语文课程标准把激发学生学习兴趣，使学生享受到学习的乐趣作为重点目标提了出来，较系统地阐述了激发学生学习语文兴趣的要求：“喜欢学习汉字、有主动学习的愿望。”并明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法。力求识用结合：利用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这为我们的教学指明了方向。在识字教学中，我做了一些尝试，收到了较好的效果。下面笔者谈谈自己是如何从兴趣入手，引导学生自主识字的。
　　
　　一、改进方法，在创设情境中识字。
　　
　　根据课程标准对低年级识字的要求，我在教《口耳目》这一课时，在把握认识口、耳、目……12个汉字目标的同时，设计了如下的教学过程：
　　
　　1　字图结合。在教学中紧扣象形字的特点，对于象形字不必向学生作过多的解释，学生会辨认即可。首先，让学生看图观察图上画的是什么?学生边说教师边贴上对应的生字卡片，然后让学生继续观察图右下角的象形字和生字在形状上有什么联系?学生只要能看出它们在形状上相似，会辨认就行了。
　　
　　2　认读生字。在出示生字后，教师不必急于求成，首先让学生回忆一下，这些字你已经认识了吗?是怎么认识的，小组交流后，每小组选代表全班交流，让全体学生加深对所学生字的印象，然后进入领读生字环节，在这个环节中教师要充分发挥学生的主观能动性，可以是教师领读，学生领读，也可以是同桌对读，分组轮读，全班指读，加拼音读，去拼音读，总之，充分调动学生识字的积极性，充分发挥学生的主体作用，尽可能让学生自己去学，激发学生主动识字的欲望。
　　
　　3　巩固识字。对于这12个生字，在练习巩固中，我着眼于在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础。我设计了“我会连”“我会找”等巩固训练环节。“我会连”是遵循象形字的构造规律设计的，让学生自主识字，因为有了前面的基础，学生就会熟练的认出这些字。“我会找”，即哪些生字是你认识了的，哪些是今天学的。这样既巩固了第一课学过的生字，又加强了新旧生字的联系。
　　
　　二、激发兴趣，在丰富多彩的游戏中识字
　　
　　一年级学生识字存在的问题主要表现在学得快，忘得也快，如何解决这一问题。通过实践，我发现巩固识字的最佳方法是让学生进入“游戏乐园”，在轻松有趣的玩耍气氛中记住汉字。例如：“猜字谜”，教师编，学生猜，观察字谜，展开联想，加深巩固所学的汉字。大家听得开心，学得开心，另外，还可以玩编儿歌。编故事，送字回家，给生字找朋友等游戏，学生兴趣十足，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学的汉字加以巩固，加以运用，具体包括如下内容：
　　
　　1　开火车。孩子学火车开动的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序读字，谁读错了火车就停，选其他组的同学“修理”(纠正读)修理好了，继续开，读错的学生在车上表演读儿歌。
　　
　　2　手拉手，交朋友。教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生头戴生字头饰，并把它读出后，选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。
　　
　　3　摘苹果。出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮(用卡片拼出生字的正确读音)，摘下对应的苹果(生字)，可以小组竞赛，看哪组摘的苹果多。
　　
　　4　钓鱼。出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼(拼音)学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼，可分男女。
　　
　　5　过彩虹桥(分组合作过桥)。教师出示字，第一个学生正确读出，后面的学生组词，看哪组词说得多，词说完后，小组从说过的词中任选两个词说一句话，总之，通过这些活动把一节枯燥乏味的识字课上成一节轻松愉悦的游戏课，真正让学生体会到了玩中学，学中玩。
　　
　　三、激励情感，在表现自我中识字
　　
　　根据一年级学生自我表现欲强这一特点，通过形式多样的训练，有意识地设计灵活多变的教学方法，运用生动有趣的教学手段，让学生自觉主动参与到教学中，激发他们的参与意识和表现欲望。比如：“生字开花”，看谁的花瓣多，同桌交流识字方法，合作识字，说说偏旁相同的字，看谁说得多等，还可以开展各种寓教于乐的游戏活动，激发学生的自我表现欲。如识字“闯关”“摘气球”或者在黑板上画好一个巨大的田字格，按正确的笔画笔顺，请几位同学合作，用彩色粉笔一人写一笔画，把生字写正确，那么板书出的字就像一个穿着艳装的新娘，这样，不仅激发了学生浓厚的学习兴趣和表现欲望，还培养了他们的团结合作精神。
　　总而言之，通过各种形式的识字训练，孩子们不仅识字兴趣更浓了，而且识字能力提高了，最大限度的激发了学生的学习热情，有力提高了课堂教学效果。