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摘 要：在当前我国的学校教育的大背景下，高考依旧是大部分莘莘学子获取普通高等教育资格的最具性价比的方式，构建高中英语高效课堂，提升学生高中英语学习效率不仅是当代高中教育体制的要求，更是教师对学生负责的表现。本文以新课改背景下高中英语教学存在的问题为切入点，对如何改善高中英语教学做出了相关研讨，具有一定的现实意义。
关键词：高中英语；新课改；教学策略
引言
高中教育的重要性，每一个奋战在教学一线的高中教师、挑灯夜战奋笔疾书的高中学子都心知肚明。高中英语作为满分一百五十分的主科，其课堂教学自然不容忽视。但是，高中课业负担重是不可否认的事实，学生要兼顾其他六门学科，不可能把所有时间都花在英语学习上，因此，在学习时间一定的情况下，想要增强学习效果，就必须提高课堂教学效率。
1 目前高中英语教学模式中存在的问题
1.1 唯成绩论的教学环境导致教师不敢创新
本文认为，所谓高效课堂，一定是包含学生和老师之间的互动的，因為课堂互动的存在能引导学生根据课堂教学内容进行主动思考并提出内心的疑惑，这种思考和提问的过程促使学生参与进课堂，因而会让学生对老师的答疑解惑更加关注，对课堂教学内容有更深的理解和记忆，从而取得更好的教学效果。但在目前学校面临巨大升学压力、家长们只以成绩论英雄的教学大环境下，要让教师摒弃饱受诟病但教学效果可见、教学风险可控的“填鸭式”教学法，创新性的采用教学效果不确定的要花费大量教学时间与学生进行互动的教学方式，显然不是一件容易的事。因此，本文认为，学校和家长对于学生短期成绩的过分关注，是导致教师不敢创新、高效课堂不能建立的一个主要因素。
1.2 教师对课堂提问的不重视阻断了师生交流的渠道
众所周知，课堂提问是教师开展教学活动的有效方式。但在实践中，很多教师不明白提问的意义，只是把提问当成了一种形式。他们中有的教师上课很少提问，课堂上一直是老师在不停的讲解各种原理和例题；还有的教师在提出问题之后，马上就自己给出答案，这种自问自答的教学方式根本不给学生思考的时间和机会。这两种情况的出现，反映出在高中紧张的英语教学过程中，很多老师都只图尽快讲完课本上的知识点和练习册上的习题，而忽略了提问这一重要的教学步骤。殊不知，通过提问，可以加强教师与学生之间的沟通，加深学生对于问题答案的记忆与理解，降低以后在类似问题上犯错的几率。
2 构建高中英语高效课堂，实现高效教学的策略
2.1 改善教学环境，鼓励教师创新
如果只以分数来评判一位教师的教学水平，那将没有教师会选择跳出现有的教学模式，冒着职业生涯可能蒙羞的风险去开拓新的教学模式。因此，高中英语教学要跳出舒适区，建立高效课堂，实现高效教学，首先需要改善教学环境，转变学校和家长的观念，摒弃唯成绩论的错误思想，不随便质疑教师的教学水平，对由于教师进行高效教学方法探索而引起的短期的学生成绩波动给予适度的宽容，唯有这样，教师才敢大胆进行有益的教学探索；只有广大一线教师积极探索，并根据学生的反馈不断改进，才有可能建立出一套构建高效课堂，实现高效教学的完整体系。
2.2 采取小组协作式教学
小组协作式教学以小组为学习整体，根据学生的学习能力和水平差异分成若干小组，使小组内部成员的能力水平呈梯形分布，每个小组整体实力相当。学生通过在组内自由交流、互帮互助、取长补短，共同学习，实现共同进步。通过这样的方式，能慢慢的缩小学生之间的英语水平差异，同时还能有效的提高学生的交际能力，增强学生的团队意识。
2.3 教师重视提问，促进师生交流
课堂提问绝不是一种形式主义，更不是一个可有可无的环节。教师应该要明白，提问的目的在于引导学生思考，加深学生印象。因此，教师应该在熟悉教材的重难点和易考点的基础上，针对大多英语生可能会遗漏或者产生困惑的知识点精心设计问题，并在提问之后给予学生思考的时间，唯有这样，学生才能从提问中有所收获，教师的提问才有意义。例如，在北师大版英语的教材中，模块一介绍了若干新单词和短语，在教授给学生这些单词时，不能直接让学生去硬记，例如单词“experience”，如果让学生直接记下可能会因为单词较长而被学生很快忘记，但如果教师充分的将单词与提问结合，先抛出一个例句“The Beijing subway is a jarring， disorienting experience.”然后让学生学会使用该单词造句。这样，经过学生自己思考过的知识，学生会记得更牢固，有利于高三总复习的进行。
3 结语
面对高中繁重的教学任务，学校和老师不应该仗着英语是主科就理直气壮的要求学生花更多的时间在上面，而是应该通过营造宽容的教学环境，鼓励教师进行教学创新，肯定提问的重要性，建立师生交流沟通体系的方式，积极创建高效课堂，实现高效教学。
参考文献
[1]王昱翔.探究新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].中国校外教育，2018（06）：110.
[2]卢增义.新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].赤子（上中旬），2015（22）：276.
