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摘要：近年来，随着社会的发展，我国的教育发展也日新月异。情感是小学语文教育的灵魂。它不仅是学习语文的一种方式，也是小学语文教育的目的。情感教育指的是在教学过程中用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的契合的一种教育方式。语文作为主要课程，语文与其他课程相比更强调情感。因此，在语文教学中，教师不仅要传授语文知识，还要提供情感传递和情感教育，实践表明，情感教育促进了素质教育普遍提高。那么，如何在语文阅读教学中进行有效的情感教育呢？
关键词：小学语文课堂;阅读教学;情感教学研究
引言
语文作为小学三大基础课程之一，和其他课程相比，更加注重情感教学，现在语文教材的设置大多都是国内优秀作家文章的截取，内容广泛，情感丰富，字里行间有着作者丰富的人生思考。因此，教师如果只进行语文知识的传授，很难提高学生的语文水平。实践证明，小学语文的阅读教学中必须加入情感教学。本文主要是对小学语文课堂阅读教学中的情感教学进行了研究，提出了相关的建议。
1情感教育在小学语文教学中的作用
情感教育的主要目的是讓学生在情绪中体验乐观，积极，健康的生活态度，引导他们在学习中的学习态度，形成正确的学习观念，培养人的内在动机，促进有效的学习。情感教育对学生的思维学习动机和学习目标有很大的引导作用，小学时期的学生是情绪态度形成的开始，而这一时期学生的心理发育不成熟。但是已经有了自己的主观思想，所以这段时期的情感教育是最有效的。情绪特征是学生自学的主要动机。主动和积极的情感因素将鼓励他们有效地学习，在学习过程中的快乐和满足感，也将对学习技能的发展产生重大影响。深化情感目标。在学生有一定的情感目标后，教师对他们的目标进行分析，并找到强化目标的方法，使学生对自己的目标有更深的理解，为未来学习和建立更准确的目标，也使学生能够不断深化和巩固他们在学习过程中的知识。
2优化措施分析
2.1创设直观阅读情境来强化学生语言学习
在课堂教学中，教师应结合所学文本的内容，以多种方式为学生创造更直观的阅读情境，使学生具有身临其境的感受，吸引学生更接近文本，并加强语言训练，使学生沉浸在良好的情感中，增强他们的审美能力。创建直观阅读情境的方法非常丰富，例如多媒体课件，文本相关图片，物理对象和教师的语言描述。例如，在指导文本“海底世界”时，老师说当海洋无穷无尽时，你可以问学生他们是否知道海底世界的样子，然后播放视频资料。给同学们看水下世界并解释：这里是神秘的海底世界，有很多海洋朋友，嘿嘿，他们可以自由巡逻，身体五彩缤纷，令人眼花缭乱！海床上的植物难以计数，并且具有不同的姿势。海底有山脉和山谷。看看这些镜头，您认为海底世界是什么样的世界？现在，请与老师一起阅读文本，体验阅读中神秘而美丽的海底世界。通过这种视觉阅读情境，唤起学生对海底世界的强烈渴望，学生们迫切希望阅读文本。我渴望了解文本呈现给他们的海底世界。
2.2挖掘积极的情感教学因素
小学语文教材选编的文本内容极为经典，其中充满了积极的情感因素，但这些因素较难直接自然地被学生主体所理解和吸收，这需要教师在备课过程中实现细致总结和深度挖掘，从用字遣词、主题内容、行文结构、配图注释等多个方面入手，充分挖掘语文教材和文本内容的情感感染力。以《北京亮起来了》课文为例，通过相关图片、视频的展示，教师可以引导学生感受北京的白天风光明媚，夜晚华灯初上，长安街、天安门城楼以及广场四周的夜景美轮美奂，叫人难忘。教师首先可以挖掘文本内容文字描绘的画面之美，让学生能够直观感受到首都北京的辉煌，从而建立对祖国大好河山的美好向往;其次教师可以立足于人文历史，引导学生了解北京的发展历史和崭新变化，古老的北京正在改革开放的新时代下不停书写新的篇章，而学生主体作为新时代发展的主人公也必然能够成就属于自己的人生篇章。
2.3创设生动的阅读教学情境
