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摘要：对线性代数多媒体教学调查结果表明，数学使用多媒体教学把握得好，还是能取得很好的教学效果的。我们认为数学的多媒体教学有利于节省板书时间，比较形象、直观，能够提供丰富的感性材料，信息量大，可以提供丰富有效的资源，同时多媒体教学又有它的不足。我们要克服多媒体教学的不足，努力提高数学多媒体教学的质量。
关键词：大学数学；多媒体教学；教学质量
随着近年来我校课堂教学条件的不断改善，越来越多的教师已经使用多媒体进行各门课程的课堂教学，大学数学的教学也不例外，我们认为数学的多媒体教学有利于节省板书时间，比较形象、直观，能够提供丰富的感性材料，信息量大，可以提供丰富有效的资源，同时多媒体教学又有它的不足。我们要克服多媒体教学的不足，努力提高数学多媒体教学的质量。结合我们多媒体教学的实践，以下给出我们对多媒体教学的一些思考和体会。我们于2011年2月21日至4月30日对线性代数进行了多媒体教学，教学结束后对学生进行了问卷调查，调查结果表明，数学使用多媒体教学把握得好，还是能取得很好的教学效果的。80%的同学认为线性代数多媒体教学能节约板书时间，提高教学效率；82%同学喜欢多媒体教学；85%的同学认为老师用多媒体教学上课的速度合适，自己能跟上教学，约86%的同学能掌握相关的方法。
一、数学多媒体教学的优势
1.有利于节省板书时间，提高教学效率。对于一些板书量大、板书复杂的知识，采用多媒体教学，教师可以省去板书时间，可以有更多的时间与学生一起分析题意、讲解思路、讲解解题方法、组织课堂教学。从而可以提高学生分析问题、解决问题的能力。例如行列式、矩阵的教学，采用多媒体教学，教师可以从繁重的板书中解脱出来，可以有更多的时间讲解方法。正如调查中很多同学所说的“老师用多媒体教学，节省了很多时间，可以更有效地讲解。”
2.利用多媒体教学，可以形象、直观，能够提供丰富的感性材料。多媒体教学具有集图、文、声于一体的性能，将多媒体技术应用在大学数学课堂上能将抽象的数学概念、定理等以具体、直观、形象的形式展示给学生。例如曲边梯形面积的计算，利用多媒体可以形象直观地展示曲边梯形面积等于矩形面积和的极限，从而定积分这个抽象概念的引入变得直观生动。例如空间曲面的教学中，利用多媒体将三维图形进行动态展示，可化抽象为直观，例如利用Matlab模拟出椭球面、双曲面、抛物面这些空间曲面的成像，更为直观、学生更容易接受。
3.信息量大，可以提供丰富有效的资源。通过多媒体教学能有效地利用有限的教学空间，并能增加教学容量，加大练习密度，可以给学生提供多层次练习，适当补充考研题。还可以适当放一些数学家趣事和数学轶事，扩大学生知识面，课间可放些轻音乐，让学生充分放松和缓和一下紧张的气氛。
二、数学多媒体教学的劣势
1.信息量大，信息停留时间短，不利于学生思考和做笔记。多媒体课件播放速度快，过快的节奏，过量的知识信息，学生把握不住重点、在课堂上缺少思考和做笔记时间，无法对课堂内容及时消化、理解，难以让学生真正掌握知识，难以达到理想的教学效果，更不利于培养他们的想象力和创造力。
2.不利于师生交流。多媒体教学中有些教师全神贯注于显示器，很少关注学生，很少关注学生的情绪反应，很少跟学生进行眼神交流，这样教师就很难根据教学情境的变化及时调整教学。师生之间的语言交流、教师表情、眼神以及肢体语言等，都可以吸引学生的注意，刺激学生大脑，引起学生共鸣，授课过程是师生情感交流的过程。
3.教师的主导作用难以发挥。数学多媒体教学中，有些教师过分依赖多媒体课件，教师的主要任务是播放课件，教师成了机器操作员和画面讲解员，课件成了课本，讲课成了念课件，教师完全被多媒体课件牵引着走，完全按照既定的程序讲授知识、而不能根据教学对象的不同和课堂气氛的变化来调节教学内容，教师的临场发挥受到很大限制，教师的主导作用被忽视，学生也就很难掌握相关的知识方法。
三、提高数学多媒体教学质量的有效途径
1.多媒体教学注意与传统教学相结合，优势互补。数学多媒体课件如果整堂课都一播到底，效果肯定不会太好。对于一些重要的定理和方法，采用传统的黑板板书效果会更好。因为有些推理和演算边板书边讲解，有助于引导学生思考，有助于学生理解消化，学生可边听、边思考、边记笔记。用黑板板书讲解，对学生掌握一些方法是很重要的。根据教学内容有选择地使用多媒体教学，对于较易理解的一般知识、琐碎的基本概念和简单的计算或冗长的例题应用多媒体充分展示，而对于重要的定理和方法应结合黑板板书。数学多媒体教学中结合黑板板书学生也很喜欢，正如调查中很多同学说到：“我们老师把多媒体教学与黑板板书相结合，这方面我们老师做得很好，使我们比较容易掌握方法。”
