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【摘要】在小学语文教学过程中，不断培养学生的语感，能够加强学生对语言文字的敏感度，同时也能够加强学生在日常生活中的语言交流能力，所以在教学过程中，逐渐培养学生语感是非常重要的，能够为学生今后的发展奠定良好的基础。本文具体探究小学语文教学过程中学生语感培养的策略。
【关键词】小学语文;语感;培养策略
语感是评测学生语文水平能力的一个比较重要的因素，在教学过程中，不断培养并提高学生的语感能力，能够使学生更加快速地掌握、了解、分析相应的语言文字。在阅读过程中，可以使学生更快地与作者产生情感共鸣，在写作过程中能够加强学生的想象力，形成独特的写作基调，同时也可以提高学生的语言表达能力。语感的培养不是一蹴而成的，需要教师的积极指导以及学生的自我努力。
一、注重朗读，指引学生感悟语感
在具体教学过程中，教师应该逐渐指导学生掌握正确的阅读方法，让学生学会掌握精读文章、略读文章以及游览文章的方法。在大量的阅读过程中，能够逐渐锻炼学生的语感能力，使学生感受到语言的魅力，所以在具体教学过程中要做到以阅读为根本，积极引导学生善于利用课下时间，多阅读一些有意义的书籍。在课上，教师也可以采取整体读、部分读、默读、分角色读等多种方式让学生进行阅读，逐渐使学生在阅读过程中感悟语言魅力，训练较强的语感，同时在进行朗读时，教师要正确地引导学生，做到发音准确流畅，强调语句的连贯性。同时还应该指导学生在阅读过程中应该保持灵活的思维，能够找到文章的中心句、主题句，能够感悟到文章的梗概，感受到作者的思想感情。教师也可以亲自进行范读，可以通过这种方式逐渐培养学生较强的朗读能力。小学生的模仿能力相对来说较强，在教学过程中，教师可以具体采用总结性范读、情感性范读、感知性范读等各种方式进行指导，让学生充分掌握语气、语调、重音、停顿等各种技巧，从而在模仿过程中，不断提高自身的朗读能力。当然，教师还应该着重注意每一个学生独特的感受以及个性，要培养学生个性化的发展。通过教师正确的范读，能够使学生更深刻地领会到语文课程中涉及到的一些优美风景、神奇传说、感人故事、作者情怀等各方面内容，同时，要引导学生进行想象，将文章的内容映射在自己脑海中，进行反复朗读，从而不断培养学生的语文思维能力，提高学生的语感。
二、更新观念，加强学生知识积累
在教学过程中要想有效地培养学生的语感，教师就应该不断更新自己的教学观念，结合教学的实际特点以及学生的年龄心理特征，进行相应的变革。首先，教师要树立“大语文教学观”，不断丰富教学内容，使教学内容扩展到涉及学生的各个领域，例如家庭生活、学校生活以及社会生活的各个方面。除此之外，教师还应该不断改进自己的教学方法。因为处于小学阶段的学生注意力集中的时间不长，很容易出现对某事物今天感兴趣，明天又不感兴趣的现象，所以教师为了能够提高学生的兴趣，吸引学生的注意力，就应该不断更新自己的教学观念，采取创新的教学方法，吸引学生的注意力，提高学生的探索欲。例如可以利用情景教学模式来激发学生的学习兴趣，还可以通过分组讨论、对角色进行扮演等各种方式提高学生学习的积极性，从而在学习过程中不断培养语感能力。
小学阶段的学生对外界事物充满向往，兴趣浓厚。教师可以结合小学生的心理特征，有效地组织一些活动，从而保证在这些活动中能够使学生一点一滴地积累相关知识，在实践过程中逐渐培养学生的语感基础。当然，要注意对不同年龄阶段的学生要组织不同层次的具体活动，例如在低年级阶段中，可以举办看图识字、看图写话等活动培养学生词语积累的能力，而对于中高年级阶段的学生来说，通过举办快问快答、知识竞赛、讲述故事等具体活动，培养学生对词语的理解能力。在教学过程以及各种实践活动中，最重要的是要为学生营造良好的学习氛围，不断丰富校园活动，这样才能够使学生更加热爱生活，着重观察生活中的一些美好事物，同时在这些活动中能够潜移默化地培养学生的语感。
