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【摘要】魏书生被誉为语文教育管理派的领军人物，其对教育及其规律有深入的研究和独到的见解，其语文教育思想与育人经验对当下语文教学工作者有着现实的指导意义。论文首先概括魏书生教育管理思想的内涵，进而分析其教育管理思想在语文教学中的运用，最后依据其教育教学实践，总结对当下语文教师的启示。
【关键词】教育管理；语文；魏书生
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
魏书生把管理学中的理论运用到语文教育教学中，成为了管理派中最具代表的语文教育改革家。语文教育离不开管理，魏书生精心构建起来的语文教学管理理论成为其语文教学改革中的重要组成部分，推动了我国基础语文教育的发展。
一、魏书生语文教育管理思想的内涵
魏书生的语文教学管理思想是其在几十年语文教学工作中，把各种科学理论运用到语文教育教学和管理的实践中所形成的。魏书生语文教育管理思想的本质是：“实现高绩效的自动化管理，核心是民主和科学。”魏书生认为：“要提高学生的语文水平， 培养听说读写能力， 必须培养自学能力。”
魏书生为了把学生培养成学习的主人，他把民主思想运用到语文教学中，解决了语文教学中教与学的关系，调动了学生学习的积极性。魏书生运用民主思想教学，使学生热爱学习，培养学生能够敢于在公开场合表达自己的思想，能够使学生善思、善写。提高了语文教学质量，促进了学生的全面发展。魏书生的科学管理思想与民主管理思想是密不可分的。魏书生认为语文教育科学管理的实质是通过激励机制、制度、措施来调动学生的积极性，充分开发学生的潜能，引导学生积极向上，全面发展。所以魏书生在语文教学管理中建立了三个系统，即计划系统、监督检查系统、总结反馈系统。魏书生认为从建立这三个系统入手能够：“逐步提高学生自学语文的能力，使语文教学管理朝着自动化的目标发展。”
二、魏书生语文教育管理思想在语文教学中的运用
传统的语文课堂，往往是老师占据着主动权，学生被动的学习，老师讲什么，学生听什么，老师往往在讲台上费尽力气想要把知识点讲透，而学生在讲台下面费力地跟着老师的思路去学习，几乎没有自己独立思考问题的过程。魏书生打破传统语文课堂的牢笼，让学生从传统的语文课堂上解放出来。他让学生积极参加课堂教学，并让学生以主人的身份去进行学习。培养学生的自学能力，解决学生热爱学习、喜欢学习的问题，使学习成为学生的一种需要，一种兴趣。魏书生建立民主型师生关系，让学生成为学习的主人。魏书生认为教师要确立为学生服务的思想，教师在教学活动中首先应该适应学生的需要，而不是让学生适应老师。老师应该在课程标准、教材要求与学生的实际情况之间架桥。其次要建立互助的师生关系。魏书生非常看重教师与学生之间的互助关系，他认为学生是自己的助手，能够帮助老师提高教学质量。而老师要帮助学生学习，帮助学生找到好学上进的兴奋点，使学生热爱学习，而不是强迫学生。再次，魏书生比较重视教学决策过程、教学过程中的民主作用。在课堂上，魏书生在讲课内容、授课时间、授课方法、作业内容等方面都与学生互相商量，使学生养成了发表自己意见，积极参与教学的习惯，培养了学生主动学习的能力。
“魏书生认为，教育不仅要民主化，而且也要科学化。只有实现科学化，才能按规律办事，才能最大限度地解放老师和学生，才能少走弯路，多办实事，提高教与学的效率。”魏书生为了提高学生自学语文能力，他和学生一起讨论，制定了从时间到空间，从大事到小事，最后确定不能放弃的实事共6类34件事，形成了科学的计划立规系统。为了把语文学习落到实处，魏书生制定了语文学习的监督检查，分别是自检、互检、班干部检查、班集体检查、语文教师抽查。为了使学生的语文学习从计划、制度到内容各方面都能从实际出发，使语文教学和学习朝着科学化方向发展，魏书生在语文教学和学习上采取了四种反馈方式：一是个别反馈；二是班干部反馈；三是班集体反馈；四是家长反馈。