2.把握好播放速度。数学多媒体教学中，课件的播放速度不能太快，应边播放边讲解，并根据授课内容给学生一定的思考、笔记和信息处理时间。提醒学生要注意一些重要的概念、定理、方法，应边看课件、边在书本上画一下，把一些重要知识点画出来，课本上没有的一些方法应适当记笔记。
3.应当充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。在多媒体教学中有些教师容易被多媒体课件牵着鼻子走，只是照着念课件，这样就变成现代版式的“照本宣科”。多媒体课件无论多么好都不能取代教师的作用，教师始终是教学活动的主导者，多媒体教学中，教师应精心设计课堂结构，合理组织课堂教学，有效讲解，启发式引导，教师的作用是不容忽视的。多媒体教学，教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展特点没有变，学生在教学过程中的主体地位没变，教师应重点突出学生的主体性，让学生主动参与，要给予学生动脑动手机会，要给学生适当时间亲自进行思考、运算，主动探究知识的形成和发展过程。
4.注重师生交流。教师没有必要总在显示器前，可以采用电子教鞭来播放多媒体课件，可以走到台下与学生近距离的交流，充分利用自己的肢体语言和眼神吸引学生的注意，引起学生共鸣。注意学生的情绪反应，适时根据教学情境的变化来调整教学。随着计算机技术的不断发展和日益完善，社会各个领域正在争先恐后地利于这一先进的技术提高工作效率、改变传统的工作模式。大学数学是一门比较抽象、理论性较强的学科，在传统的教学中，就是纯粹的说教，近年来，为了增加课堂的趣味性、调动广大学生学习积极性，努力在高等数学课堂教学中利用多媒体技术优化高等数学教学，收到了良好的教学效果。
以上是笔者对利用多媒体进行高等数学的一些粗浅体会，目前，多媒体这种新型的教学手段已经被我校广大师生所接受和运用。但是如果提高多媒体的课堂教学质量和有效仍然是我们需要进一步探讨的课题。总之，我们要充分发挥多媒体教学的优势，以使多媒体教学达到更好的教学效果。
基金项目：广西教育科学“十五”规划2010年度课题。
作者简介：冯凤香（1975-），女，广西临桂人，硕士，副教授，主要从事概率极限理论和高等教育研究。
关键词：大学数学；多媒体教学；教学质量
随着近年来我校课堂教学条件的不断改善，越来越多的教师已经使用多媒体进行各门课程的课堂教学，大学数学的教学也不例外，我们认为数学的多媒体教学有利于节省板书时间，比较形象、直观，能够提供丰富的感性材料，信息量大，可以提供丰富有效的资源，同时多媒体教学又有它的不足。我们要克服多媒体教学的不足，努力提高数学多媒体教学的质量。结合我们多媒体教学的实践，以下给出我们对多媒体教学的一些思考和体会。我们于2011年2月21日至4月30日对线性代数进行了多媒体教学，教学结束后对学生进行了问卷调查，调查结果表明，数学使用多媒体教学把握得好，还是能取得很好的教学效果的。80%的同学认为线性代数多媒体教学能节约板书时间，提高教学效率；82%同学喜欢多媒体教学；85%的同学认为老师用多媒体教学上课的速度合适，自己能跟上教学，约86%的同学能掌握相关的方法。
一、数学多媒体教学的优势
1.有利于节省板书时间，提高教学效率。对于一些板书量大、板书复杂的知识，采用多媒体教学，教师可以省去板书时间，可以有更多的时间与学生一起分析题意、讲解思路、讲解解题方法、组织课堂教学。从而可以提高学生分析问题、解决问题的能力。例如行列式、矩阵的教学，采用多媒体教学，教师可以从繁重的板书中解脱出来，可以有更多的时间讲解方法。正如调查中很多同学所说的“老师用多媒体教学，节省了很多时间，可以更有效地讲解。”
2.利用多媒体教学，可以形象、直观，能够提供丰富的感性材料。多媒体教学具有集图、文、声于一体的性能，将多媒体技术应用在大学数学课堂上能将抽象的数学概念、定理等以具体、直观、形象的形式展示给学生。例如曲边梯形面积的计算，利用多媒体可以形象直观地展示曲边梯形面积等于矩形面积和的极限，从而定积分这个抽象概念的引入变得直观生动。例如空间曲面的教学中，利用多媒体将三维图形进行动态展示，可化抽象为直观，例如利用Matlab模拟出椭球面、双曲面、抛物面这些空间曲面的成像，更为直观、学生更容易接受。