三、多思多悟，强化学生语感运用
语感的培养是一个不断积累、同时不断进行内化的过程，所以教师要引导学生在日常生活中着重积累和运用。教师不仅仅要在课堂中通过多种方式培养学生的语感能力，还要让学生走出课堂，观察社会生活中的一些细节，同时要积极引导学生学会将观察到的事物记录下来。另外，还可能结合教材的实际特点与目标，引导学生将课文中的内容进行复述，让学生通过朗读、做游戏等各种方式提高学生阅读背诵的能力，不断增加学生的语言积累，在语言中感受到文字的魅力，积淀语感经验。长期进行有关的训练，能够加强学生语感的敏锐度，同时不断进行内化，可以使学生全面感受到文字所要表达的含义。教师可以结合学生的阅读水平以及阅读能力，适当地为学生推荐一些阅读书籍，督促指导学生进行正确的阅读。读书对于小学阶段的学生来说至关重要，但是不能机械地读，而是应该有感情、有思考地进行朗读，在反复的朗读过程中，学生会逐渐体会到作者所要表达的含义，教师还要指导学生在朗读过程中多思考，这样才能够不断提高自己的思维敏捷度，从而获得较为准确的语感。例如在学习《荷花》这一课时，教师就可以让学生在朗读过程中思考為什么要在文章中用“冒”字而不用“长”字，学生通过深入的朗读后，再进行相应的讨论，在培养了较强语感的前提下，自然而然就会得出结论：“冒”字更能够生动地表现出荷花旺盛的生命力。从而感受到作者用词用句的意义，提高自己对文章的理解和对生活的感悟。
在语文学习过程中，不断提高学生的语感能力，能够有效地提高学生的语文成绩，能够提高学生的语文思维能力，能够促进学生的全面发展，为学生今后的发展奠定良好的基础。所以，教师要深刻地认识到培养学生语感能力的重要性，在教学过程中采取正确的教学策略，通过多种方式来提高学生的语感能力——这是语文教学工作者的一项重要工作任务，需要在实践过程中不断总结经验，不断摸索调整，才能达到良好的效果。
参考文献：
[1]李应平.小学语文教学中学生语感培养“四法”[J].甘肃教育，2018（11）：93.
[2]马廷梅.小学语文教学中学生语感的培养[J].甘肃教育，2017（19）：96.
【关键词】小学语文;语感;培养策略
语感是评测学生语文水平能力的一个比较重要的因素，在教学过程中，不断培养并提高学生的语感能力，能够使学生更加快速地掌握、了解、分析相应的语言文字。在阅读过程中，可以使学生更快地与作者产生情感共鸣，在写作过程中能够加强学生的想象力，形成独特的写作基调，同时也可以提高学生的语言表达能力。语感的培养不是一蹴而成的，需要教师的积极指导以及学生的自我努力。
一、注重朗读，指引学生感悟语感
在具体教学过程中，教师应该逐渐指导学生掌握正确的阅读方法，让学生学会掌握精读文章、略读文章以及游览文章的方法。在大量的阅读过程中，能够逐渐锻炼学生的语感能力，使学生感受到语言的魅力，所以在具体教学过程中要做到以阅读为根本，积极引导学生善于利用课下时间，多阅读一些有意义的书籍。在课上，教师也可以采取整体读、部分读、默读、分角色读等多种方式让学生进行阅读，逐渐使学生在阅读过程中感悟语言魅力，训练较强的语感，同时在进行朗读时，教师要正确地引导学生，做到发音准确流畅，强调语句的连贯性。同时还应该指导学生在阅读过程中应该保持灵活的思维，能够找到文章的中心句、主题句，能够感悟到文章的梗概，感受到作者的思想感情。教师也可以亲自进行范读，可以通过这种方式逐渐培养学生较强的朗读能力。小学生的模仿能力相对来说较强，在教学过程中，教师可以具体采用总结性范读、情感性范读、感知性范读等各种方式进行指导，让学生充分掌握语气、语调、重音、停顿等各种技巧，从而在模仿过程中，不断提高自身的朗读能力。当然，教师还应该着重注意每一个学生独特的感受以及个性，要培养学生个性化的发展。通过教师正确的范读，能够使学生更深刻地领会到语文课程中涉及到的一些优美风景、神奇传说、感人故事、作者情怀等各方面内容，同时，要引导学生进行想象，将文章的内容映射在自己脑海中，进行反复朗读，从而不断培养学生的语文思维能力，提高学生的语感。
