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摘要：本文通过对牛津初中英语integrated skills部分在教材中地位和作用的分析，以及如何科学有效的进行本部分的教学提出了自己的看法。探讨了教学牛津初中英语教材中综合技能部分的有效方法。
关键词：Integrated Skills；综合技能教学；教学建议
一、牛津初中英语Integrated Skills部分的编写特色和功能
1.目标明确，有利于教师的教学
牛津初中英语教材每个单元的综合技能部分分为A、B两个部分。A部分通常又分为A1、A2、A3三个部分。A1部分是训练学生的阅读能力，让学生从所给的书面材料中提取一些有用的信息。A2部分是对学生进行听的训练。A3部分是对学生进行写的训练。B部分通常是一个对话，训练学生说的能力。这样的编排很容易让教师看出Integrated Skills部分是在前面语言学习和技能训练的基础上将听说读写融为一体，培养学生综合运用英语的能力。
2.任务明确，有利于学生有效参与课堂教学活动中
Integrated Skills部分的阅读，听力和口语活动任务明确，形式多样。尤其是听力活动，所选的听力材料语言真实，与学生生活贴近。教材设计了形式多样的听前、听时和听后活动，以及简单明了的背景交代，给学生提供了具体、明确且难度不同的听说任务，有利于全体学生积极参与课堂活动。在自主或合作完成各项任务的过程中学习和使用语言，逐步提高获取和处理信息的能力。
3.操作性强，有利于师生有效互动。
牛津初中英语Integrated Skills部分是建立在学生已学过的Reading，Vocabulary和Grammar部分的基础，根据学生已有的知识或生活经验，引出中心话题，然后设计一系列具体的课堂活动。这样的编排有利于课堂教学的实际操作。通过展开这些具体的课堂活动，学生就会“用语言去学”和“学会用语言”，课堂上也会充满师生之间和生生之间的有效活动，使学生已有的知识得到激活，补充和丰富，从而使学生在活动中有话可说。
二、牛津初中英语教材中Integrated Skills部分的教学建议
1.调整教材的编排，使教学步骤更具合理性。
笔者观察到在平时的教学中很多教师会把B部分的Speak up放在本堂课的开头教，而把A部分放在B部分的后面教。我认为就牛津教材的大部分单元的Integrated Skills来说，这样的调整是科学合理的。B部分所给的对话往往与本单元的Reading，Vocabulary和Grammar有着紧密的联系。教师在导入时就可以直接联系前面所学过的内容，激活学生已有的知识，使学生对话题不感到陌生，教师既能很好的复习前面的内容，又能自然地过渡到A部分。我对Speak up 部分的教学建议如下：
首先，教师可通过复习本单元Reading部分的内容，引导出本堂课。对Reading部分可提几个综合性较强的问题，然后立即转到学生自己的生活实际上来，以激发学生的兴趣。特别需要注意的是教师此时所用的句子要尽可能的与本单元的语法相联系，给语法复习创设一定的情景，使语法得到充分的操练，也为Speak up部分的学习扫清了障碍。
其次，因为Integrated Skills部分是听说读写的综合训练，教师也可充分利用Speak up的对话对学生进行听力的训练，在学生接触课本前可就对话设计一两个问题，让学生听了之后回答，使学生的听力在此得到训练的机会。
第三，Speak up部分的重点在于训练学生说的能力。教师应提供给学生更多的句型和情景，将Speak up部分的内容整合到以学生自己生活为题材的语境中，将语言运用还原于生活，让学生学以致用。
2.一气呵成完成A部分的教学，使学生的思维得到有效训练
牛津初中英语教材中Integrated Skills中A部分通常分为A1、A2、A3三个部分。有不少教师将三个部分分隔开来，一部分一部分地教，教一部分就详细讲解该部分的语言点，使A部分的整体性遭到破坏，学生的思维，尤其是听力思维得不到有效训练。笔者认为，教师对A部分的三个教学环节应环环相扣，步步深入，一气呵成。
我对A部分的教学建议是：
1） A1部分：
A1部分是训练学生的阅读能力，让学生从所给的书面材料中获取信息来尽可能的完成A2部分的空档。教师除了指导学生如何去完成A2部分的一些空挡，还应就A1部分的阅读材料提一些有引导性的问题，让学生不但加深了对A1部分阅读材料的理解，也为A2部分的听力训练做了铺垫。
2 ）A2部分：
A2部分主要是对学生进行听力训练，教授本部分时，教师对学生听力方法的指导特别重要。教师可同学生一起对A2部分给出的书面材料进行分析，让学生猜测答案，将学生猜测的答案写在黑板上进行比较，并许诺对答案猜测正确的同学进行奖励。
3） A3部分：
A3部分是训练学生对已知信息重新组合的能力，也就是训练学生写的能力。教学A3部分之前，教师应给学生时间把前面两部分内容进行加深理解和记忆。教师可将A2部分的听力内容完整地显现出来，让学生对听力材料有更深刻的理解，让学生看听力原材料也是对学生阅读能力的训练。然后教师可对A1、A2部分的内容进行整合，提一些问题或列一张表格，让学生对两部分有个全面的认识，从而使A3部分得以顺利完成。
三、结论
牛津初中英语教材中的Integrated Skills部分是对学生综合技能的训练。要使学生的听说读写能力得到全面提升，教师的科学引导是前提，学生的有效参与是关键。在教学过程中，教师应注意时间的合理分配，从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，创设生动逼真的情景，设计科学有效的训练，鼓励学生积极参与、主动思维、大胆实践。使其各方面的能力得到提升。