[3]冯玉娟.分析新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（05）：52-53.
[4]周伟. 新课程改革背景下高中英语任务型语言教学的阻力与对策[D].华东师范大学，2009.
关键词：高中英语；新课改；教学策略
引言
高中教育的重要性，每一个奋战在教学一线的高中教师、挑灯夜战奋笔疾书的高中学子都心知肚明。高中英语作为满分一百五十分的主科，其课堂教学自然不容忽视。但是，高中课业负担重是不可否认的事实，学生要兼顾其他六门学科，不可能把所有时间都花在英语学习上，因此，在学习时间一定的情况下，想要增强学习效果，就必须提高课堂教学效率。
1 目前高中英语教学模式中存在的问题
1.1 唯成绩论的教学环境导致教师不敢创新
本文认为，所谓高效课堂，一定是包含学生和老师之间的互动的，因為课堂互动的存在能引导学生根据课堂教学内容进行主动思考并提出内心的疑惑，这种思考和提问的过程促使学生参与进课堂，因而会让学生对老师的答疑解惑更加关注，对课堂教学内容有更深的理解和记忆，从而取得更好的教学效果。但在目前学校面临巨大升学压力、家长们只以成绩论英雄的教学大环境下，要让教师摒弃饱受诟病但教学效果可见、教学风险可控的“填鸭式”教学法，创新性的采用教学效果不确定的要花费大量教学时间与学生进行互动的教学方式，显然不是一件容易的事。因此，本文认为，学校和家长对于学生短期成绩的过分关注，是导致教师不敢创新、高效课堂不能建立的一个主要因素。
1.2 教师对课堂提问的不重视阻断了师生交流的渠道
众所周知，课堂提问是教师开展教学活动的有效方式。但在实践中，很多教师不明白提问的意义，只是把提问当成了一种形式。他们中有的教师上课很少提问，课堂上一直是老师在不停的讲解各种原理和例题；还有的教师在提出问题之后，马上就自己给出答案，这种自问自答的教学方式根本不给学生思考的时间和机会。这两种情况的出现，反映出在高中紧张的英语教学过程中，很多老师都只图尽快讲完课本上的知识点和练习册上的习题，而忽略了提问这一重要的教学步骤。殊不知，通过提问，可以加强教师与学生之间的沟通，加深学生对于问题答案的记忆与理解，降低以后在类似问题上犯错的几率。
2 构建高中英语高效课堂，实现高效教学的策略
2.1 改善教学环境，鼓励教师创新
如果只以分数来评判一位教师的教学水平，那将没有教师会选择跳出现有的教学模式，冒着职业生涯可能蒙羞的风险去开拓新的教学模式。因此，高中英语教学要跳出舒适区，建立高效课堂，实现高效教学，首先需要改善教学环境，转变学校和家长的观念，摒弃唯成绩论的错误思想，不随便质疑教师的教学水平，对由于教师进行高效教学方法探索而引起的短期的学生成绩波动给予适度的宽容，唯有这样，教师才敢大胆进行有益的教学探索；只有广大一线教师积极探索，并根据学生的反馈不断改进，才有可能建立出一套构建高效课堂，实现高效教学的完整体系。
2.2 采取小组协作式教学
小组协作式教学以小组为学习整体，根据学生的学习能力和水平差异分成若干小组，使小组内部成员的能力水平呈梯形分布，每个小组整体实力相当。学生通过在组内自由交流、互帮互助、取长补短，共同学习，实现共同进步。通过这样的方式，能慢慢的缩小学生之间的英语水平差异，同时还能有效的提高学生的交际能力，增强学生的团队意识。
2.3 教师重视提问，促进师生交流
课堂提问绝不是一种形式主义，更不是一个可有可无的环节。教师应该要明白，提问的目的在于引导学生思考，加深学生印象。因此，教师应该在熟悉教材的重难点和易考点的基础上，针对大多英语生可能会遗漏或者产生困惑的知识点精心设计问题，并在提问之后给予学生思考的时间，唯有这样，学生才能从提问中有所收获，教师的提问才有意义。例如，在北师大版英语的教材中，模块一介绍了若干新单词和短语，在教授给学生这些单词时，不能直接让学生去硬记，例如单词“experience”，如果让学生直接记下可能会因为单词较长而被学生很快忘记，但如果教师充分的将单词与提问结合，先抛出一个例句“The Beijing subway is a jarring， disorienting experience.”然后让学生学会使用该单词造句。这样，经过学生自己思考过的知识，学生会记得更牢固，有利于高三总复习的进行。
3 结语
面对高中繁重的教学任务，学校和老师不应该仗着英语是主科就理直气壮的要求学生花更多的时间在上面，而是应该通过营造宽容的教学环境，鼓励教师进行教学创新，肯定提问的重要性，建立师生交流沟通体系的方式，积极创建高效课堂，实现高效教学。
参考文献
[1]王昱翔.探究新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].中国校外教育，2018（06）：110.
[2]卢增义.新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].赤子（上中旬），2015（22）：276.
[3]冯玉娟.分析新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（05）：52-53.
[4]周伟. 新课程改革背景下高中英语任务型语言教学的阻力与对策[D].华东师范大学，2009.