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摘要：随着新课程改革的不断推进，素质教育理念更为突出，教学过程中，教师不但要培养学生基本的知识，还要指导学生良好的学习方式，提高学习效率。语文是初中生主要学习的科目之一，语文教学能够提升学生的人文素养，同时可以为其他科目的学习提供辅助作用，当前教学改革不断发展，初中语文课堂上，传统的学习方法已经不能满足学生的求知需求，更不利于促进学生的健康发展。所以，在素质教育理念的指导下，教师要以学生为本，采取合适的手段积极变革学生的学习方式，建设更加高效的语文课堂，为学生提供良好的学习环境，促进学生的不断发展。
关键词：学习方式;初中语文;语文教学;高效课堂;建设
中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2020）-30-191
众所周知，初中语文课堂上，学生的学习方式对学习效果有着决定性的作用，正确的学习方式会充分调动学生的主观能动性，最大化提升学习效果;相反的，错误的学习方式不但会影响学生的兴趣，学习效果也不会得到保证。新课改强调教学过程中要突出学生的主体地位，构建生本课堂，让学生成为课堂教学活动的主人，对此初中语文教学过程中，教师要以学生为本，从学生的实际需求出发，激发学生的学习兴趣和学习主动性，保证每个学生都能积极地参与到课堂教学之中，实现学生学习方式的不断变革，提高教学效率和质量，更好地满足素质教育的需求[1]。本文主要分析了初中语文教学过程中，为了建设高效课堂而变革学生学习方式的具体策略。
一、鼓励学生自主学习，突出学生的主体性
初中语文教学过程中，课堂教学效果如何并不是由教师讲解知识的精彩程度决定的，而与学生的课堂参与度有着密切联系，如果学生的兴趣和积极性被充分激发出来，课堂主体作用能够顺利发挥，那么教学效果就能够得到保证。对此，具体教学过程中，教师要以学生为本，积极转变师生角色，把课堂交还给学生，尽一切努力为学生提供展示自我的舞台，鼓励学生自主学习，获得知识和感悟[2]。对于初中生来说，其认知能力相对不足，为了帮助学生顺利完成学习任务，教师可以提出问题，为学生指明学习的方向，发挥好辅助作用，同时教师也可以应用微课，结合教学内容制作成微课视频，要求学生通过观看视频完成自学，激发学生兴趣的同时提高学习效率，促进高效课堂的建设。
例如，学习《孔乙己》这篇课文的时候，教师可以要求学生自主学习，首先提出问题如：“本文主要讲述了什么样的故事？孔乙己是一个怎么样的人？”吸引学生的注意力，引发学生积极思考，给学生的学习指明方向，为学生自主学习的顺利开展做好铺垫。学习《醉翁亭记》这篇古文的时候，教师可以应用微课帮助学生完成自主学习的任务。对于初中生来说，文言文是枯燥乏味的，而且学习起来具有很大的难度，教师应用微课把抽象的知识变得形象和具体，同时把重点知识和难点知识添加到视频之中，吸引学生兴趣的同时能够帮助学生更好地理解知识，提高自学效率，实现高效课堂的建设目标。
二、小组合作学习，提高学习效率
新课改强调要激发学生主观能动性，建设学生为本的高效课堂，这种情况下，教师也有意识地培养学生自主性，但对于初中生来说，其个人学习能力有限，对于复杂的学习内容来说，仅凭个人很难完成学习任务，如果教师还是坚持学生自学，不但不利于学习效率的提升，还会造成学习时间的浪费。针对这种情况，教师需要从学生的实际情况出发，结合教学内容组织学生小组合作学习，提高学习效率的同时培养学生团队协作能力。初中语文教学过程中，想要促进小组合作学习的顺利进行，教师首先要做的就是根据学生的学习状况和认知能力合理分配小组，确定好学习小组后，教师要为每个小组布置学习任务。在小组内部，组长带领组员一起学习，每个人负责小部分学习任务，遇到困难的问题小组成员一起探讨，找到问题的答案。小组合作学习突出了学习方式的主体地位，提高学习效率，同时还可以培养学生团队协作能力，活跃班级氛围，建立高效课堂。
例如，学习《山水画的意境》这篇课文的时候，教师可以组织学生小组合作学习。首先，教师要根据学生的实际情况把学生分成不同的学习小组，要求学生围绕着课后习题进行学习。在小组内部，为了促进学习效率的提升，组长可以把文章分成几个小部分，每个学生负责学习一小部分，学生完成自己的任务后组内成员一起交流，分享学习成果，如果在学习过程中遇到复杂的问题，组内成员需要一同解决，找到问题的答案。最后，每个学习小组完成任务后，教师带领着全班学生重新过一遍，解决学生学习中遇到的问题。小组合作学习能够满足新课改的需求，不但可以突出学生的主体地位，还可以激发学生的主动性，提高学习效率，促进高效课堂的建立。
综上所述，新课改不断发展，初中语文教学过程中，传统的学习方法已经不能满足学生的需求，所以必须要变革学生学习方式，激发学生的兴趣和主动性，建立更加高效的语文课堂，促进学生的不断发展。
参考文献
[1]郭翠萍.基于学生学习方式变革的初中语文高效课堂建设策略探讨[J].百科论坛电子杂志，2020，（4）：178.
