论文部分内容阅读
【摘 要】随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。现阶段，我国中职院校的教育教学工作质量正在不断提升，要求中职学生必须具有更好的综合素养及学习能力。因此，职业教育活动的工作目标不单是对一些基础知识的传授，更重要的是让学生学会自主学习，由传统的被动听讲转化成积极参与和亲自实践地学习，通过一系列研究和实践性学习活动，有效培养自主学习能力，让学生的理论知识和实践技能有效融合，不断提高学生的综合素养。本文就提高中职化学教学有效性的措施展开探讨。
【关键词】中职院校;化学;教学
引言
中职院校化学教学课程的改革应该去除传统教育中的不足之处，结合社会发展与市场人才的统一需要来实行改革。化学课程的有效改革给中职院校的教育提供了一个较为完整的教育体系，使中职学生的综合素质也得以提升。但是在改革过程中会遭遇到一系列的阻碍因素，因此相对教育工作者而言，如何更好的进行教学改革成为他们面临的一个重要课题。
1.丰富教学手段，改善教学模式
中职化学教师，身处化学教师的职位，则必须不断地提升自身的教学水平，且以丰富自身的教学方式、方法为根本，进而才能够获得更多学生的关注。化学教师自身必须不断地去学习，且只有掌握了丰厚的化学知识后，在答疑解惑的过程中，才能够轻松地去面对学生的各种提问。同时，在教学的过程中，教师的教学方法上，则需要根据学生的实际情况，有针对性地建立独特的，能够引发学生学习兴趣的教学方式出来，而通过这些教学方式的应用，才可以改变传统模式下灌输式的教学方式，使得学生能够在轻松的学习环境中，愉快地实现学习的过程。此种教学过程中，教师则可以采用幽默語言的方式，且尤其针对部分比较抽象化、难以理解的知识点时，则可以展开对于知识点的分解，且多引用浅显化、举例的方式，使复杂的现象点能够通透性地通过丰富化的语言表达出来，而通过浅显化举例的方式，学生更加能够快速地接受，记忆方面也更加深刻。此外，整个教学的过程中，教师始终发挥着启发与引导，学生才是学习的主体，教师需要通过引导的力量，使得学生能够对于化学知识感兴趣，且能够跟随教师的启发，深入去理解化学知识的内涵，让这些知识点内容，成为助力自身获得成长的基础。
2.对教学理念实行改革
现如今我国中职院校的教育本质意义在于为社会培养建设性的应用型人才。传统的教学模式已经不能满足社会经济的发展需要，应该及时进行改革创新。为此中职院校的化学教育工作者，必须要加强自身的化学专业技能、端正并完善正确的教育理念、合理的规划教学制度、清晰的明确教学目标，正确的对待传统教育中的优势和劣势，科学引进一些新的教学理念。现代化课堂教学的创新可以使用影音设备和线上平台的学习方式来替换之前的课堂板书教学模式，这样不仅可以使学生学习起来更方便，也可以提高化学教师的教学成果。例如，在《电子云》这一课程中，老师可以利用多媒体技术来对“电子云”的概念做一个科学实验，让学生还可以更直观的了解电子云的具体含义和技术特征，老师在进行实验演示的过程中，可以选择一些视频和图片来对实验流程进行相关解释，并且要对部分化学用品可能会造成的有害影响给学生做出详细的指导和解释。老师通过利用新设备的资源，有效地把学生从枯燥无味的以文字化为主的学习课程里彻底解放出来。学生在进行图像观看的时候，可以结合一定的思维方式进行与之有关的联想和思考，还可以按照老师所展现的演示自己进行实验操作，拉近了师生之间在课堂上的互动距离，从而提高了学生对化学的学习兴趣，学生在实践当中对抽象的理论知识进行验证，可以使学生能够从实践中获得一定的感性认识，从而使学生的思维能力得到开发，动手能力也得到了锻炼，在整个教学过程中达到了事半功倍的效果。
3.提高学生的动手实验能力
化学是以实验为基础的专业学科。在具体的化学教学过程中，教师要提倡和鼓励学生通过化学实验的方法来开展探究性学习，要创造有利的学习条件，让学生多动手进行相关的实验操作，有效发挥化学实验在探究性学习活动中的重要作用，激发学生的学习积极性。同时，教师要转变化学实验的方式，由传统的教师板书教学方式转变为学生亲自动手进行实验操作，并让学生尽可能亲自动手。这种课堂教学方法不但活跃了整个课堂的教学氛围，而且会让学生在更深层面掌握相应的化学知识点，有效提高了学生的化学学习综合素养。因此，对教材涉及的重点化学实验内容，教师要尽可能安排学生亲自动手进行实验，提升学生的动手能力，同时，实现良好的课堂教学效果。
4.抽象形象并重，培养化学学科思维