参考文献
中小学外语教学2009第三期到第六期
关键词：Integrated Skills；综合技能教学；教学建议
一、牛津初中英语Integrated Skills部分的编写特色和功能
1.目标明确，有利于教师的教学
牛津初中英语教材每个单元的综合技能部分分为A、B两个部分。A部分通常又分为A1、A2、A3三个部分。A1部分是训练学生的阅读能力，让学生从所给的书面材料中提取一些有用的信息。A2部分是对学生进行听的训练。A3部分是对学生进行写的训练。B部分通常是一个对话，训练学生说的能力。这样的编排很容易让教师看出Integrated Skills部分是在前面语言学习和技能训练的基础上将听说读写融为一体，培养学生综合运用英语的能力。
2.任务明确，有利于学生有效参与课堂教学活动中
Integrated Skills部分的阅读，听力和口语活动任务明确，形式多样。尤其是听力活动，所选的听力材料语言真实，与学生生活贴近。教材设计了形式多样的听前、听时和听后活动，以及简单明了的背景交代，给学生提供了具体、明确且难度不同的听说任务，有利于全体学生积极参与课堂活动。在自主或合作完成各项任务的过程中学习和使用语言，逐步提高获取和处理信息的能力。
3.操作性强，有利于师生有效互动。
牛津初中英语Integrated Skills部分是建立在学生已学过的Reading，Vocabulary和Grammar部分的基础，根据学生已有的知识或生活经验，引出中心话题，然后设计一系列具体的课堂活动。这样的编排有利于课堂教学的实际操作。通过展开这些具体的课堂活动，学生就会“用语言去学”和“学会用语言”，课堂上也会充满师生之间和生生之间的有效活动，使学生已有的知识得到激活，补充和丰富，从而使学生在活动中有话可说。
二、牛津初中英语教材中Integrated Skills部分的教学建议
1.调整教材的编排，使教学步骤更具合理性。
笔者观察到在平时的教学中很多教师会把B部分的Speak up放在本堂课的开头教，而把A部分放在B部分的后面教。我认为就牛津教材的大部分单元的Integrated Skills来说，这样的调整是科学合理的。B部分所给的对话往往与本单元的Reading，Vocabulary和Grammar有着紧密的联系。教师在导入时就可以直接联系前面所学过的内容，激活学生已有的知识，使学生对话题不感到陌生，教师既能很好的复习前面的内容，又能自然地过渡到A部分。我对Speak up 部分的教学建议如下：
首先，教师可通过复习本单元Reading部分的内容，引导出本堂课。对Reading部分可提几个综合性较强的问题，然后立即转到学生自己的生活实际上来，以激发学生的兴趣。特别需要注意的是教师此时所用的句子要尽可能的与本单元的语法相联系，给语法复习创设一定的情景，使语法得到充分的操练，也为Speak up部分的学习扫清了障碍。
其次，因为Integrated Skills部分是听说读写的综合训练，教师也可充分利用Speak up的对话对学生进行听力的训练，在学生接触课本前可就对话设计一两个问题，让学生听了之后回答，使学生的听力在此得到训练的机会。
第三，Speak up部分的重点在于训练学生说的能力。教师应提供给学生更多的句型和情景，将Speak up部分的内容整合到以学生自己生活为题材的语境中，将语言运用还原于生活，让学生学以致用。
2.一气呵成完成A部分的教学，使学生的思维得到有效训练
牛津初中英语教材中Integrated Skills中A部分通常分为A1、A2、A3三个部分。有不少教师将三个部分分隔开来，一部分一部分地教，教一部分就详细讲解该部分的语言点，使A部分的整体性遭到破坏，学生的思维，尤其是听力思维得不到有效训练。笔者认为，教师对A部分的三个教学环节应环环相扣，步步深入，一气呵成。
我对A部分的教学建议是：
1） A1部分：
A1部分是训练学生的阅读能力，让学生从所给的书面材料中获取信息来尽可能的完成A2部分的空档。教师除了指导学生如何去完成A2部分的一些空挡，还应就A1部分的阅读材料提一些有引导性的问题，让学生不但加深了对A1部分阅读材料的理解，也为A2部分的听力训练做了铺垫。
2 ）A2部分：
A2部分主要是对学生进行听力训练，教授本部分时，教师对学生听力方法的指导特别重要。教师可同学生一起对A2部分给出的书面材料进行分析，让学生猜测答案，将学生猜测的答案写在黑板上进行比较，并许诺对答案猜测正确的同学进行奖励。
3） A3部分：
A3部分是训练学生对已知信息重新组合的能力，也就是训练学生写的能力。教学A3部分之前，教师应给学生时间把前面两部分内容进行加深理解和记忆。教师可将A2部分的听力内容完整地显现出来，让学生对听力材料有更深刻的理解，让学生看听力原材料也是对学生阅读能力的训练。然后教师可对A1、A2部分的内容进行整合，提一些问题或列一张表格，让学生对两部分有个全面的认识，从而使A3部分得以顺利完成。
三、结论
牛津初中英语教材中的Integrated Skills部分是对学生综合技能的训练。要使学生的听说读写能力得到全面提升，教师的科学引导是前提，学生的有效参与是关键。在教学过程中，教师应注意时间的合理分配，从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，创设生动逼真的情景，设计科学有效的训练，鼓励学生积极参与、主动思维、大胆实践。使其各方面的能力得到提升。
参考文献
中小学外语教学2009第三期到第六期