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一、实施背景
随着多年来的教学改革实践深入发展和职业教育市场要求的不断提高，笔者充分意识到，课程体系改革是一个系统工程，传统的教学模式存在不少问题：一是传统的课堂教学以教师讲授为主，在教学过程中以教师为中心，难以调动学生的学习积极性和主动性；二是传统教学与现代经济社会发展的需求不相适应；三是传统教学课程结构设置不合理；四是传统教学评价机制不适合现代教学方式的评价。
为落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》提出的工作任务，云南技师学院借助国家中职改革发展示范校建设大好时机，吸收国际上先进的职业教育理念，认真总结课程建设的经验和不足，深化教学改革，以“一体化”教学为引领，以“项目化”教学为核心，以“模拟化”教学为支撑，以“竞赛化”教学为检验，加强和推进“一体化”“项目化”“模拟化”“竞赛化”课程教学和“参与式”“情景式”“体验式”课程教学（以下简称“四化”“三式”教学）改革工作，努力提高教学质量和办学效益。
二、主要目标
深入贯彻落实科学发展观，围绕我国新型工业化和云南“大生物、大能源、大旅游、大制造、大服务”5个“大产业”对技能人才的要求，加大学校教学改革力度，建立以学生为中心，以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，探索品德铸魂、技能立身、特长添彩、作风塑形的技工教育改革与发展之路。
在学校全面推行“四化”“三式”课程教学改革工作，遵循积极探索、稳步推进、确保质量的原则，推进教学改革工作，对“四化”“三式”课程教学师资队伍、教学内容、教学方法、教学资源、实训条件和教学管理进行建设和改革，推动学校内涵建设向纵深发展，探索建立适应经济社会发展、符合企业生产需要的现代技工教育新教学体系，实现“办学有特色，专业有品牌，队伍有尖子，育人有精品”的办学目标。
三、工作过程
1.“四化”“三式”教学改革工作启动阶段
在全校范围内开展“四化”“三式”教学的报告会、讲座、研讨会等。举办“四化”“三式”教学师资培训班、公开课，组织教师培训学习“四化”“三式”教学方法，培训结束后举办汇报课、示范课等，使全体教师共同提高“四化”“三式”教学水平。
2.“四化”“三式”教学改革工作开发阶段
以学生为中心，以能力为本位，组织课程改革专家和骨干教师进行调研，制订出以综合职业能力培养为目标的“四化”“三式”课程方案。依据课程教学标准开发技术规程，编写和选用“四化”“三式”课程学材。
3.“四化”“三式”教学改革工作试行阶段
（1）按照“自愿、公平、公正、公开、择优”的原则，各系（部），组织教师积极参“四化”“三式”课程立项建设的申报，汇总报名情况上报教务处。申报评审程序：个人申报→教师、学生评议→系（部）综合评议推荐→教务处汇总审核推荐→课程教学改革工作办公室审定→公示→发文聘用。
（2）按照“四化”“三式”课程方案要求，进行“四化”“三式”教学设计，充分反映“四化”“三式”教学过程；开展教学研究，制定“四化”“三式”课程教学学期授课计划，编写相应课程教案，制作课件；做好课程教学安排，并根据学习任务设计方案，组织开展“四化”“三式”课程教学活动，完整记录每位学生完成课程的学习情况；在“四化”“三式”课程教学实践中不断修改和完善课程教学标准、教材及其辅助教学材料。
（3）各系（部）负责每月对“四化”“三式”教学进行检查、考核，对本系（部）“四化”“三式”课程教师的教学质量进行评价打分，再由教务处组织综合考核评比，学校课程教学改革工作办公室负责最终评定各门立项课程的教学质量评价等级档次。
（4）学校每月组织一次“四化”“三式”教学评比活动，被评为合格及以上者，由学校在当月发给教学课酬奖励。学校每学期组织一次“四化”“三式”教学改革工作先进集体评比活动，对开展“四化”“三式”教学改革工作的先进集体给予表彰奖励。
4.“四化”“三式”教学改革工作验收阶段
学校课程教学改革工作办公室组织各系（部）开展“四化”“三式”课程教学检查评估工作，认真收集、整理真实反映课程改革过程的各项材料，归档保存；展示“四化”“三式”课程教学改革工作成果，组织全校教师观摩、学习，研讨、交流、总结课程教学改革经验和做法，进一步完善相关措施。
四、条件保障
1.组织保障
学校成立课程教学改革工作领导小组，由书记担任组长，将“四化”“三式”教学改革工作作为“一把手”工程来抓，领导小组的职责是负责全校课程教学改革工作的规划、过程管理、评审验收等工作；领导小组下设课程教学改革工作办公室，办公室设在教务处，负责课程教学改革工作的申报审批、指导和组织实施等工作。