抽象思维和形象思维是学习化学课程中必备的两大思维能力，宏观辨识的过程多数是形象的，而在微观方面进行深入探析却需要抽象思维能力;认识物质的变化多数是形象的，而探寻物质变化的规律及相互之间的平衡却需要抽象思维能力，因此，锻炼学生的抽象思维和形象思维是培养学科核心素养的有效途径。首先谈一下形象思维能力的培养。在教学过程中注重让学生用化学的语言准确描述物质的颜色、状态、气味等性质，化学反应的现象、条件，反应前后的物质形态变化，生活中的物质和化学课中的化学式之间的联系，增强宏观辨识能力，使学生在头脑中形成大量的形象素材。其次，重视培养抽象思维能力。中职学生的抽象思维能力普遍薄弱，他们对一些概念、规律、物质的空间结构缺乏认识。教师可以充分运用信息技术，在教学过程中运用图片、视频、动画等信息技术的产物，将不可视的抽象结构、变化转变为可视化的动画和视频，这种直观认识能帮助学生从微观水平认识物质的组成、结构，深化空间思维能力，并预测物质在特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化，形成“结构决定性质”的化学观念，并培养学生“宏观辨识与微观探析”的核心素养。如在“电解质”的教学中，为了让学生理解“解离”的概念，插入动画演示“解离”过程，学生可以从微观角度看出化合物如何在水分子的作用下转变为离子状态的过程。而对于盐酸的“完全解离”和醋酸的“部分解离”这两个关键词，可以设计两个图片，分别是盐酸溶液和醋酸溶液内部的微观粒子图，学生通过观察、辨析强酸和弱酸溶液组成的异同，能够从微观层面理解弱电解质部分电离，培养微观探析的素养，并初步预测弱酸在溶液中可能存在平衡。
5.结语
针对中职化学课程实行改革，不仅满足了社会经济发展的需求，也有效地满足了学生自身发展的需要。中职院校化学课程的改革已经引起了教育部门的广泛重视，创新教育课程的改革发展成为了一种必然趋势。通过化学课程的改革实践，不仅增加了学生的就业成功率，也提升了学生的思维空间，锻炼了学生的独立思考能力，对学生在今后的特色发展产生了重大意义。
参考文献
[1]章应榜.简谈信息技术与中职化学教学的有效融合[J].课程教育研究，2020（20）：204-205.
[2]李宁，汤敏，李敏荣.中职天然药物化学基础教学实践与体会[J].课程教育研究，2020（09）：192.
[3]陈蔷薇，陈淑珍.中职学校化工专业学生创新能力培养的思考[J].化工管理，2019（33）：12-13.
[4]刘建国.基于新形势下中职学校教学改革的思考与探索[J].课程教育研究，2019（21）：241-242.
【关键词】中职院校;化学;教学
引言
中职院校化学教学课程的改革应该去除传统教育中的不足之处，结合社会发展与市场人才的统一需要来实行改革。化学课程的有效改革给中职院校的教育提供了一个较为完整的教育体系，使中职学生的综合素质也得以提升。但是在改革过程中会遭遇到一系列的阻碍因素，因此相对教育工作者而言，如何更好的进行教学改革成为他们面临的一个重要课题。
1.丰富教学手段，改善教学模式
中职化学教师，身处化学教师的职位，则必须不断地提升自身的教学水平，且以丰富自身的教学方式、方法为根本，进而才能够获得更多学生的关注。化学教师自身必须不断地去学习，且只有掌握了丰厚的化学知识后，在答疑解惑的过程中，才能够轻松地去面对学生的各种提问。同时，在教学的过程中，教师的教学方法上，则需要根据学生的实际情况，有针对性地建立独特的，能够引发学生学习兴趣的教学方式出来，而通过这些教学方式的应用，才可以改变传统模式下灌输式的教学方式，使得学生能够在轻松的学习环境中，愉快地实现学习的过程。此种教学过程中，教师则可以采用幽默語言的方式，且尤其针对部分比较抽象化、难以理解的知识点时，则可以展开对于知识点的分解，且多引用浅显化、举例的方式，使复杂的现象点能够通透性地通过丰富化的语言表达出来，而通过浅显化举例的方式，学生更加能够快速地接受，记忆方面也更加深刻。此外，整个教学的过程中，教师始终发挥着启发与引导，学生才是学习的主体，教师需要通过引导的力量，使得学生能够对于化学知识感兴趣，且能够跟随教师的启发，深入去理解化学知识的内涵，让这些知识点内容，成为助力自身获得成长的基础。
2.对教学理念实行改革
