应用知识点做题，巩固知识点。课后作业要挑选适合学生做的题，有针对性，题量要少而精。不断地通过听写、课堂练习和课后练习督促学生及时的跟上学习进度，学生跟上了，学有所获，逐渐积累就会有学习的信心，克服学习困难的心理障碍。学生有了这种心理保障，老师才能提高课堂教学效率，也会提高学生对生物学习的效率。
四、通过多媒体辅助教学
藏文班学生对汉语的理解能力较弱，把大段的文字描述转换成图片形式或是思维导图的形式会帮助学生的理解和学习。如体液免疫和细胞免疫的过程，结合图片、思维导图和动画的形式进行讲解，把抽象的知识形象化、直观化，利于学生对知识的获取。关于有丝分裂和减数分裂过程，通过动画的播放展示细胞分裂动态的变化，作为总结提升，突破了教学的难点，提高了课堂效率。
在西藏地区藏文班的学生是特殊的教育群体，需要任课老师不断去探索、归纳、总结其认知和心理特点，有针对性的采取相应的教学方法，从中总结出适合藏族学生的教学规律，达到让学生学有所获、提高教学质量和学生素质的目的。
参考文献：
[1]关松林.双语教学实践研究 第1辑，2005
【关键词】：藏族学生；高中生物；课堂效率
藏文班学生的母语是藏语，汉语是第二语言。藏族学生从小就生活在以藏语为主的语言环境中，用藏语交流表达想法。对汉语的掌握、理解和运用水平因人而异，但普遍较差。藏族学生用第二语言听课输入的信息并不是全部都能理解和接受，因此教师在授课时结合藏族学生的特点调整教学方式，提高课堂效率是很迫切的需要，只有将教学方法和教学内容有机地结合在一起，才能够保证学生真正地掌握生物知识。
一、用简洁、通俗的语言阐述生物概念
生物课程中概念性和语言理解性的知识点较多，学习起来有一定的困难。生物课程中的生物学的基本事实、基本原理和基本规律多以文字描述的形式呈现，只有学生在明白文字意思的前提下才能理解其内涵。学生用不熟练的汉语听课，首先要把听到的话，看到的文字在自己的脑子里进行一一对应的转换之后，才会产生自己的思维和理解，但学生在对译的过程中往往会造成信息遗失。汉语基础越差，遗失的信息会越多，藏族学生普遍对汉语掌握较差，其对译转换也只能一知半解。上课时学生输入的信息，在大脑里经过遗失后，真正吸收的就不多了。针对这样的现状教师在上课时放慢语速，用通俗、简洁的语言，使传授信息的速度和学生接受信息的速度尽可能保持一致，才能让学生在听懂的基础之上加深对生物概念和知识点的理解。如细胞分化的概念处理后表达为细胞分化就是指细胞分裂后形成的新的细胞和原来的细胞不一样的过程，再进一步的解释新形成的细胞和原来的细胞在形态、结构和生理功能上不一样，而这种不一样也是受到细胞中遗传信息的调控，并非随意性的变化，且这种变化还具有一定的稳定性。经过这样的简化和分解处理后，发现学生对细胞分化这一概念有了明确的认识，相继提高了细胞分化这一核心概念的掌握和理解应用。
二、用小步子教学使教学目标容易达成
在西藏由于生物不参加中考，绝大多数学生在初中几乎是没有学习过生物的。学生没有通过初中生物课培养生物学习能力，不具备相关的的基础知识，进入高中学习生物课程会明显受到知识和能力的制约。这就要求老师在教学上不能急于求成，采取小步子教学法是考虑藏族学生实际的教学方法。小步子教学法的关键在于课堂容量不要太大，教学目标不求多，重点在于确实能够达成教学目标。如光合作用的原理和应用按照课标要求需两课时完成，但设计用四课时完成。第一课时学习光合作用的探究历程，为学习光合作用的过程打基础。第二课时学习光合作用过程中的光反应阶段，包括光反应阶段的物质变化过程、场所及能量变化。主要结合图示讲解，培养学生的识图能力，光合作用的试图题型也是高考考查的重点。第三课时学习暗反应阶段及光反应和暗反应的区别与联系，利用与光反应阶段的类比学习法，同样是从暗反应阶段的物质变化过程、场所和能量变化过程这三个方面着重学习。因之前打了较好的知识基础，光反应和暗反应的区别和联系让学生自主完成，一方面从学习成果对学生的学习情况进行跟踪评价，一方面让学生通过自主练习完成知识的生成，有利于学生更牢固的掌握。第四课时在前三个课时的基础上学习光合作用原理的应用及化能合成作用。光合作用在七年级上册就已经要求学生学习过，但藏文班学生缺乏相关基础知识，光合作用又是高考考察重点，所以用小步子教学法把本节内容分解成小的目标，通过小目标的一次完成从而达到总的目标。有了时间上的保证，就可以使上课时语言表述慢下来，利于提高课堂效率，让学生在课堂上就能学到学懂一些知识点。小步子教学虽然延长了教学课时，但避免了反复讲解，其实是节省了时间。实践发现学生更容易接受小步子教学法，取得了较好的教学效果。
三、巩固练习，强化学习兴趣，克服心理障碍
藏文班学生对学习感觉到吃力，对生物课程学习感到困难的也较多，长期以来有部分学生就没了学习的自信心，没了兴趣，甚至丧失了学习的动机和动力。高中生物中有些内容需要记忆，可采取让学生先记忆后理解的方法，在課前拿五分钟左右的时间做听写练习，大部分学生都能完成听写，在此基础上再进一步完成对知识点的讲解。课堂上不仅仅只在一节课后做总结练习，一个小的知识点后就可及时做跟踪练习，及时应用知识点做题，巩固知识点。课后作业要挑选适合学生做的题，有针对性，题量要少而精。不断地通过听写、课堂练习和课后练习督促学生及时的跟上学习进度，学生跟上了，学有所获，逐渐积累就会有学习的信心，克服学习困难的心理障碍。学生有了这种心理保障，老师才能提高课堂教学效率，也会提高学生对生物学习的效率。
四、通过多媒体辅助教学
藏文班学生对汉语的理解能力较弱，把大段的文字描述转换成图片形式或是思维导图的形式会帮助学生的理解和学习。如体液免疫和细胞免疫的过程，结合图片、思维导图和动画的形式进行讲解，把抽象的知识形象化、直观化，利于学生对知识的获取。关于有丝分裂和减数分裂过程，通过动画的播放展示细胞分裂动态的变化，作为总结提升，突破了教学的难点，提高了课堂效率。
在西藏地区藏文班的学生是特殊的教育群体，需要任课老师不断去探索、归纳、总结其认知和心理特点，有针对性的采取相应的教学方法，从中总结出适合藏族学生的教学规律，达到让学生学有所获、提高教学质量和学生素质的目的。
参考文献：
[1]关松林.双语教学实践研究 第1辑，2005