阅读教学实质上是教师、学生和文本之间的对话沟通和交流。如果教师在教学过程中一味照本宣科，课堂氛围枯燥无味，则会将这种对话过程直接陷入沉闷境地，学生很难在阅读对话中汲取到积极的情感能量。在阅读教学中开展情感教学，需要创设生动的情境和意韵，中华文化博大精深，教师只有融入美的感知才能激发学生积极的情感反馈。以《十里长街送总理》课文内容为例，教师可以融入多媒体教学手段，配以沉重哀思的背景音乐，在庄重的气氛中为学生朗读课文，讲述周恩来总理为新中国的成立和建设所做出的巨大贡献。在这样极具深刻情感的阅读教学情境中，激发学生对周总理的爱戴和对于祖国的热爱之情，由动情逐渐深化，直至明事晓理，进而更好地理解文本所传递的人文情感。
2.4注重发挥家庭教育的积极作用
家庭是整个教育系统的重要一部分，学校应该重视家庭对于学生的影响，及时和家长进行沟通交流学生在学校的各种情况，学校对于该学生的综合评价，并询问家长对于孩子的未来的人生规划。和家长的沟通方式我们可以选择一些时效性强，方便的沟通手段，例如，微信、QQ建立群聊等方式和学生们进行沟通。我们可以进行面对面的沟通，进行家庭访问，或者和学生家长确认时间，邀请学生家长来学校进行交流，顺便了解学校的环境，了解学生的学习状态。通过这样一系列的举措，可以让教师和家长紧密的联系在一起，共同的对学生的成长负起责任。同时，我们可以举办家长座谈会，由校长亲自在家长座谈会中和家长们讲述家庭对于孩子成长的重要作用，呼吁家长丢掉将孩子放进学校后便不管不问的思想，主动的关心学生们的学习情况和成长情况，尽全力提高学生的学习成绩和培养孩子们良好的思想品德。
结语
在新课改不断深入的背景下，小学语文阅读教学中必须要重视对学生的情感教育，以此不断提升学生的学习兴趣以及学习效率，促进学生的进步与发展。
参考文献：
[1] 林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：24-26.
[2] 余志芳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2018（36）：25.
[3] 张大薇.读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2018（36）：13.
（作者单位：浙江省义乌市廿三里第二小学）
关键词：小学语文课堂;阅读教学;情感教学研究
引言
语文作为小学三大基础课程之一，和其他课程相比，更加注重情感教学，现在语文教材的设置大多都是国内优秀作家文章的截取，内容广泛，情感丰富，字里行间有着作者丰富的人生思考。因此，教师如果只进行语文知识的传授，很难提高学生的语文水平。实践证明，小学语文的阅读教学中必须加入情感教学。本文主要是对小学语文课堂阅读教学中的情感教学进行了研究，提出了相关的建议。
1情感教育在小学语文教学中的作用
情感教育的主要目的是讓学生在情绪中体验乐观，积极，健康的生活态度，引导他们在学习中的学习态度，形成正确的学习观念，培养人的内在动机，促进有效的学习。情感教育对学生的思维学习动机和学习目标有很大的引导作用，小学时期的学生是情绪态度形成的开始，而这一时期学生的心理发育不成熟。但是已经有了自己的主观思想，所以这段时期的情感教育是最有效的。情绪特征是学生自学的主要动机。主动和积极的情感因素将鼓励他们有效地学习，在学习过程中的快乐和满足感，也将对学习技能的发展产生重大影响。深化情感目标。在学生有一定的情感目标后，教师对他们的目标进行分析，并找到强化目标的方法，使学生对自己的目标有更深的理解，为未来学习和建立更准确的目标，也使学生能够不断深化和巩固他们在学习过程中的知识。
2优化措施分析
2.1创设直观阅读情境来强化学生语言学习