现如今我国中职院校的教育本质意义在于为社会培养建设性的应用型人才。传统的教学模式已经不能满足社会经济的发展需要，应该及时进行改革创新。为此中职院校的化学教育工作者，必须要加强自身的化学专业技能、端正并完善正确的教育理念、合理的规划教学制度、清晰的明确教学目标，正确的对待传统教育中的优势和劣势，科学引进一些新的教学理念。现代化课堂教学的创新可以使用影音设备和线上平台的学习方式来替换之前的课堂板书教学模式，这样不仅可以使学生学习起来更方便，也可以提高化学教师的教学成果。例如，在《电子云》这一课程中，老师可以利用多媒体技术来对“电子云”的概念做一个科学实验，让学生还可以更直观的了解电子云的具体含义和技术特征，老师在进行实验演示的过程中，可以选择一些视频和图片来对实验流程进行相关解释，并且要对部分化学用品可能会造成的有害影响给学生做出详细的指导和解释。老师通过利用新设备的资源，有效地把学生从枯燥无味的以文字化为主的学习课程里彻底解放出来。学生在进行图像观看的时候，可以结合一定的思维方式进行与之有关的联想和思考，还可以按照老师所展现的演示自己进行实验操作，拉近了师生之间在课堂上的互动距离，从而提高了学生对化学的学习兴趣，学生在实践当中对抽象的理论知识进行验证，可以使学生能够从实践中获得一定的感性认识，从而使学生的思维能力得到开发，动手能力也得到了锻炼，在整个教学过程中达到了事半功倍的效果。
3.提高学生的动手实验能力
化学是以实验为基础的专业学科。在具体的化学教学过程中，教师要提倡和鼓励学生通过化学实验的方法来开展探究性学习，要创造有利的学习条件，让学生多动手进行相关的实验操作，有效发挥化学实验在探究性学习活动中的重要作用，激发学生的学习积极性。同时，教师要转变化学实验的方式，由传统的教师板书教学方式转变为学生亲自动手进行实验操作，并让学生尽可能亲自动手。这种课堂教学方法不但活跃了整个课堂的教学氛围，而且会让学生在更深层面掌握相应的化学知识点，有效提高了学生的化学学习综合素养。因此，对教材涉及的重点化学实验内容，教师要尽可能安排学生亲自动手进行实验，提升学生的动手能力，同时，实现良好的课堂教学效果。
4.抽象形象并重，培养化学学科思维
抽象思维和形象思维是学习化学课程中必备的两大思维能力，宏观辨识的过程多数是形象的，而在微观方面进行深入探析却需要抽象思维能力;认识物质的变化多数是形象的，而探寻物质变化的规律及相互之间的平衡却需要抽象思维能力，因此，锻炼学生的抽象思维和形象思维是培养学科核心素养的有效途径。首先谈一下形象思维能力的培养。在教学过程中注重让学生用化学的语言准确描述物质的颜色、状态、气味等性质，化学反应的现象、条件，反应前后的物质形态变化，生活中的物质和化学课中的化学式之间的联系，增强宏观辨识能力，使学生在头脑中形成大量的形象素材。其次，重视培养抽象思维能力。中职学生的抽象思维能力普遍薄弱，他们对一些概念、规律、物质的空间结构缺乏认识。教师可以充分运用信息技术，在教学过程中运用图片、视频、动画等信息技术的产物，将不可视的抽象结构、变化转变为可视化的动画和视频，这种直观认识能帮助学生从微观水平认识物质的组成、结构，深化空间思维能力，并预测物质在特定条件下可能具有的性质和可能发生的变化，形成“结构决定性质”的化学观念，并培养学生“宏观辨识与微观探析”的核心素养。如在“电解质”的教学中，为了让学生理解“解离”的概念，插入动画演示“解离”过程，学生可以从微观角度看出化合物如何在水分子的作用下转变为离子状态的过程。而对于盐酸的“完全解离”和醋酸的“部分解离”这两个关键词，可以设计两个图片，分别是盐酸溶液和醋酸溶液内部的微观粒子图，学生通过观察、辨析强酸和弱酸溶液组成的异同，能够从微观层面理解弱电解质部分电离，培养微观探析的素养，并初步预测弱酸在溶液中可能存在平衡。
5.结语
针对中职化学课程实行改革，不仅满足了社会经济发展的需求，也有效地满足了学生自身发展的需要。中职院校化学课程的改革已经引起了教育部门的广泛重视，创新教育课程的改革发展成为了一种必然趋势。通过化学课程的改革实践，不仅增加了学生的就业成功率，也提升了学生的思维空间，锻炼了学生的独立思考能力，对学生在今后的特色发展产生了重大意义。
参考文献
[1]章应榜.简谈信息技术与中职化学教学的有效融合[J].课程教育研究，2020（20）：204-205.
[2]李宁，汤敏，李敏荣.中职天然药物化学基础教学实践与体会[J].课程教育研究，2020（09）：192.
[3]陈蔷薇，陈淑珍.中职学校化工专业学生创新能力培养的思考[J].化工管理，2019（33）：12-13.
[4]刘建国.基于新形势下中职学校教学改革的思考与探索[J].课程教育研究，2019（21）：241-242.