论文部分内容阅读
【摘要】传统阅读教学存在弊端，学生学习没有兴趣，如何让学生享受阅读的快乐？首先教师应树立“民主、科学、个性”的阅读教学理念；教师对学生放手、放心，让学生成为课堂的主人；让学生乐于发现、感悟；让学生乐于成果展示；利用多媒体教学为学生的阅读增添乐趣。
【关键词】享受；阅读；快乐
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
作为一名语文教师，常有这样的困惑，当你报着敬业的精神、负责的工作态度在阅读教学中认真地分析每篇课文的主题思想、写作特点或按考点对学生进行各种训练的时候，你却发现，学生的阅读能力并未因此取得你理想中的结果。是的，阅读教学本应是件快乐的事，可是许多同学感到阅读教学的课堂索然无味，许多老师感到阅读教学实在痛苦，那么就让我们共同找回阅读教学失落的灵魂，共同反思传统的阅读教学观念中的弊端，轻松地与学生一起遨游于书籍搭建的广阔的精神家园。
一、传统阅读教学的弊端
（一）传统的语文教学中有一种倾向，就是把阅读教学简单地当成语文训练，而这种训练的简单化、试题化，不但不能提高学生的阅读能力，反而妨碍了学生阅读能力的发展。
（二）在当前的阅读教学中，学生的阅读活动往往是被动的，也就是说，他们要在老师的指导下去领会作者的意图，去感受教师对教材的理解。这样的阅读，偏离了阅读的本质，也压抑了学生的个性。学生在课堂上做了旁观者、局外人，他们被动地接受着老师的理论，被老师牵着鼻子走，课堂上，教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲惫不堪，学生却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡，整个课堂气氛沉闷、缺乏生机，久而久之，学生学习兴趣日益淡薄，学生对语文的兴趣越来越低。
二、阅读教学的目的
从某种意义上讲，语文教育就是人文教育，这既是我们对中华民族传统语文教育进行科学扬弃后所继承的宝贵遗产，也是新世纪对当今语文教育的期待。语文阅读教学的根本目的就是帮助学生构建其充实而高尚的精神世界——塑造健全人格，净化心灵空间，丰富思想感情，培养科学精神，发展创造思维。
三、如何让学生享受阅读的快乐
（一）树立“民主、科学、个性”的阅读教学理念
教师应该把自己视为与学生一起探索真理的朋友，在阅读教学中既能与学生朋友般地交流感情；又要符合学生阅读文本的认识规律，视学生为具有独立人格和主观能动性的人，而不是程序化的“阅读机”。要允许学生有自己独特的理解和不同的看法。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”教师的引导不应把学生的思想、意志统一于自己一人的思维框架之中，我们应提倡尊重学生的心灵舒展和精神个性，在阅读教学的过程中鼓励学生思考的批判性、思想的独特性和思维的创造性，并在此基础上，让师生之间、学生之间展开心灵的对话甚至思想的碰撞，努力使课堂具有一种开放性的氛围。
（二）对学生放手放心，让学生成为课堂的主人
让学生成为阅读教学中的主人，“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”（苏霍姆林斯基《给教师的建议》）。
在阅读教学中，教师根据教学目标、教材特点及学生的学习准备，实施有效的激励与指导，使学生自主、能动、创造性地进行阅读实践，以培养学生的自主阅读意识，提高学生的阅读能力。让学生当有心人，在读的过程中去发现有价值的东西。鼓励学生在阅读中多动脑筋，提出一些老师没有发现的问题，丰富阅读思考内容。让学生畅所欲言，调动了他们的学习积极性，让他们感觉到，自己是课堂的主人，自己在课堂阅读教学当中是主动的、快乐的，而不是老师的牵线木偶。
（三）让学生乐于发现、感悟
