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摘 要：语文教学突破口之一就是要努力提高学生语言表达能力，确保工具性的核心地位，强化学生语言表达能力的训练，不断提高学生的写作水平。
关键词：工具性；语言综合题训练；语言表达能力
语文教学常常出现两种倾向：所谓务实的“牵羊填鸭式”的家常课和具有花样倾向的“天女散花式”的展示课。尴尬的是处处撒网，劳而无获，无所适从。阅读与写作的讲解，往往重复、低效、不成正比。因而成为语文教学最棘手的问题。那么，在茫茫的教海上，如何寻找到语文教学突破口呢？本人觉得应该始终注重学生语言表达能力的培养。之所以如此基于以下几点：
一、语文教学应该始终确保工具性是语文课程本质属性的核心地位
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，而实际教学中总得有所侧重！钱梦龙曾经说过，语文课程的工具性，在实际教学中主要体现了语文能力的培养，就是要重视识字、写字、阅读、写作、思维、口语交际等基本技能的训练。而考试常常以书面语言表达形式出现，那么强化学生语言表达能力的培养自然是顺理成章。因此，语文教学还得始终确保并突出语文工具性本质属性的主要地位才行。
二、提高学生语言表达能力应该注重加强其语言表达综合训练
语文教学向来只有慢功才能出细活，要力争做到真正意义的语文训练，目标化、系统化和科学化，不断地提高语言表达综合训练的质量。就如钱老所说：“灵活高效的语文教学，只能是灵活高效的语文训练的结果。如果语文教育再不认真地、实事求是地面对训练、研究训练，如果继续像现在这样鄙弃训练，真不知我们的语文教学将会变成什么模样。”做法多种多样的，这里只列举三方面：
1.每位学生必须拥有一本“零存整取”的语言存折
吕叔湘说：“使用语言是一种技能。”每位学生都必须拥有一本“零存整取”的语言存折，没有积累就谈不上运用。教师要指导学生收集名言警句等语言素材，实现“滚雪球”般的积累；师生时时处处做文字游戏，奇言共欣赏。学生语言表达能力的培养还应注意必考的文化文学名著知识的储藏，以及教材中素材的活用，并进行课外阅读材料的分类整理来实现。厚积薄发，反复揣摩，这就要师生进行经常性梳理，常用常新，长此以往学生的语言表达就会越来越出彩了。
2.要学以致用，不断地加强各种语言综合运用题型的训练
近年来，彰显语文学科的工具性兼顾人文性特点的语言综合运用题有逐年增加的趋势。如对学生语言表达要做到简明、连贯、得体；学会仿造例句、写新闻点评和致欢迎辞等，而对修辞手法的考查呈现重能力、重运用、重主观表达的趋向。所以要注意训练学生熟练掌握并运用一些常见的修辞手法以增强语言的表现力，了解具体语言环境中的表达作用，还要判断使用是否得当，辨别优劣。众所周知，纸上谈兵，光说不练是无济于事的，应该是学以致用，知不足而学，两者共同促进，不断提高。
3.通过大量的文本阅读，品味文学语言是提高学生语言表达能力的有效途径
阅读教学不单只是为了提高写作水平，归纳要点、概括主题的表述，还是一个提炼与综合的语言表达过程。筛选整合有效信息，然后简明扼要表述，是阅读题的一个重要考点，最终也要落实到学生究竟如何用精准的语言表达出来。
为此，我们反对把课本的利用主要定位在阅读教学上的琐碎分析，而应注重语言表达语感的积累。抓主要实践环节：理清思路、体验情境、品味语言、鉴赏评价进行专题训练。叶圣陶说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和作文熟练的技能。”
三、学生语言表达能力的培养是学生写作水平不断提高的关键所在
“语言是文学的第一要素”。事实上，一个学生的语文综合素质，最集中的表现应该在写作上，而作文教学关键在于培养提高学生的语言表达能力。高尔基说：“文学创作的技巧，首先在于研究语言，因为语言是一切著作，特别是文学作品的基本材料。”
阅卷者最直接的感受在于学生的语言表达，它直接影响到作文的分数。历来教师“愚公移山”作文批改是“有改有批，篇篇见红”，而学生作文往往不善于变化词句，千人一面，千篇一律。所以，教师在平时的教学用语和指导学生表达时都应该做到词语生动、句式灵活、善用修辞、文句有意蕴。教师应及时表扬学生语言表达上的亮点，一个巧妙的用词、精妙的语句，甚至语用题新颖的答案。还有大作文化整为零，成语接龙、联词组段、名言鉴赏、素材积累、场景作文等单项训练，周记针对性专项训练，日积月累，学以致用，综合提高。
综上所述，可以说努力培养学生的语言表达能力是语文教学的突破口之一，如果说一言以蔽之，培养学生语言表达能力还有什么捷径和诀窍可言的话，那便是师生都要时刻保持同语言文字的最亲密接触，时刻保持对语言文字所传达的人类共同的美好情感和卓越智慧的零距离接触。
