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摘要：高中物理相对于初中，不仅涉及的内容更加广泛，难度也增加了很多，因此对于高中生来说是很大的挑战。高考作为大学的敲门砖，学生在其中能否取得较高的分数十分重要。有很多学生在高中物理的考试中取得的分数刚刚踩线，在考试中出现一点失误就会因为几分之差悔恨不已。踩线生在高考中会有更大的心理压力，因此各个层次的踩线生如何提高物理能力是高中物理教师急需解决的问题。本文通过几个具体案例分析了物理踩线生的成因以及分层提升的有效策略。
关键词：高中物理;踩线生;成因;分层提升
前言：
高中学生的理解能力、接受能力以及物理基础不同，因此在物理学习的过程中不同的学生对于相同知识的接受程度大有不同。高中物理教学内容虽然涉及知识范围广、难度深，但是在考试中出现的题目却分布在各种难度水平上。因此，虽然学生的物理水平差距很大，但是每个水平的学生都有自己可以通过努力做对的题目。可见在高中物理的教学过程中可以根据学生的不同水平分别制定学习目标自己努力方向，从而让踩线生的物理水平得到提升，不再徘徊于各种分数线。
一、踩重本线学生成因以及解决策略
踩重本线的学生通常理解能力较强，也有比较优秀的意志品质，能够吃苦耐劳，踏实努力，但是在考试中得到的分数却不尽如人意。其中的原因是多方面的。一方面这类学生通常可以很好地理解教学内容，但是在考试中那些较难的题目往往需要学生能够在理解原理的基础上更加灵活地应用学到的内容，这些学生灵活运用学到知识的能力依然有待提高。另一方面这些学生面对那些创新题型往往会手足无措，这是因为学生见过的题目类型不够多，解题思维不够发散，无法快速找到解题的要点。想要解决这些问题一方面要培养学生发散的思维，另一方面要提高学生作业中题目的多样性。
比如，在科教版高中物理的教学过程中，有关于牛顿运动定律的内容。牛顿运动定律的应用是这力学的难点问题，也是考试中的重点，虽然对于很多学生来说这部分题目难度过高，常常被放弃，但是对于踩重本线的学生来说，只有拿到这部分题目的分数才能稳妥地获得需要的分数。对于这些学生，教师在帮助其领会物理原理的同时还要讲述应用原理的各种方法，以及各种接替方式中间蕴含的内在联系。同时还要在布置作业时提高题目的多样性，如果只是千篇一律的机械练习，虽然也能起到巩固知识的作用，但是对于这部分学生来说是远远不够的。
二、踩本科线学生成因以及解决策略
踩本科线的学生和踩重点线的学生比起来，差距主要在于对于教学内容能否深刻理解。很多踩本科线学生在考试中面对稍有难度的题目时，会因为对于物理理论的理解流于表面、没有理解其中的根本原理而无法正确解题，归根到底是因为物理基础不扎实而丢分。除此之外，这个层次的很多学生会在解题时出现细节处理不到位的问题，往往因为粗心大意导致无法得分，十分可惜。想要解决这些问题，需要教师在提高学生物理理论基础的同时帮助学生养成良好的解题习惯。
例如，在科教版物理教材高一上册的第二章匀变速直线运动的教学中，踩本科线的学生是可以理解课堂上教师讲解的匀变速直线运动的公式的，但是在考试过程中却会因为选择错误的公式应用而丢分。面对这种情况，教师需要在讲解匀变速直线运动公式的时候加入对原理的详细讲解，并在考察学生学习成果的时候留意学生对物理原理的理解水平，如果没有从根本领会物理原理，就要及时深入讲解。除此之外，踩本科线的学生在解这部分知识相关的题目时忽略加速度与初速度是否同向，就直接套用数字进行计算而不管正负号。教师在这时就要对学生强调解题步骤的重要性，判断加速度与初速度的方向是在套用公式前非常重要的步骤，不可忽略。当学生将解题步骤融会贯通，就会减少因为粗心大意而丟分的情况。