三、魏书生语文教育管理思想对当下语文教师的启示
魏书生的语文教育管理思想紧紧抓住了“民主”与“科学”，在实施语文教学育人等方面取得了显著的成就，他的做法给予了当下语文教师几点启示。
（一）建立和谐民主的师生关系
魏书生的民主思想运用于教学中，构建了和谐的师生关系，培养了学生从小注重商量、积极主动学习的好习惯。所以当下语文教师应该构建和谐民主的师生关系，形成老师乐于点拨与引导，学生乐意积极主动学习的学习氛围。只有在这样和谐民主的课堂上，学生的思维才能处于积极的状态，使学习效率得到提高。
（二）语文教师应该教会学生学习方法，培养学生思维能力
“魏书生一方面教给学生培养自学能力、自育能力的一套系统科学的方法， 以形成学生的思维定势；另一方面又针对具体情况， 教给学生一些灵活机动的方法， 以利于学生自我调整。”这说明语文教师应该根据学科的特点与学生的自身情况去帮助学生学习。运用科学的方法教给学生举一反三的方法，使学生在思考问题的过程中得到乐趣，提高学生学习的积极性。
以魏书生为代表的语文教学管理派的教育智慧，为我国的语文教育事业注入了新鲜的血液，引起了中国语文教育界的一场深刻变革。学习他们的教育智慧，能够提高我国语文教学质量，培养全面发展的素质型人才。
参考文献
[1]李建阁，王海军，于守魁.魏书生教育管理思想理论与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[2]许书明.语文四大名师研究[M].北京：中国文史出版社，
2005.
[3]朱新平，赵立东.魏书生和欧阳代娜的教书育人之道[M].桂林：漓江出版社，2002.
[4]王晓霞，隋国成.魏书生教育思想概论[M].沈阳：辽宁人民出版社，2008.
[5]许书明.协同论与魏书生自组织能力培养[J].读与写：教师教育，2008（02）.
基金项目：辽宁省教育科学“十二五”规划项目：辽宁省语文教学流派研究，编号：JG13CB029。
作者简介：李楠，1987年生，女，汉族，辽宁铁岭人，辽宁师范大学硕士研究生，研究方向：课程与教学论（语文）。
（编辑：毕力中）
【关键词】教育管理；语文；魏书生
【中图分类号】G63 【文献标识码】A
魏书生把管理学中的理论运用到语文教育教学中，成为了管理派中最具代表的语文教育改革家。语文教育离不开管理，魏书生精心构建起来的语文教学管理理论成为其语文教学改革中的重要组成部分，推动了我国基础语文教育的发展。
一、魏书生语文教育管理思想的内涵
魏书生的语文教学管理思想是其在几十年语文教学工作中，把各种科学理论运用到语文教育教学和管理的实践中所形成的。魏书生语文教育管理思想的本质是：“实现高绩效的自动化管理，核心是民主和科学。”魏书生认为：“要提高学生的语文水平， 培养听说读写能力， 必须培养自学能力。”
魏书生为了把学生培养成学习的主人，他把民主思想运用到语文教学中，解决了语文教学中教与学的关系，调动了学生学习的积极性。魏书生运用民主思想教学，使学生热爱学习，培养学生能够敢于在公开场合表达自己的思想，能够使学生善思、善写。提高了语文教学质量，促进了学生的全面发展。魏书生的科学管理思想与民主管理思想是密不可分的。魏书生认为语文教育科学管理的实质是通过激励机制、制度、措施来调动学生的积极性，充分开发学生的潜能，引导学生积极向上，全面发展。所以魏书生在语文教学管理中建立了三个系统，即计划系统、监督检查系统、总结反馈系统。魏书生认为从建立这三个系统入手能够：“逐步提高学生自学语文的能力，使语文教学管理朝着自动化的目标发展。”
二、魏书生语文教育管理思想在语文教学中的运用