2.制度保障
课程教学改革工作办公室陆续出台“四化”“三式”课程教学评价标准、课程教学改革实施方案等相关管理制度和规范文档，引领、指导并保障“四化”“三式”课程教学改革工作顺利开展；建立“四化”“三式”教学教师管理的配套制度和激励机制，制定促进“四化”“三式”教学师资队伍建设的奖励办法，鼓励教师积极参与“四化”“三式”教学改革，对于参与课程教学改革工作的教师，在绩效考核、职称聘任、评先评优及晋升工资级别时给予优先考虑。
3.经费保障
学校争取多种资金渠道，充分利用好中等职业教育示范学校建设等项目类资金，切实加大经费投入，主要用于参考资料、教学辅助材料的购买，进行与“四化”“三式”教学改革相关的学术研讨活动、调研以及对外合作费用等，建设“四化”“三式”课程教学设施设备，支持和推进“四化”“三式”教学改革工作。根据“四化”“三式”课程教学改革实效，发生的实际工作量，学校每月拨出专款，作为课改奖励，表彰开展“四化”“三式”课程教学改革工作的优秀教师。 五、主要成效与主要成果
通过开展“四化”“三式”课程教学改革，学校建立了一种协调发展的课程教学改革模式，取得了明显效果。
1.师生技能大赛成绩斐然，学生专业技能大提升
通过“四化”“三式”课程教学改革，提高了实训教学质量，学生的技能更突出，特长更明显。在创建示范校的两年时间里，在参加各级各类比赛中学校取得优异的成绩，在全省居于领先位置。仅2014年，在“第43届世界技能大赛云南省选拔赛”“2014年全国中等职业学校技能大赛”“第六届全国数控技能大赛云南省选拔赛”等多个竞赛中，学校参赛选手获得了7个第一名、3个第二名、15个第三名的好成绩。尤其是学校参赛选手代表云南省参加了“第43届世界技能大赛全国选拔赛”信息网络综合布线、网站设计等项目的比赛，2个项目的2名同学进入了国家集训队，为云南省和学校赢得了荣誉。
2.配套开发了课程教学改革系列教材和教学资源
学校依据“四化”“三式”的新型课程体系组织编写了一批“四化”“三式”课程特色教材及其教学辅助材料。选用高质量、高水平的课程教学改革系列国家规划教材，并配以相关参考书、手册、标准、说明书以及多媒体资源。依据教学资源库建设方案，组织购置工具书（包括相关职业标准等）、教学光盘等，收集相关行业技术规程等，完善和丰富了课程电子教案、多媒体课件、习题试题、教学视频、图片等教学资源。
3.建设了具有鲜明职教特色的教学环境
按照“四化”“三式”教学改革设计方案，重新规划、设计“四化”“三式”教学场地，配置多媒体设备，建立了现代化的实训车间、现代化实验室、仿真室、生产性实习车间、校外实训基地等，充分利用学校实验实训设施设备，使用现代教学技术手段，创设生动具体的情景，充分满足本校学生体验“四化”“三式”教学过程的学习条件，帮助学生主动参与到学习过程中，提高学生学习的兴趣和效果；借助师生互动、生生互动、人机交互，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生的学习能力、专业能力和社会能力。
4.师资队伍能力大幅提升
通过“四化”“三式”课程教学改革，培养任课教师树立先进的职业教育理念、熟练掌握企业生产（服务）技术、进行“四化”“三式”教学组织实施和“四化”“三式”教学场地设备的管理，有效突破了教师成长的瓶颈，促进了师资队伍建设，逐步形成教师素质“双师”化、教师培训常态化、教师考核评价制度化的有利局面，使教师的综合素质、专业技术能力、教学能力和课程开发能力都得到了很大程度的提升。
六、体会与思考
第一，为彻底解决教学改革中存在的问题，笔者认为必须解决现代职业教育“教什么”和“怎么教”的问题，全面提高技能人才培养质量，推动教学改革向纵深发展。推动课程内容和结构、教师队伍和水平、教材、实验室等教学硬件和软件建设，为学生成才、企业用人奠定可靠基础。
第二，适应行业需要和以学生为主体的教学模式，增加了学生的感性认识和动手能力，极大地激发学生的学习兴趣，有效地提高其专业实践能力，增强就业竞争能力，体现学校培养人才的最大社会效益。
第三，学校在新型课程体系中倡导采用的“四化”“三式”教学模式，具有一定的适用性、针对性和实效性，当然，不可能每一种教学方式都适用于所有课程教学，在教学中应根据课程性质、任务、内容等采取不同的教学方式。
总之，云南技师学院将以实施国家中职改革发展示范学校建设项目为契机，加强内涵建设，深化课程改革，深入开展“四化”“三式”教学，构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境，努力为国家高技能人才的培养做出积极的贡献！