二、更新观念，加强学生知识积累
在教学过程中要想有效地培养学生的语感，教师就应该不断更新自己的教学观念，结合教学的实际特点以及学生的年龄心理特征，进行相应的变革。首先，教师要树立“大语文教学观”，不断丰富教学内容，使教学内容扩展到涉及学生的各个领域，例如家庭生活、学校生活以及社会生活的各个方面。除此之外，教师还应该不断改进自己的教学方法。因为处于小学阶段的学生注意力集中的时间不长，很容易出现对某事物今天感兴趣，明天又不感兴趣的现象，所以教师为了能够提高学生的兴趣，吸引学生的注意力，就应该不断更新自己的教学观念，采取创新的教学方法，吸引学生的注意力，提高学生的探索欲。例如可以利用情景教学模式来激发学生的学习兴趣，还可以通过分组讨论、对角色进行扮演等各种方式提高学生学习的积极性，从而在学习过程中不断培养语感能力。
小学阶段的学生对外界事物充满向往，兴趣浓厚。教师可以结合小学生的心理特征，有效地组织一些活动，从而保证在这些活动中能够使学生一点一滴地积累相关知识，在实践过程中逐渐培养学生的语感基础。当然，要注意对不同年龄阶段的学生要组织不同层次的具体活动，例如在低年级阶段中，可以举办看图识字、看图写话等活动培养学生词语积累的能力，而对于中高年级阶段的学生来说，通过举办快问快答、知识竞赛、讲述故事等具体活动，培养学生对词语的理解能力。在教学过程以及各种实践活动中，最重要的是要为学生营造良好的学习氛围，不断丰富校园活动，这样才能够使学生更加热爱生活，着重观察生活中的一些美好事物，同时在这些活动中能够潜移默化地培养学生的语感。
三、多思多悟，强化学生语感运用
语感的培养是一个不断积累、同时不断进行内化的过程，所以教师要引导学生在日常生活中着重积累和运用。教师不仅仅要在课堂中通过多种方式培养学生的语感能力，还要让学生走出课堂，观察社会生活中的一些细节，同时要积极引导学生学会将观察到的事物记录下来。另外，还可能结合教材的实际特点与目标，引导学生将课文中的内容进行复述，让学生通过朗读、做游戏等各种方式提高学生阅读背诵的能力，不断增加学生的语言积累，在语言中感受到文字的魅力，积淀语感经验。长期进行有关的训练，能够加强学生语感的敏锐度，同时不断进行内化，可以使学生全面感受到文字所要表达的含义。教师可以结合学生的阅读水平以及阅读能力，适当地为学生推荐一些阅读书籍，督促指导学生进行正确的阅读。读书对于小学阶段的学生来说至关重要，但是不能机械地读，而是应该有感情、有思考地进行朗读，在反复的朗读过程中，学生会逐渐体会到作者所要表达的含义，教师还要指导学生在朗读过程中多思考，这样才能够不断提高自己的思维敏捷度，从而获得较为准确的语感。例如在学习《荷花》这一课时，教师就可以让学生在朗读过程中思考為什么要在文章中用“冒”字而不用“长”字，学生通过深入的朗读后，再进行相应的讨论，在培养了较强语感的前提下，自然而然就会得出结论：“冒”字更能够生动地表现出荷花旺盛的生命力。从而感受到作者用词用句的意义，提高自己对文章的理解和对生活的感悟。
在语文学习过程中，不断提高学生的语感能力，能够有效地提高学生的语文成绩，能够提高学生的语文思维能力，能够促进学生的全面发展，为学生今后的发展奠定良好的基础。所以，教师要深刻地认识到培养学生语感能力的重要性，在教学过程中采取正确的教学策略，通过多种方式来提高学生的语感能力——这是语文教学工作者的一项重要工作任务，需要在实践过程中不断总结经验，不断摸索调整，才能达到良好的效果。
参考文献：
[1]李应平.小学语文教学中学生语感培养“四法”[J].甘肃教育，2018（11）：93.
[2]马廷梅.小学语文教学中学生语感的培养[J].甘肃教育，2017（19）：96.