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摘 要：语文作为一门语言类的学科，是通过听、说、读、写等几个方面的教学实现对学生语文综合素质和能力的培养的。其中，“说”作为人们日常生活表达的方式，在语文教学中占据着重要的位置。小学生由于受自身年龄和认知水平的限制，缺乏良好的语言表达和沟通能力，因而通过口语交际教学来促进学生良好语言能力的培养显得尤为重要。基于此，本文针对如何开展小学语文口语交际教学的有效方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。
关键词：小学语文;口语交际;选择话题;主体地位;实践活动
口语交际是现行语文教材中的一个重要板块，即在有的单元教学后面有一个特定主题的口语交际教学内容，这也充分说明了口语教学的重要性。然而在实际教学中却发现，由于受各方面因素的影响，导致现如今的口语交际教学中存在着诸多问题，使得口语交际教学难以顺畅地进展下去。为了转变这种局面，作为小学语文教师的我们应积极探究开展口语教学的有效方法和策略，使口语交际教学内容和形式得以不断更新、优化和完善，语文教学也得以呈现出崭新的面貌和风采。
一、合理选择交际话题，激发学生表达兴趣
在小学语文口语交际教学中，话题的选择是十分重要的。教师应在充分开发和利用教材中口语交际教学资源的基础上，将学生的课余生活与口语交际教学巧妙连接起来，从学生熟知的生活事物和现象中选取素材并将之作为口语交际教学的载体。因为相比于课本上一些单调、枯燥的教学内容，学生更容易对生活中常见的事物和现象产生好奇心。奥妙无穷、变化莫测的社会生活也是学生极其向往的。将之融入到学生的口语交际教学中，能够极大地引发学生的参与热情，为学生的口语交际提供无限源头活水。
例如，以“爱护眼睛，保护视力”这部分的口语交际教学内容为例，教师可以由此联系到现如今电子产品盛行于世的背景，而很多学生因玩耍电子产品造成视力低下现象的产生，让学生就此为主题谈谈自己平时是否接触过电子产品，将电子产品用来学习还是娱乐，以及每次用电子产品的时间是多少，视力是否受到影响等等，将这些与现如今人们生活息息相关的内容作为口语交际的主题，让学生充分联系自身的生活实际和经验进行阐述。如此，通过对口语交际主题的精心选择，提升了学生口语表达的兴趣和动力，为学生更好地进行口语表达提供了丰富的素材。
二、突出学生主体地位，锻炼学生交际能力
口语交际本身是锻炼学生口头表达能力的教学，是以学生为主体进行自主参与的课堂教学活动。因此，在开展小学语文口语交际教学活动时，教师应在完成基本的确定话题、设定情境等一系列工作之后，让学生通过自主设计对话和交际内容的形式参与课堂活动，使学生的口语表达和交际能力得到充分的锻炼，将学生的课堂主体地位和学习的主观能动性充分地凸显出来，使学生的口语交际水平在潜移默化中得到提升。
例如，以“身边的‘小事’”这课的教学内容为例，教师可以让学生以小组为单位进行探讨，让各个小组长从自己组员说所说的“小事”中挑选一件比较令人难忘或是能够给人带来震撼力的典型事例进行阐述，之后其他组员分别说出自己对于这件事的想法和看法。设定完主题和具体的教学流程之后，教师可以让学生以小组为单位进行自由探讨、交流，让学生围绕身边发生的一些令人温暖的小事或是不文明的行为进行阐述。在学生自由探讨、交流的过程中，教师也可通过走动、巡视的方式与各个小组进行互动。如此，便将学生的课堂主体地位充分凸显了出来，使学生学习的自主性和积极性得到充分发挥，同时也为更理想的口语教学效果的取得创造了有利的条件。
三、开展多种实践活动，提供口语展示平台
口语交际教学本身具有很强的实践性和实用性特征，因而口语教学应打破传统将教学范围局限在课堂中的限制，通过多样化实践活动的开展，给学生提供口语交际的平台和空间。口语交际本身是学生运用所学知识与人进行交流和沟通的过程，与实际生活有着密切的联系。为此，小学语文教师在完成基本的课堂教学任务之后，积极组织学生开展多样化的实践活动，给学生提供口语表达和交际以及展示自我的平台，使学生的口语表达和交际能力得到有效培养和发展。
例如，以“该不该实行班干部轮流制”这部分内容为例，教师就可以打破传统课堂讨论式的教学模式，通过组织辩论赛的形式进行本課内容的教学。教师可以首先在课堂上将学生分为正、反两派，然后让两组学生课下自行查找资料、找出参赛队员并进行练习，并将辩论赛完整地呈现出来。通过这种形式活动的开展，学生的合作意识、信息搜集能力以及语言表达能力都能得到提升。如此，通过多样化口语交际实践活动的开展，丰富了口语教学的形式和内容，使得口语交际教学效果得以不断优化和完善。
综上所述，学生口语表达和交际能力的培养是循序渐进的过程，离不开教师对教学活动的重视、精心设计和安排，以及学生的自主和积极参与。作为小学语文教师，我们应在充分认识到口语交际教学重要性的基础上，深入探究并灵活采用多样化的方式和手段开展口语教学，使学生能够具备良好的自主表达以及人际交往能力，并为促进和实现学生的全面发展不断做出努力。
参考文献：
[1]张妩娟.小学语文口语交际教学的实践探讨[J].语文天地，2017.