（作者单位：云南技师学院）
随着多年来的教学改革实践深入发展和职业教育市场要求的不断提高，笔者充分意识到，课程体系改革是一个系统工程，传统的教学模式存在不少问题：一是传统的课堂教学以教师讲授为主，在教学过程中以教师为中心，难以调动学生的学习积极性和主动性；二是传统教学与现代经济社会发展的需求不相适应；三是传统教学课程结构设置不合理；四是传统教学评价机制不适合现代教学方式的评价。
为落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》提出的工作任务，云南技师学院借助国家中职改革发展示范校建设大好时机，吸收国际上先进的职业教育理念，认真总结课程建设的经验和不足，深化教学改革，以“一体化”教学为引领，以“项目化”教学为核心，以“模拟化”教学为支撑，以“竞赛化”教学为检验，加强和推进“一体化”“项目化”“模拟化”“竞赛化”课程教学和“参与式”“情景式”“体验式”课程教学（以下简称“四化”“三式”教学）改革工作，努力提高教学质量和办学效益。
二、主要目标
深入贯彻落实科学发展观，围绕我国新型工业化和云南“大生物、大能源、大旅游、大制造、大服务”5个“大产业”对技能人才的要求，加大学校教学改革力度，建立以学生为中心，以综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量，探索品德铸魂、技能立身、特长添彩、作风塑形的技工教育改革与发展之路。
在学校全面推行“四化”“三式”课程教学改革工作，遵循积极探索、稳步推进、确保质量的原则，推进教学改革工作，对“四化”“三式”课程教学师资队伍、教学内容、教学方法、教学资源、实训条件和教学管理进行建设和改革，推动学校内涵建设向纵深发展，探索建立适应经济社会发展、符合企业生产需要的现代技工教育新教学体系，实现“办学有特色，专业有品牌，队伍有尖子，育人有精品”的办学目标。
三、工作过程
1.“四化”“三式”教学改革工作启动阶段
在全校范围内开展“四化”“三式”教学的报告会、讲座、研讨会等。举办“四化”“三式”教学师资培训班、公开课，组织教师培训学习“四化”“三式”教学方法，培训结束后举办汇报课、示范课等，使全体教师共同提高“四化”“三式”教学水平。
2.“四化”“三式”教学改革工作开发阶段
以学生为中心，以能力为本位，组织课程改革专家和骨干教师进行调研，制订出以综合职业能力培养为目标的“四化”“三式”课程方案。依据课程教学标准开发技术规程，编写和选用“四化”“三式”课程学材。
3.“四化”“三式”教学改革工作试行阶段
（1）按照“自愿、公平、公正、公开、择优”的原则，各系（部），组织教师积极参“四化”“三式”课程立项建设的申报，汇总报名情况上报教务处。申报评审程序：个人申报→教师、学生评议→系（部）综合评议推荐→教务处汇总审核推荐→课程教学改革工作办公室审定→公示→发文聘用。
（2）按照“四化”“三式”课程方案要求，进行“四化”“三式”教学设计，充分反映“四化”“三式”教学过程；开展教学研究，制定“四化”“三式”课程教学学期授课计划，编写相应课程教案，制作课件；做好课程教学安排，并根据学习任务设计方案，组织开展“四化”“三式”课程教学活动，完整记录每位学生完成课程的学习情况；在“四化”“三式”课程教学实践中不断修改和完善课程教学标准、教材及其辅助教学材料。
（3）各系（部）负责每月对“四化”“三式”教学进行检查、考核，对本系（部）“四化”“三式”课程教师的教学质量进行评价打分，再由教务处组织综合考核评比，学校课程教学改革工作办公室负责最终评定各门立项课程的教学质量评价等级档次。
（4）学校每月组织一次“四化”“三式”教学评比活动，被评为合格及以上者，由学校在当月发给教学课酬奖励。学校每学期组织一次“四化”“三式”教学改革工作先进集体评比活动，对开展“四化”“三式”教学改革工作的先进集体给予表彰奖励。
4.“四化”“三式”教学改革工作验收阶段
学校课程教学改革工作办公室组织各系（部）开展“四化”“三式”课程教学检查评估工作，认真收集、整理真实反映课程改革过程的各项材料，归档保存；展示“四化”“三式”课程教学改革工作成果，组织全校教师观摩、学习，研讨、交流、总结课程教学改革经验和做法，进一步完善相关措施。
四、条件保障
1.组织保障
学校成立课程教学改革工作领导小组，由书记担任组长，将“四化”“三式”教学改革工作作为“一把手”工程来抓，领导小组的职责是负责全校课程教学改革工作的规划、过程管理、评审验收等工作；领导小组下设课程教学改革工作办公室，办公室设在教务处，负责课程教学改革工作的申报审批、指导和组织实施等工作。