开卷有“趣”，读书总有乐趣。但读书的快乐不是来自别人的现成结论，而是来自自己在阅读中的发现。一个爱看电影的人，最不高兴的是在看之前别人先介绍有关情节或造作一番评价。在阅读教学中，如果老师把从教参中的东西强行推销给学生，学生一定不会喜欢。所以我在阅读教学中，不重结论重过程，给学生真正阅读的权利，给学生自己发现的机会，这样学生才能体验到阅读的快乐和发现的快乐。
由于阅读具有强烈的主观性，学生总是以自己的思想认识、情绪态度、兴趣爱好来评价赏析。因此对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不相同的感受和反映。学生这种极具个性的评价和赏析，有时会超越课文希望说明的道理，产生超文本的效果，在这种情况下，教师不应拘泥于统一认识。只要没有大错，就应当尊重学生的独特感受。
在进行阅读教学时，我经常选取一些课外优美的文章让学生阅读，让他们自己发现一些问题，自己制定参考答案，然后以小组为单位进行讨论，最终看谁提的问题有价值。当然，只要他们的能够自圆其说就行了。这样就调动了他们学习的积极性，学生就乐于去发现，去探索。
（四）利用多媒体教学为学生的阅读增添乐趣。
在信息技术日益发展的今天，电脑多媒体技术已经逐步深入各科教学之中。运用多媒体手段进行阅读教学，能够使教学活动更加生动、逼真、活泼，能激发学生的学习兴趣，发展学生思维。教师要恰如其分地把多媒体手段运用到教学中，化难为易，变抽象为具体，全方位地调动学生思维和激发学习兴趣，充分发挥多种感官的感知的作用，把学生领入神奇美妙的语文世界。例如在给学生分析课文《索溪峪的野》时，运用多媒体展示了张家界的优美风景，学生对课文内容有了形象的感受，由美丽的画面领悟到文章的主题，取得了较好的教学效果。
捷克大教育家夸美纽斯说过，“教师的艺术表现在使学生能透彻、迅捷、愉快地学习知识技能。”我想，一个语文教师如果能够根据学科的特点，千方百计地培养学生的兴趣，并能正确地运用它，那么快乐的学习就不是什么难事了。现在中国，做教师苦，做学生更苦。搞好阅读教学是我们老师的责任，如果学生觉得阅读课没一点乐可言，那就是我们教师没有充分发挥自己的才能，对不起学生，也对不起自己，更对不起语文了！
（编辑：龙贤东）
【关键词】享受；阅读；快乐
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
作为一名语文教师，常有这样的困惑，当你报着敬业的精神、负责的工作态度在阅读教学中认真地分析每篇课文的主题思想、写作特点或按考点对学生进行各种训练的时候，你却发现，学生的阅读能力并未因此取得你理想中的结果。是的，阅读教学本应是件快乐的事，可是许多同学感到阅读教学的课堂索然无味，许多老师感到阅读教学实在痛苦，那么就让我们共同找回阅读教学失落的灵魂，共同反思传统的阅读教学观念中的弊端，轻松地与学生一起遨游于书籍搭建的广阔的精神家园。
一、传统阅读教学的弊端
（一）传统的语文教学中有一种倾向，就是把阅读教学简单地当成语文训练，而这种训练的简单化、试题化，不但不能提高学生的阅读能力，反而妨碍了学生阅读能力的发展。
（二）在当前的阅读教学中，学生的阅读活动往往是被动的，也就是说，他们要在老师的指导下去领会作者的意图，去感受教师对教材的理解。这样的阅读，偏离了阅读的本质，也压抑了学生的个性。学生在课堂上做了旁观者、局外人，他们被动地接受着老师的理论，被老师牵着鼻子走，课堂上，教师讲得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲惫不堪，学生却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲睡，整个课堂气氛沉闷、缺乏生机，久而久之，学生学习兴趣日益淡薄，学生对语文的兴趣越来越低。
二、阅读教学的目的
从某种意义上讲，语文教育就是人文教育，这既是我们对中华民族传统语文教育进行科学扬弃后所继承的宝贵遗产，也是新世纪对当今语文教育的期待。语文阅读教学的根本目的就是帮助学生构建其充实而高尚的精神世界——塑造健全人格，净化心灵空间，丰富思想感情，培养科学精神，发展创造思维。
