语文是基础教育阶段的重要学科之一，而写字教学又是语文教学中基础的基础，学生通过系统的写字训练，就会得到美的感染，陶冶情操，培养一丝不苟、爱好整洁的良好习惯，从而提高学生的道德、文化素养。汉字作为记录汉民族语言的最系统的符号，它是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用最久的文字之一，书写汉字就是我们汉民族人用情感交流以及记载历史文化和时代变迁的一种特殊具，无论是这地球上的哪一个国家和哪一种人种，在信息交流和进行语言勾通时都会以各自的特殊型式——文字来记载和收藏。作为我们是一位中国人，我们都应该具备书写好自己本民族语言文化的最起码的基本功——汉字，而这一基本功的形成和发展的关键时期是少儿时期，尤其是小学时期的学生从一年级开始就要严格要求，严格训练，让小学生要知道把字写好了是自己终身受益的大好事。那么，我们如何采用贴切实际地、成效显著的教学方法，让学生从机械的、枯燥的描摹作法中转化成在轻松愉快的氛围中探索发现字的间架结构特点，获取写字的方法和技巧，提高识字、写字能力呢？
　　一、激发学生写字的兴趣
　　在写字教学中，教师要根据小学生的年龄特点、思维方式、给以鼓励学生，演示将繁杂的写字要领编成简短、易记的儿歌形式，直观、形象地教寓学生。针对小学生写字的自我空间识别能力不成熟，初学写字的时候觉得难以下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是上面冲破天下面栽进地。教师在教学过程中应指导学生要有正确的写字姿势和正确的写字方法，帮助他们掌握汉字的间架结构和汉字的笔画笔顺的规律，由易到難、逐步推进。如：在学写笔划时，教师要指导学生在运笔上的用力和字形上下功夫，又如：在学写偏旁部首时，教师还要指导学生在字形、位置、特点上加以把握。教师还要以历史上历代书法家练字的趣闻轶事引导学生，让他们从故事的情境中获得激励。如：王羲之从小勤学苦练书法，每天“临池学书”、清水池变“墨池”，最终成为书法家的的故事；三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让学生知道什么叫勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使学生领略到自强不息的精神……等等。这样，学生就自然而然的会有学好字和写好字的愿望了。学生有了兴趣，就能自觉练好字，不然的话写字就变得潦潦草草，敷衍了事。
　　二、把写字的方法和技巧教给学生
　　语文教学中，从一年级开始教师要让学生知道写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画以及笔画的起笔、运笔、收笔过程。在认识基本笔画的同时对学生进行规范的笔画指导，让学生从小就能打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。由于低年段学生的生字都在田字格里书写，所以，教师可以要求学生借助田字格来学好写字。首先让学生了解知道汉字的基本形体特点为方块形，有左右结构的字；有上下结构的字；有包围结构的字；还有特殊结构的和独体字。其中，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样。所以，在每一次写字中要提醒学生注意写字的笔顺，①先横后竖，如：“十”；②先撇后捺，如：“八”；③由上而下，如“高”；④从左往右，如：“说”；⑤从内到外，如：“凶”；⑥从外向内，如：“闪”；⑦先里头后封口，如：“国”；⑧先中间后两边，如：“水”。同时，让学生观察田字格中生字的结构。掌握字的各部分构件在田字格中所占的位置和比例的准确。这样，根据字形的特点，坚持反复的训练，学生就会慢慢地把握好字形，并在练习中寻找规律，获得各种不同类型的汉字的书写要领和技巧，从而促进能力的不断提高，达成以写字教学促进孩子的全面发展。
　　三、因材施教 练评结合
　　教师在课堂教学中要把把练字与课堂教学评价有机地结合在一起，小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，教师要随时注意心理效应，更善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。教师还要注意到要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，促进学生写字技能的形成。
　　总之，要养成一个好的写字习惯不是件容易的事情，学生学习习惯是在一个不断积累的过程中形成的。因此，良好的写字习惯也不能靠几节写字课来完成。我们语文教师在做到加强写字教学外，还要做到坚持常抓不懈，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。以科学的、合理的、有效的教学方法，使写字教学既新又活，使学生由“要我学”变为“我要学”。