传统的语文课堂，往往是老师占据着主动权，学生被动的学习，老师讲什么，学生听什么，老师往往在讲台上费尽力气想要把知识点讲透，而学生在讲台下面费力地跟着老师的思路去学习，几乎没有自己独立思考问题的过程。魏书生打破传统语文课堂的牢笼，让学生从传统的语文课堂上解放出来。他让学生积极参加课堂教学，并让学生以主人的身份去进行学习。培养学生的自学能力，解决学生热爱学习、喜欢学习的问题，使学习成为学生的一种需要，一种兴趣。魏书生建立民主型师生关系，让学生成为学习的主人。魏书生认为教师要确立为学生服务的思想，教师在教学活动中首先应该适应学生的需要，而不是让学生适应老师。老师应该在课程标准、教材要求与学生的实际情况之间架桥。其次要建立互助的师生关系。魏书生非常看重教师与学生之间的互助关系，他认为学生是自己的助手，能够帮助老师提高教学质量。而老师要帮助学生学习，帮助学生找到好学上进的兴奋点，使学生热爱学习，而不是强迫学生。再次，魏书生比较重视教学决策过程、教学过程中的民主作用。在课堂上，魏书生在讲课内容、授课时间、授课方法、作业内容等方面都与学生互相商量，使学生养成了发表自己意见，积极参与教学的习惯，培养了学生主动学习的能力。
“魏书生认为，教育不仅要民主化，而且也要科学化。只有实现科学化，才能按规律办事，才能最大限度地解放老师和学生，才能少走弯路，多办实事，提高教与学的效率。”魏书生为了提高学生自学语文能力，他和学生一起讨论，制定了从时间到空间，从大事到小事，最后确定不能放弃的实事共6类34件事，形成了科学的计划立规系统。为了把语文学习落到实处，魏书生制定了语文学习的监督检查，分别是自检、互检、班干部检查、班集体检查、语文教师抽查。为了使学生的语文学习从计划、制度到内容各方面都能从实际出发，使语文教学和学习朝着科学化方向发展，魏书生在语文教学和学习上采取了四种反馈方式：一是个别反馈；二是班干部反馈；三是班集体反馈；四是家长反馈。
三、魏书生语文教育管理思想对当下语文教师的启示
魏书生的语文教育管理思想紧紧抓住了“民主”与“科学”，在实施语文教学育人等方面取得了显著的成就，他的做法给予了当下语文教师几点启示。
（一）建立和谐民主的师生关系
魏书生的民主思想运用于教学中，构建了和谐的师生关系，培养了学生从小注重商量、积极主动学习的好习惯。所以当下语文教师应该构建和谐民主的师生关系，形成老师乐于点拨与引导，学生乐意积极主动学习的学习氛围。只有在这样和谐民主的课堂上，学生的思维才能处于积极的状态，使学习效率得到提高。
（二）语文教师应该教会学生学习方法，培养学生思维能力
“魏书生一方面教给学生培养自学能力、自育能力的一套系统科学的方法， 以形成学生的思维定势；另一方面又针对具体情况， 教给学生一些灵活机动的方法， 以利于学生自我调整。”这说明语文教师应该根据学科的特点与学生的自身情况去帮助学生学习。运用科学的方法教给学生举一反三的方法，使学生在思考问题的过程中得到乐趣，提高学生学习的积极性。
以魏书生为代表的语文教学管理派的教育智慧，为我国的语文教育事业注入了新鲜的血液，引起了中国语文教育界的一场深刻变革。学习他们的教育智慧，能够提高我国语文教学质量，培养全面发展的素质型人才。
参考文献
[1]李建阁，王海军，于守魁.魏书生教育管理思想理论与实践[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[2]许书明.语文四大名师研究[M].北京：中国文史出版社，
2005.
[3]朱新平，赵立东.魏书生和欧阳代娜的教书育人之道[M].桂林：漓江出版社，2002.
[4]王晓霞，隋国成.魏书生教育思想概论[M].沈阳：辽宁人民出版社，2008.
[5]许书明.协同论与魏书生自组织能力培养[J].读与写：教师教育，2008（02）.
基金项目：辽宁省教育科学“十二五”规划项目：辽宁省语文教学流派研究，编号：JG13CB029。
作者简介：李楠，1987年生，女，汉族，辽宁铁岭人，辽宁师范大学硕士研究生，研究方向：课程与教学论（语文）。
（编辑：毕力中）