（作者单位 福建省漳州市漳浦龙湖中学）
关键词：工具性；语言综合题训练；语言表达能力
语文教学常常出现两种倾向：所谓务实的“牵羊填鸭式”的家常课和具有花样倾向的“天女散花式”的展示课。尴尬的是处处撒网，劳而无获，无所适从。阅读与写作的讲解，往往重复、低效、不成正比。因而成为语文教学最棘手的问题。那么，在茫茫的教海上，如何寻找到语文教学突破口呢？本人觉得应该始终注重学生语言表达能力的培养。之所以如此基于以下几点：
一、语文教学应该始终确保工具性是语文课程本质属性的核心地位
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，而实际教学中总得有所侧重！钱梦龙曾经说过，语文课程的工具性，在实际教学中主要体现了语文能力的培养，就是要重视识字、写字、阅读、写作、思维、口语交际等基本技能的训练。而考试常常以书面语言表达形式出现，那么强化学生语言表达能力的培养自然是顺理成章。因此，语文教学还得始终确保并突出语文工具性本质属性的主要地位才行。
二、提高学生语言表达能力应该注重加强其语言表达综合训练
语文教学向来只有慢功才能出细活，要力争做到真正意义的语文训练，目标化、系统化和科学化，不断地提高语言表达综合训练的质量。就如钱老所说：“灵活高效的语文教学，只能是灵活高效的语文训练的结果。如果语文教育再不认真地、实事求是地面对训练、研究训练，如果继续像现在这样鄙弃训练，真不知我们的语文教学将会变成什么模样。”做法多种多样的，这里只列举三方面：
1.每位学生必须拥有一本“零存整取”的语言存折
吕叔湘说：“使用语言是一种技能。”每位学生都必须拥有一本“零存整取”的语言存折，没有积累就谈不上运用。教师要指导学生收集名言警句等语言素材，实现“滚雪球”般的积累；师生时时处处做文字游戏，奇言共欣赏。学生语言表达能力的培养还应注意必考的文化文学名著知识的储藏，以及教材中素材的活用，并进行课外阅读材料的分类整理来实现。厚积薄发，反复揣摩，这就要师生进行经常性梳理，常用常新，长此以往学生的语言表达就会越来越出彩了。
2.要学以致用，不断地加强各种语言综合运用题型的训练
近年来，彰显语文学科的工具性兼顾人文性特点的语言综合运用题有逐年增加的趋势。如对学生语言表达要做到简明、连贯、得体；学会仿造例句、写新闻点评和致欢迎辞等，而对修辞手法的考查呈现重能力、重运用、重主观表达的趋向。所以要注意训练学生熟练掌握并运用一些常见的修辞手法以增强语言的表现力，了解具体语言环境中的表达作用，还要判断使用是否得当，辨别优劣。众所周知，纸上谈兵，光说不练是无济于事的，应该是学以致用，知不足而学，两者共同促进，不断提高。
3.通过大量的文本阅读，品味文学语言是提高学生语言表达能力的有效途径
阅读教学不单只是为了提高写作水平，归纳要点、概括主题的表述，还是一个提炼与综合的语言表达过程。筛选整合有效信息，然后简明扼要表述，是阅读题的一个重要考点，最终也要落实到学生究竟如何用精准的语言表达出来。
为此，我们反对把课本的利用主要定位在阅读教学上的琐碎分析，而应注重语言表达语感的积累。抓主要实践环节：理清思路、体验情境、品味语言、鉴赏评价进行专题训练。叶圣陶说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和作文熟练的技能。”
三、学生语言表达能力的培养是学生写作水平不断提高的关键所在
“语言是文学的第一要素”。事实上，一个学生的语文综合素质，最集中的表现应该在写作上，而作文教学关键在于培养提高学生的语言表达能力。高尔基说：“文学创作的技巧，首先在于研究语言，因为语言是一切著作，特别是文学作品的基本材料。”
阅卷者最直接的感受在于学生的语言表达，它直接影响到作文的分数。历来教师“愚公移山”作文批改是“有改有批，篇篇见红”，而学生作文往往不善于变化词句，千人一面，千篇一律。所以，教师在平时的教学用语和指导学生表达时都应该做到词语生动、句式灵活、善用修辞、文句有意蕴。教师应及时表扬学生语言表达上的亮点，一个巧妙的用词、精妙的语句，甚至语用题新颖的答案。还有大作文化整为零，成语接龙、联词组段、名言鉴赏、素材积累、场景作文等单项训练，周记针对性专项训练，日积月累，学以致用，综合提高。
综上所述，可以说努力培养学生的语言表达能力是语文教学的突破口之一，如果说一言以蔽之，培养学生语言表达能力还有什么捷径和诀窍可言的话，那便是师生都要时刻保持同语言文字的最亲密接触，时刻保持对语言文字所传达的人类共同的美好情感和卓越智慧的零距离接触。
（作者单位 福建省漳州市漳浦龙湖中学）