三、踩专科线学生成因以及解决策略
踩专科线的学生虽然物理基础比较薄弱，但是在考试中这些学生也有很多基础题目可以得分。除此之外一些物理知识简单组合的题目也是这部分学生通过努力可以得分的。但是在实际考试中他们却时常因为这部分的题目无法得分而无法通过分数线。其中的原因之一是这部分学生对于基础题目缺乏练习，在解题时会因为不熟练而耽误解题时间或者丢分。另外一个原因就是这部分学生心理上的畏难情绪比较多，在日常学习和考试中因为经常跟不上进度，就在遇到困难时很容易放弃。想要让这部分学生能够安全达到分数线，就要使其在练习充足题目的同时，养成迎难而上、不畏困难的好习惯。
例如，科教版物理高一上学期最开始的“描述运动的基本概念”，是整个物理知识体系的基础，所有学生都能轻松理解其中原理内容。但是踩专科线学生在学习这部分知识的时候会觉得第四节的实验：用打点计时器测量小车速度，这部分内容有一定难度，在遇到与之相关的题目时，这部分学生很容易丢分。一部分原因是这些学生在学习这一章前几届有关位置、位移以及速度的时候没有及时做充足的练习题巩固学过的知识，在需要应用这些概念的时候就会因为不熟悉而无法灵活应用。另一部分原因就是这些学生在看到打点计时器、小车等词汇时第一时间觉得陌生，然后产生畏难情绪，觉得自己不可能做得出来相关题目。这时候教师需要一边带领这些学生对前面的知识加以练习，一边鼓励学生积极尝试，勇于挑战。
总结：
高中是学生人生中非常重要的阶段，在这个时期教师不仅需要为学生讲授各种知识、培养各种能力，还需要帮助学生在考试中获得好成绩从而步入理想的高等学府。如果教师认真分析不同层次的踩线生的成因，并且采用不同的教学方式因材施教，就能让各种层次的学生都能提高物理水平，在物理考试中提高成绩，不再因为时常踩线而烦心不已。当学生的物理能力得到稳定提升，不仅可以通过更高的分数踏入更加理想的高校，更能在日后的学习与生活中学会循序渐进解决问题的方法，从而拥抱更加广阔的天地。
参考文献：
[1]蔡涛.高中生物理成绩不良的原因及对策研究[J].科学咨询，2020（12）：135.
[2]何莹.高中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].中华传奇，2020（11）：59.
四川省宜宾市叙州区第一中学校 644604
关键词：高中物理;踩线生;成因;分层提升
前言：
高中学生的理解能力、接受能力以及物理基础不同，因此在物理学习的过程中不同的学生对于相同知识的接受程度大有不同。高中物理教学内容虽然涉及知识范围广、难度深，但是在考试中出现的题目却分布在各种难度水平上。因此，虽然学生的物理水平差距很大，但是每个水平的学生都有自己可以通过努力做对的题目。可见在高中物理的教学过程中可以根据学生的不同水平分别制定学习目标自己努力方向，从而让踩线生的物理水平得到提升，不再徘徊于各种分数线。
一、踩重本线学生成因以及解决策略
踩重本线的学生通常理解能力较强，也有比较优秀的意志品质，能够吃苦耐劳，踏实努力，但是在考试中得到的分数却不尽如人意。其中的原因是多方面的。一方面这类学生通常可以很好地理解教学内容，但是在考试中那些较难的题目往往需要学生能够在理解原理的基础上更加灵活地应用学到的内容，这些学生灵活运用学到知识的能力依然有待提高。另一方面这些学生面对那些创新题型往往会手足无措，这是因为学生见过的题目类型不够多，解题思维不够发散，无法快速找到解题的要点。想要解决这些问题一方面要培养学生发散的思维，另一方面要提高学生作业中题目的多样性。