[2]杜广军.小学语文教学中学生口语交际能力的培养途径探析[J].吉林教育，2016.
关键词：小学语文;口语交际;选择话题;主体地位;实践活动
口语交际是现行语文教材中的一个重要板块，即在有的单元教学后面有一个特定主题的口语交际教学内容，这也充分说明了口语教学的重要性。然而在实际教学中却发现，由于受各方面因素的影响，导致现如今的口语交际教学中存在着诸多问题，使得口语交际教学难以顺畅地进展下去。为了转变这种局面，作为小学语文教师的我们应积极探究开展口语教学的有效方法和策略，使口语交际教学内容和形式得以不断更新、优化和完善，语文教学也得以呈现出崭新的面貌和风采。
一、合理选择交际话题，激发学生表达兴趣
在小学语文口语交际教学中，话题的选择是十分重要的。教师应在充分开发和利用教材中口语交际教学资源的基础上，将学生的课余生活与口语交际教学巧妙连接起来，从学生熟知的生活事物和现象中选取素材并将之作为口语交际教学的载体。因为相比于课本上一些单调、枯燥的教学内容，学生更容易对生活中常见的事物和现象产生好奇心。奥妙无穷、变化莫测的社会生活也是学生极其向往的。将之融入到学生的口语交际教学中，能够极大地引发学生的参与热情，为学生的口语交际提供无限源头活水。
例如，以“爱护眼睛，保护视力”这部分的口语交际教学内容为例，教师可以由此联系到现如今电子产品盛行于世的背景，而很多学生因玩耍电子产品造成视力低下现象的产生，让学生就此为主题谈谈自己平时是否接触过电子产品，将电子产品用来学习还是娱乐，以及每次用电子产品的时间是多少，视力是否受到影响等等，将这些与现如今人们生活息息相关的内容作为口语交际的主题，让学生充分联系自身的生活实际和经验进行阐述。如此，通过对口语交际主题的精心选择，提升了学生口语表达的兴趣和动力，为学生更好地进行口语表达提供了丰富的素材。
二、突出学生主体地位，锻炼学生交际能力
口语交际本身是锻炼学生口头表达能力的教学，是以学生为主体进行自主参与的课堂教学活动。因此，在开展小学语文口语交际教学活动时，教师应在完成基本的确定话题、设定情境等一系列工作之后，让学生通过自主设计对话和交际内容的形式参与课堂活动，使学生的口语表达和交际能力得到充分的锻炼，将学生的课堂主体地位和学习的主观能动性充分地凸显出来，使学生的口语交际水平在潜移默化中得到提升。
例如，以“身边的‘小事’”这课的教学内容为例，教师可以让学生以小组为单位进行探讨，让各个小组长从自己组员说所说的“小事”中挑选一件比较令人难忘或是能够给人带来震撼力的典型事例进行阐述，之后其他组员分别说出自己对于这件事的想法和看法。设定完主题和具体的教学流程之后，教师可以让学生以小组为单位进行自由探讨、交流，让学生围绕身边发生的一些令人温暖的小事或是不文明的行为进行阐述。在学生自由探讨、交流的过程中，教师也可通过走动、巡视的方式与各个小组进行互动。如此，便将学生的课堂主体地位充分凸显了出来，使学生学习的自主性和积极性得到充分发挥，同时也为更理想的口语教学效果的取得创造了有利的条件。
三、开展多种实践活动，提供口语展示平台
口语交际教学本身具有很强的实践性和实用性特征，因而口语教学应打破传统将教学范围局限在课堂中的限制，通过多样化实践活动的开展，给学生提供口语交际的平台和空间。口语交际本身是学生运用所学知识与人进行交流和沟通的过程，与实际生活有着密切的联系。为此，小学语文教师在完成基本的课堂教学任务之后，积极组织学生开展多样化的实践活动，给学生提供口语表达和交际以及展示自我的平台，使学生的口语表达和交际能力得到有效培养和发展。
例如，以“该不该实行班干部轮流制”这部分内容为例，教师就可以打破传统课堂讨论式的教学模式，通过组织辩论赛的形式进行本課内容的教学。教师可以首先在课堂上将学生分为正、反两派，然后让两组学生课下自行查找资料、找出参赛队员并进行练习，并将辩论赛完整地呈现出来。通过这种形式活动的开展，学生的合作意识、信息搜集能力以及语言表达能力都能得到提升。如此，通过多样化口语交际实践活动的开展，丰富了口语教学的形式和内容，使得口语交际教学效果得以不断优化和完善。
综上所述，学生口语表达和交际能力的培养是循序渐进的过程，离不开教师对教学活动的重视、精心设计和安排，以及学生的自主和积极参与。作为小学语文教师，我们应在充分认识到口语交际教学重要性的基础上，深入探究并灵活采用多样化的方式和手段开展口语教学，使学生能够具备良好的自主表达以及人际交往能力，并为促进和实现学生的全面发展不断做出努力。
参考文献：
[1]张妩娟.小学语文口语交际教学的实践探讨[J].语文天地，2017.
[2]杜广军.小学语文教学中学生口语交际能力的培养途径探析[J].吉林教育，2016.