论文部分内容阅读
任务型阅读是一种读写相结合的题型，主要考查学生的语言综合运用能力。学生在对阅读材料进行阅读后，准确把握阅读材料中的某些细节，并对整篇材料进行归纳概括，从而独立完成考查任务的过程。任务型阅读涉及的内容广泛、形式灵活，对于学生而言，具有一定的难度。本文结合实际教学经验，简要阐述初中英语任务型阅读的一些答题技巧。
1. 略读图表，明确任务
明确阅读任务是解答任务型阅读题目的重要前提。任务型阅读的中心目的是解决阅读材料后面设计图表的任务。因此，学生在解答任务型阅读类题目时，首要任务是要略读图表内容，审清阅读材料的结构特征，明确阅读材料为学生设计的任务是什么，然后，让学生带着任务进行阅读，这样可以有效地避免阅读的盲目性，让学生在阅读时能够目标明确，做到有的放矢，从而能够有效地提升阅读效率。
2. 扫读全文，了解大意
扫读全文是解答任务型阅读题目的重要步骤。学生在明确阅读任务后，要快速扫读全文，从整体上了解阅读材料的主要内容，对于阅读材料中涉及的主要事件、人物、事件、地点、思想观点等内容需要明确，尤其是对于阅读材料中的首句、尾句、过渡句以及独立成段的句子要特别注意，这些句子往往与阅读材料的中心思想有着密切的联系。
3. 精读细节，解决问题
3.1 查找定位
查找定位是解答信息查找类题目的方法。通常学生在扫读全文后，对于考查题目在阅读材料中的位置有了大致了解，教师让学生带着问题采用跳读的方式在原文中查找好和定位信息，并在关键处做好标记。通常情况下，英语任务型阅读中有三到四道直接获取答案类型的题目，这类题目比较简单，让学生把阅读材料原文和表格进行对照，直接在原文中寻找到与考查题目相关的信息，从而直接获取问题的答案。例如2011盐城中考题：To reuse：Take care of things or 52 the old thigns.Don’t use 53 cups and bags.答案repair和paper就是在原文中直接获取。
3.2 巧妙转化
巧妙转化是解答信息转换类题目的方法。对于不能直接在阅读材料原文中获取答案的题目，需要学生把表格中考查题目与材料原文放在一起比较，明确表格内容对原文语言转化的规律，判断填词的准确形式，根据句型结构和语法的变化，对词性和词形进行转化并提炼出新词，从而符合考查题目的要求。这需要学生具有扎实的基础知识，全面掌握词汇不同形式间的相互转化规律，对阅读材料原文信息进行加工分析，巧妙转化为考查题目所需要的表达方式。例如2014南京中考题61：Her collections is of great in African American history and culture.学生很容易就在材料原文中找到相关句子 Clayton’s collection is very important.但学生在填表时，需要考虑词性的转化，把形容词变为名词形式importance。
3.3 归纳概括
归纳概括是解答信息概括类题目的方法。由于任务型阅读中会经常出现一些概括类型的题目，这需要学生充分了解阅读材料的主要内容，会用自己的语言组织和概括阅读材料的大意，这对学生来说具有一定的难度。因此，学生要在理解全文的基础上，对细节部分进行精读，从而找出共性的东西。同时，指导学生看懂表格，让学生明白考查题目的关键性概括词常常位于表格的第一行或第一列，通常采用由右向左或者由下向上的方法归纳概括；另外，学生要熟练掌握一些概括性词汇以及这些词汇常用的固定搭配等，可以根据搭配的介词快速确定使用哪个概括性词汇。例如2013连云港中考题72题：Some for paying attention to communication skills.根据对定位信息细读，分析出其共性为：都是围绕为什么要注意沟通技巧展开，所以答案为reasons。
4. 通读全文，检查核对
检查核对是解答任务型阅读题目的最后一个环节，也是关键的一个环节。学生在完成所有阅读任务后，还需要根据考查题目，有针对性地通读一篇阅读材料，检查并核对一下答案是否有误。同时，学生要检查首字母的大小写、人称、时态等方面是存在问题，从而保证解题答案的准确性，提高解题质量。
总之，英语任务型阅读是一种新题型，在中考试卷中占有一定的比重。新课改形势下，教师要积极加强任务型阅读答题技巧的指导，使学生能够有效地掌握答题的方法与技巧，从而不断提高任务型阅读的答题水平和质量，使英语教学更上一层楼。
参考文献
董甲文. 关于牛津英语任务型阅读教学的思考[J]. 基础教育研究， 2012（24）.