3.信息量大，可以提供丰富有效的资源。通过多媒体教学能有效地利用有限的教学空间，并能增加教学容量，加大练习密度，可以给学生提供多层次练习，适当补充考研题。还可以适当放一些数学家趣事和数学轶事，扩大学生知识面，课间可放些轻音乐，让学生充分放松和缓和一下紧张的气氛。
二、数学多媒体教学的劣势
1.信息量大，信息停留时间短，不利于学生思考和做笔记。多媒体课件播放速度快，过快的节奏，过量的知识信息，学生把握不住重点、在课堂上缺少思考和做笔记时间，无法对课堂内容及时消化、理解，难以让学生真正掌握知识，难以达到理想的教学效果，更不利于培养他们的想象力和创造力。
2.不利于师生交流。多媒体教学中有些教师全神贯注于显示器，很少关注学生，很少关注学生的情绪反应，很少跟学生进行眼神交流，这样教师就很难根据教学情境的变化及时调整教学。师生之间的语言交流、教师表情、眼神以及肢体语言等，都可以吸引学生的注意，刺激学生大脑，引起学生共鸣，授课过程是师生情感交流的过程。
3.教师的主导作用难以发挥。数学多媒体教学中，有些教师过分依赖多媒体课件，教师的主要任务是播放课件，教师成了机器操作员和画面讲解员，课件成了课本，讲课成了念课件，教师完全被多媒体课件牵引着走，完全按照既定的程序讲授知识、而不能根据教学对象的不同和课堂气氛的变化来调节教学内容，教师的临场发挥受到很大限制，教师的主导作用被忽视，学生也就很难掌握相关的知识方法。
三、提高数学多媒体教学质量的有效途径
1.多媒体教学注意与传统教学相结合，优势互补。数学多媒体课件如果整堂课都一播到底，效果肯定不会太好。对于一些重要的定理和方法，采用传统的黑板板书效果会更好。因为有些推理和演算边板书边讲解，有助于引导学生思考，有助于学生理解消化，学生可边听、边思考、边记笔记。用黑板板书讲解，对学生掌握一些方法是很重要的。根据教学内容有选择地使用多媒体教学，对于较易理解的一般知识、琐碎的基本概念和简单的计算或冗长的例题应用多媒体充分展示，而对于重要的定理和方法应结合黑板板书。数学多媒体教学中结合黑板板书学生也很喜欢，正如调查中很多同学说到：“我们老师把多媒体教学与黑板板书相结合，这方面我们老师做得很好，使我们比较容易掌握方法。”
2.把握好播放速度。数学多媒体教学中，课件的播放速度不能太快，应边播放边讲解，并根据授课内容给学生一定的思考、笔记和信息处理时间。提醒学生要注意一些重要的概念、定理、方法，应边看课件、边在书本上画一下，把一些重要知识点画出来，课本上没有的一些方法应适当记笔记。
3.应当充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。在多媒体教学中有些教师容易被多媒体课件牵着鼻子走，只是照着念课件，这样就变成现代版式的“照本宣科”。多媒体课件无论多么好都不能取代教师的作用，教师始终是教学活动的主导者，多媒体教学中，教师应精心设计课堂结构，合理组织课堂教学，有效讲解，启发式引导，教师的作用是不容忽视的。多媒体教学，教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展特点没有变，学生在教学过程中的主体地位没变，教师应重点突出学生的主体性，让学生主动参与，要给予学生动脑动手机会，要给学生适当时间亲自进行思考、运算，主动探究知识的形成和发展过程。
4.注重师生交流。教师没有必要总在显示器前，可以采用电子教鞭来播放多媒体课件，可以走到台下与学生近距离的交流，充分利用自己的肢体语言和眼神吸引学生的注意，引起学生共鸣。注意学生的情绪反应，适时根据教学情境的变化来调整教学。随着计算机技术的不断发展和日益完善，社会各个领域正在争先恐后地利于这一先进的技术提高工作效率、改变传统的工作模式。大学数学是一门比较抽象、理论性较强的学科，在传统的教学中，就是纯粹的说教，近年来，为了增加课堂的趣味性、调动广大学生学习积极性，努力在高等数学课堂教学中利用多媒体技术优化高等数学教学，收到了良好的教学效果。
以上是笔者对利用多媒体进行高等数学的一些粗浅体会，目前，多媒体这种新型的教学手段已经被我校广大师生所接受和运用。但是如果提高多媒体的课堂教学质量和有效仍然是我们需要进一步探讨的课题。总之，我们要充分发挥多媒体教学的优势，以使多媒体教学达到更好的教学效果。
基金项目：广西教育科学“十五”规划2010年度课题。
作者简介：冯凤香（1975-），女，广西临桂人，硕士，副教授，主要从事概率极限理论和高等教育研究。