在课堂教学中，教师应结合所学文本的内容，以多种方式为学生创造更直观的阅读情境，使学生具有身临其境的感受，吸引学生更接近文本，并加强语言训练，使学生沉浸在良好的情感中，增强他们的审美能力。创建直观阅读情境的方法非常丰富，例如多媒体课件，文本相关图片，物理对象和教师的语言描述。例如，在指导文本“海底世界”时，老师说当海洋无穷无尽时，你可以问学生他们是否知道海底世界的样子，然后播放视频资料。给同学们看水下世界并解释：这里是神秘的海底世界，有很多海洋朋友，嘿嘿，他们可以自由巡逻，身体五彩缤纷，令人眼花缭乱！海床上的植物难以计数，并且具有不同的姿势。海底有山脉和山谷。看看这些镜头，您认为海底世界是什么样的世界？现在，请与老师一起阅读文本，体验阅读中神秘而美丽的海底世界。通过这种视觉阅读情境，唤起学生对海底世界的强烈渴望，学生们迫切希望阅读文本。我渴望了解文本呈现给他们的海底世界。
2.2挖掘积极的情感教学因素
小学语文教材选编的文本内容极为经典，其中充满了积极的情感因素，但这些因素较难直接自然地被学生主体所理解和吸收，这需要教师在备课过程中实现细致总结和深度挖掘，从用字遣词、主题内容、行文结构、配图注释等多个方面入手，充分挖掘语文教材和文本内容的情感感染力。以《北京亮起来了》课文为例，通过相关图片、视频的展示，教师可以引导学生感受北京的白天风光明媚，夜晚华灯初上，长安街、天安门城楼以及广场四周的夜景美轮美奂，叫人难忘。教师首先可以挖掘文本内容文字描绘的画面之美，让学生能够直观感受到首都北京的辉煌，从而建立对祖国大好河山的美好向往;其次教师可以立足于人文历史，引导学生了解北京的发展历史和崭新变化，古老的北京正在改革开放的新时代下不停书写新的篇章，而学生主体作为新时代发展的主人公也必然能够成就属于自己的人生篇章。
2.3创设生动的阅读教学情境
阅读教学实质上是教师、学生和文本之间的对话沟通和交流。如果教师在教学过程中一味照本宣科，课堂氛围枯燥无味，则会将这种对话过程直接陷入沉闷境地，学生很难在阅读对话中汲取到积极的情感能量。在阅读教学中开展情感教学，需要创设生动的情境和意韵，中华文化博大精深，教师只有融入美的感知才能激发学生积极的情感反馈。以《十里长街送总理》课文内容为例，教师可以融入多媒体教学手段，配以沉重哀思的背景音乐，在庄重的气氛中为学生朗读课文，讲述周恩来总理为新中国的成立和建设所做出的巨大贡献。在这样极具深刻情感的阅读教学情境中，激发学生对周总理的爱戴和对于祖国的热爱之情，由动情逐渐深化，直至明事晓理，进而更好地理解文本所传递的人文情感。
2.4注重发挥家庭教育的积极作用
家庭是整个教育系统的重要一部分，学校应该重视家庭对于学生的影响，及时和家长进行沟通交流学生在学校的各种情况，学校对于该学生的综合评价，并询问家长对于孩子的未来的人生规划。和家长的沟通方式我们可以选择一些时效性强，方便的沟通手段，例如，微信、QQ建立群聊等方式和学生们进行沟通。我们可以进行面对面的沟通，进行家庭访问，或者和学生家长确认时间，邀请学生家长来学校进行交流，顺便了解学校的环境，了解学生的学习状态。通过这样一系列的举措，可以让教师和家长紧密的联系在一起，共同的对学生的成长负起责任。同时，我们可以举办家长座谈会，由校长亲自在家长座谈会中和家长们讲述家庭对于孩子成长的重要作用，呼吁家长丢掉将孩子放进学校后便不管不问的思想，主动的关心学生们的学习情况和成长情况，尽全力提高学生的学习成绩和培养孩子们良好的思想品德。
结语
在新课改不断深入的背景下，小学语文阅读教学中必须要重视对学生的情感教育，以此不断提升学生的学习兴趣以及学习效率，促进学生的进步与发展。
参考文献：
[1] 林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：24-26.
[2] 余志芳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2018（36）：25.
[3] 张大薇.读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J].才智，2018（36）：13.
（作者单位：浙江省义乌市廿三里第二小学）