[2]高洪.关于初中语文教学中多元化教学方法的运用研究[J].神州，2020，（4）：236.
关键词：学习方式;初中语文;语文教学;高效课堂;建设
中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2020）-30-191
众所周知，初中语文课堂上，学生的学习方式对学习效果有着决定性的作用，正确的学习方式会充分调动学生的主观能动性，最大化提升学习效果;相反的，错误的学习方式不但会影响学生的兴趣，学习效果也不会得到保证。新课改强调教学过程中要突出学生的主体地位，构建生本课堂，让学生成为课堂教学活动的主人，对此初中语文教学过程中，教师要以学生为本，从学生的实际需求出发，激发学生的学习兴趣和学习主动性，保证每个学生都能积极地参与到课堂教学之中，实现学生学习方式的不断变革，提高教学效率和质量，更好地满足素质教育的需求[1]。本文主要分析了初中语文教学过程中，为了建设高效课堂而变革学生学习方式的具体策略。
一、鼓励学生自主学习，突出学生的主体性
初中语文教学过程中，课堂教学效果如何并不是由教师讲解知识的精彩程度决定的，而与学生的课堂参与度有着密切联系，如果学生的兴趣和积极性被充分激发出来，课堂主体作用能够顺利发挥，那么教学效果就能够得到保证。对此，具体教学过程中，教师要以学生为本，积极转变师生角色，把课堂交还给学生，尽一切努力为学生提供展示自我的舞台，鼓励学生自主学习，获得知识和感悟[2]。对于初中生来说，其认知能力相对不足，为了帮助学生顺利完成学习任务，教师可以提出问题，为学生指明学习的方向，发挥好辅助作用，同时教师也可以应用微课，结合教学内容制作成微课视频，要求学生通过观看视频完成自学，激发学生兴趣的同时提高学习效率，促进高效课堂的建设。
例如，学习《孔乙己》这篇课文的时候，教师可以要求学生自主学习，首先提出问题如：“本文主要讲述了什么样的故事？孔乙己是一个怎么样的人？”吸引学生的注意力，引发学生积极思考，给学生的学习指明方向，为学生自主学习的顺利开展做好铺垫。学习《醉翁亭记》这篇古文的时候，教师可以应用微课帮助学生完成自主学习的任务。对于初中生来说，文言文是枯燥乏味的，而且学习起来具有很大的难度，教师应用微课把抽象的知识变得形象和具体，同时把重点知识和难点知识添加到视频之中，吸引学生兴趣的同时能够帮助学生更好地理解知识，提高自学效率，实现高效课堂的建设目标。
二、小组合作学习，提高学习效率
新课改强调要激发学生主观能动性，建设学生为本的高效课堂，这种情况下，教师也有意识地培养学生自主性，但对于初中生来说，其个人学习能力有限，对于复杂的学习内容来说，仅凭个人很难完成学习任务，如果教师还是坚持学生自学，不但不利于学习效率的提升，还会造成学习时间的浪费。针对这种情况，教师需要从学生的实际情况出发，结合教学内容组织学生小组合作学习，提高学习效率的同时培养学生团队协作能力。初中语文教学过程中，想要促进小组合作学习的顺利进行，教师首先要做的就是根据学生的学习状况和认知能力合理分配小组，确定好学习小组后，教师要为每个小组布置学习任务。在小组内部，组长带领组员一起学习，每个人负责小部分学习任务，遇到困难的问题小组成员一起探讨，找到问题的答案。小组合作学习突出了学习方式的主体地位，提高学习效率，同时还可以培养学生团队协作能力，活跃班级氛围，建立高效课堂。
例如，学习《山水画的意境》这篇课文的时候，教师可以组织学生小组合作学习。首先，教师要根据学生的实际情况把学生分成不同的学习小组，要求学生围绕着课后习题进行学习。在小组内部，为了促进学习效率的提升，组长可以把文章分成几个小部分，每个学生负责学习一小部分，学生完成自己的任务后组内成员一起交流，分享学习成果，如果在学习过程中遇到复杂的问题，组内成员需要一同解决，找到问题的答案。最后，每个学习小组完成任务后，教师带领着全班学生重新过一遍，解决学生学习中遇到的问题。小组合作学习能够满足新课改的需求，不但可以突出学生的主体地位，还可以激发学生的主动性，提高学习效率，促进高效课堂的建立。
综上所述，新课改不断发展，初中语文教学过程中，传统的学习方法已经不能满足学生的需求，所以必须要变革学生学习方式，激发学生的兴趣和主动性，建立更加高效的语文课堂，促进学生的不断发展。
参考文献
[1]郭翠萍.基于学生学习方式变革的初中语文高效课堂建设策略探讨[J].百科论坛电子杂志，2020，（4）：178.
[2]高洪.关于初中语文教学中多元化教学方法的运用研究[J].神州，2020，（4）：236.