2.制度保障
课程教学改革工作办公室陆续出台“四化”“三式”课程教学评价标准、课程教学改革实施方案等相关管理制度和规范文档，引领、指导并保障“四化”“三式”课程教学改革工作顺利开展；建立“四化”“三式”教学教师管理的配套制度和激励机制，制定促进“四化”“三式”教学师资队伍建设的奖励办法，鼓励教师积极参与“四化”“三式”教学改革，对于参与课程教学改革工作的教师，在绩效考核、职称聘任、评先评优及晋升工资级别时给予优先考虑。
3.经费保障
学校争取多种资金渠道，充分利用好中等职业教育示范学校建设等项目类资金，切实加大经费投入，主要用于参考资料、教学辅助材料的购买，进行与“四化”“三式”教学改革相关的学术研讨活动、调研以及对外合作费用等，建设“四化”“三式”课程教学设施设备，支持和推进“四化”“三式”教学改革工作。根据“四化”“三式”课程教学改革实效，发生的实际工作量，学校每月拨出专款，作为课改奖励，表彰开展“四化”“三式”课程教学改革工作的优秀教师。 五、主要成效与主要成果
通过开展“四化”“三式”课程教学改革，学校建立了一种协调发展的课程教学改革模式，取得了明显效果。
1.师生技能大赛成绩斐然，学生专业技能大提升
通过“四化”“三式”课程教学改革，提高了实训教学质量，学生的技能更突出，特长更明显。在创建示范校的两年时间里，在参加各级各类比赛中学校取得优异的成绩，在全省居于领先位置。仅2014年，在“第43届世界技能大赛云南省选拔赛”“2014年全国中等职业学校技能大赛”“第六届全国数控技能大赛云南省选拔赛”等多个竞赛中，学校参赛选手获得了7个第一名、3个第二名、15个第三名的好成绩。尤其是学校参赛选手代表云南省参加了“第43届世界技能大赛全国选拔赛”信息网络综合布线、网站设计等项目的比赛，2个项目的2名同学进入了国家集训队，为云南省和学校赢得了荣誉。
2.配套开发了课程教学改革系列教材和教学资源
学校依据“四化”“三式”的新型课程体系组织编写了一批“四化”“三式”课程特色教材及其教学辅助材料。选用高质量、高水平的课程教学改革系列国家规划教材，并配以相关参考书、手册、标准、说明书以及多媒体资源。依据教学资源库建设方案，组织购置工具书（包括相关职业标准等）、教学光盘等，收集相关行业技术规程等，完善和丰富了课程电子教案、多媒体课件、习题试题、教学视频、图片等教学资源。
3.建设了具有鲜明职教特色的教学环境
按照“四化”“三式”教学改革设计方案，重新规划、设计“四化”“三式”教学场地，配置多媒体设备，建立了现代化的实训车间、现代化实验室、仿真室、生产性实习车间、校外实训基地等，充分利用学校实验实训设施设备，使用现代教学技术手段，创设生动具体的情景，充分满足本校学生体验“四化”“三式”教学过程的学习条件，帮助学生主动参与到学习过程中，提高学生学习的兴趣和效果；借助师生互动、生生互动、人机交互，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，培养学生的学习能力、专业能力和社会能力。
4.师资队伍能力大幅提升
通过“四化”“三式”课程教学改革，培养任课教师树立先进的职业教育理念、熟练掌握企业生产（服务）技术、进行“四化”“三式”教学组织实施和“四化”“三式”教学场地设备的管理，有效突破了教师成长的瓶颈，促进了师资队伍建设，逐步形成教师素质“双师”化、教师培训常态化、教师考核评价制度化的有利局面，使教师的综合素质、专业技术能力、教学能力和课程开发能力都得到了很大程度的提升。
六、体会与思考
第一，为彻底解决教学改革中存在的问题，笔者认为必须解决现代职业教育“教什么”和“怎么教”的问题，全面提高技能人才培养质量，推动教学改革向纵深发展。推动课程内容和结构、教师队伍和水平、教材、实验室等教学硬件和软件建设，为学生成才、企业用人奠定可靠基础。
第二，适应行业需要和以学生为主体的教学模式，增加了学生的感性认识和动手能力，极大地激发学生的学习兴趣，有效地提高其专业实践能力，增强就业竞争能力，体现学校培养人才的最大社会效益。
第三，学校在新型课程体系中倡导采用的“四化”“三式”教学模式，具有一定的适用性、针对性和实效性，当然，不可能每一种教学方式都适用于所有课程教学，在教学中应根据课程性质、任务、内容等采取不同的教学方式。
总之，云南技师学院将以实施国家中职改革发展示范学校建设项目为契机，加强内涵建设，深化课程改革，深入开展“四化”“三式”教学，构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境，努力为国家高技能人才的培养做出积极的贡献！
（作者单位：云南技师学院）