（作者单位：江苏省泰兴市西城初级中学）
1. 略读图表，明确任务
明确阅读任务是解答任务型阅读题目的重要前提。任务型阅读的中心目的是解决阅读材料后面设计图表的任务。因此，学生在解答任务型阅读类题目时，首要任务是要略读图表内容，审清阅读材料的结构特征，明确阅读材料为学生设计的任务是什么，然后，让学生带着任务进行阅读，这样可以有效地避免阅读的盲目性，让学生在阅读时能够目标明确，做到有的放矢，从而能够有效地提升阅读效率。
2. 扫读全文，了解大意
扫读全文是解答任务型阅读题目的重要步骤。学生在明确阅读任务后，要快速扫读全文，从整体上了解阅读材料的主要内容，对于阅读材料中涉及的主要事件、人物、事件、地点、思想观点等内容需要明确，尤其是对于阅读材料中的首句、尾句、过渡句以及独立成段的句子要特别注意，这些句子往往与阅读材料的中心思想有着密切的联系。
3. 精读细节，解决问题
3.1 查找定位
查找定位是解答信息查找类题目的方法。通常学生在扫读全文后，对于考查题目在阅读材料中的位置有了大致了解，教师让学生带着问题采用跳读的方式在原文中查找好和定位信息，并在关键处做好标记。通常情况下，英语任务型阅读中有三到四道直接获取答案类型的题目，这类题目比较简单，让学生把阅读材料原文和表格进行对照，直接在原文中寻找到与考查题目相关的信息，从而直接获取问题的答案。例如2011盐城中考题：To reuse：Take care of things or 52 the old thigns.Don’t use 53 cups and bags.答案repair和paper就是在原文中直接获取。
3.2 巧妙转化
巧妙转化是解答信息转换类题目的方法。对于不能直接在阅读材料原文中获取答案的题目，需要学生把表格中考查题目与材料原文放在一起比较，明确表格内容对原文语言转化的规律，判断填词的准确形式，根据句型结构和语法的变化，对词性和词形进行转化并提炼出新词，从而符合考查题目的要求。这需要学生具有扎实的基础知识，全面掌握词汇不同形式间的相互转化规律，对阅读材料原文信息进行加工分析，巧妙转化为考查题目所需要的表达方式。例如2014南京中考题61：Her collections is of great in African American history and culture.学生很容易就在材料原文中找到相关句子 Clayton’s collection is very important.但学生在填表时，需要考虑词性的转化，把形容词变为名词形式importance。
3.3 归纳概括
归纳概括是解答信息概括类题目的方法。由于任务型阅读中会经常出现一些概括类型的题目，这需要学生充分了解阅读材料的主要内容，会用自己的语言组织和概括阅读材料的大意，这对学生来说具有一定的难度。因此，学生要在理解全文的基础上，对细节部分进行精读，从而找出共性的东西。同时，指导学生看懂表格，让学生明白考查题目的关键性概括词常常位于表格的第一行或第一列，通常采用由右向左或者由下向上的方法归纳概括；另外，学生要熟练掌握一些概括性词汇以及这些词汇常用的固定搭配等，可以根据搭配的介词快速确定使用哪个概括性词汇。例如2013连云港中考题72题：Some for paying attention to communication skills.根据对定位信息细读，分析出其共性为：都是围绕为什么要注意沟通技巧展开，所以答案为reasons。
4. 通读全文，检查核对
检查核对是解答任务型阅读题目的最后一个环节，也是关键的一个环节。学生在完成所有阅读任务后，还需要根据考查题目，有针对性地通读一篇阅读材料，检查并核对一下答案是否有误。同时，学生要检查首字母的大小写、人称、时态等方面是存在问题，从而保证解题答案的准确性，提高解题质量。
总之，英语任务型阅读是一种新题型，在中考试卷中占有一定的比重。新课改形势下，教师要积极加强任务型阅读答题技巧的指导，使学生能够有效地掌握答题的方法与技巧，从而不断提高任务型阅读的答题水平和质量，使英语教学更上一层楼。
参考文献
董甲文. 关于牛津英语任务型阅读教学的思考[J]. 基础教育研究， 2012（24）.
（作者单位：江苏省泰兴市西城初级中学）