三、如何让学生享受阅读的快乐
（一）树立“民主、科学、个性”的阅读教学理念
教师应该把自己视为与学生一起探索真理的朋友，在阅读教学中既能与学生朋友般地交流感情；又要符合学生阅读文本的认识规律，视学生为具有独立人格和主观能动性的人，而不是程序化的“阅读机”。要允许学生有自己独特的理解和不同的看法。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”教师的引导不应把学生的思想、意志统一于自己一人的思维框架之中，我们应提倡尊重学生的心灵舒展和精神个性，在阅读教学的过程中鼓励学生思考的批判性、思想的独特性和思维的创造性，并在此基础上，让师生之间、学生之间展开心灵的对话甚至思想的碰撞，努力使课堂具有一种开放性的氛围。
（二）对学生放手放心，让学生成为课堂的主人
让学生成为阅读教学中的主人，“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”（苏霍姆林斯基《给教师的建议》）。
在阅读教学中，教师根据教学目标、教材特点及学生的学习准备，实施有效的激励与指导，使学生自主、能动、创造性地进行阅读实践，以培养学生的自主阅读意识，提高学生的阅读能力。让学生当有心人，在读的过程中去发现有价值的东西。鼓励学生在阅读中多动脑筋，提出一些老师没有发现的问题，丰富阅读思考内容。让学生畅所欲言，调动了他们的学习积极性，让他们感觉到，自己是课堂的主人，自己在课堂阅读教学当中是主动的、快乐的，而不是老师的牵线木偶。
（三）让学生乐于发现、感悟
开卷有“趣”，读书总有乐趣。但读书的快乐不是来自别人的现成结论，而是来自自己在阅读中的发现。一个爱看电影的人，最不高兴的是在看之前别人先介绍有关情节或造作一番评价。在阅读教学中，如果老师把从教参中的东西强行推销给学生，学生一定不会喜欢。所以我在阅读教学中，不重结论重过程，给学生真正阅读的权利，给学生自己发现的机会，这样学生才能体验到阅读的快乐和发现的快乐。
由于阅读具有强烈的主观性，学生总是以自己的思想认识、情绪态度、兴趣爱好来评价赏析。因此对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不相同的感受和反映。学生这种极具个性的评价和赏析，有时会超越课文希望说明的道理，产生超文本的效果，在这种情况下，教师不应拘泥于统一认识。只要没有大错，就应当尊重学生的独特感受。
在进行阅读教学时，我经常选取一些课外优美的文章让学生阅读，让他们自己发现一些问题，自己制定参考答案，然后以小组为单位进行讨论，最终看谁提的问题有价值。当然，只要他们的能够自圆其说就行了。这样就调动了他们学习的积极性，学生就乐于去发现，去探索。
（四）利用多媒体教学为学生的阅读增添乐趣。
在信息技术日益发展的今天，电脑多媒体技术已经逐步深入各科教学之中。运用多媒体手段进行阅读教学，能够使教学活动更加生动、逼真、活泼，能激发学生的学习兴趣，发展学生思维。教师要恰如其分地把多媒体手段运用到教学中，化难为易，变抽象为具体，全方位地调动学生思维和激发学习兴趣，充分发挥多种感官的感知的作用，把学生领入神奇美妙的语文世界。例如在给学生分析课文《索溪峪的野》时，运用多媒体展示了张家界的优美风景，学生对课文内容有了形象的感受，由美丽的画面领悟到文章的主题，取得了较好的教学效果。
捷克大教育家夸美纽斯说过，“教师的艺术表现在使学生能透彻、迅捷、愉快地学习知识技能。”我想，一个语文教师如果能够根据学科的特点，千方百计地培养学生的兴趣，并能正确地运用它，那么快乐的学习就不是什么难事了。现在中国，做教师苦，做学生更苦。搞好阅读教学是我们老师的责任，如果学生觉得阅读课没一点乐可言，那就是我们教师没有充分发挥自己的才能，对不起学生，也对不起自己，更对不起语文了！
（编辑：龙贤东）