比如，在科教版高中物理的教学过程中，有关于牛顿运动定律的内容。牛顿运动定律的应用是这力学的难点问题，也是考试中的重点，虽然对于很多学生来说这部分题目难度过高，常常被放弃，但是对于踩重本线的学生来说，只有拿到这部分题目的分数才能稳妥地获得需要的分数。对于这些学生，教师在帮助其领会物理原理的同时还要讲述应用原理的各种方法，以及各种接替方式中间蕴含的内在联系。同时还要在布置作业时提高题目的多样性，如果只是千篇一律的机械练习，虽然也能起到巩固知识的作用，但是对于这部分学生来说是远远不够的。
二、踩本科线学生成因以及解决策略
踩本科线的学生和踩重点线的学生比起来，差距主要在于对于教学内容能否深刻理解。很多踩本科线学生在考试中面对稍有难度的题目时，会因为对于物理理论的理解流于表面、没有理解其中的根本原理而无法正确解题，归根到底是因为物理基础不扎实而丢分。除此之外，这个层次的很多学生会在解题时出现细节处理不到位的问题，往往因为粗心大意导致无法得分，十分可惜。想要解决这些问题，需要教师在提高学生物理理论基础的同时帮助学生养成良好的解题习惯。
例如，在科教版物理教材高一上册的第二章匀变速直线运动的教学中，踩本科线的学生是可以理解课堂上教师讲解的匀变速直线运动的公式的，但是在考试过程中却会因为选择错误的公式应用而丢分。面对这种情况，教师需要在讲解匀变速直线运动公式的时候加入对原理的详细讲解，并在考察学生学习成果的时候留意学生对物理原理的理解水平，如果没有从根本领会物理原理，就要及时深入讲解。除此之外，踩本科线的学生在解这部分知识相关的题目时忽略加速度与初速度是否同向，就直接套用数字进行计算而不管正负号。教师在这时就要对学生强调解题步骤的重要性，判断加速度与初速度的方向是在套用公式前非常重要的步骤，不可忽略。当学生将解题步骤融会贯通，就会减少因为粗心大意而丟分的情况。
三、踩专科线学生成因以及解决策略
踩专科线的学生虽然物理基础比较薄弱，但是在考试中这些学生也有很多基础题目可以得分。除此之外一些物理知识简单组合的题目也是这部分学生通过努力可以得分的。但是在实际考试中他们却时常因为这部分的题目无法得分而无法通过分数线。其中的原因之一是这部分学生对于基础题目缺乏练习，在解题时会因为不熟练而耽误解题时间或者丢分。另外一个原因就是这部分学生心理上的畏难情绪比较多，在日常学习和考试中因为经常跟不上进度，就在遇到困难时很容易放弃。想要让这部分学生能够安全达到分数线，就要使其在练习充足题目的同时，养成迎难而上、不畏困难的好习惯。
例如，科教版物理高一上学期最开始的“描述运动的基本概念”，是整个物理知识体系的基础，所有学生都能轻松理解其中原理内容。但是踩专科线学生在学习这部分知识的时候会觉得第四节的实验：用打点计时器测量小车速度，这部分内容有一定难度，在遇到与之相关的题目时，这部分学生很容易丢分。一部分原因是这些学生在学习这一章前几届有关位置、位移以及速度的时候没有及时做充足的练习题巩固学过的知识，在需要应用这些概念的时候就会因为不熟悉而无法灵活应用。另一部分原因就是这些学生在看到打点计时器、小车等词汇时第一时间觉得陌生，然后产生畏难情绪，觉得自己不可能做得出来相关题目。这时候教师需要一边带领这些学生对前面的知识加以练习，一边鼓励学生积极尝试，勇于挑战。
总结：
高中是学生人生中非常重要的阶段，在这个时期教师不仅需要为学生讲授各种知识、培养各种能力，还需要帮助学生在考试中获得好成绩从而步入理想的高等学府。如果教师认真分析不同层次的踩线生的成因，并且采用不同的教学方式因材施教，就能让各种层次的学生都能提高物理水平，在物理考试中提高成绩，不再因为时常踩线而烦心不已。当学生的物理能力得到稳定提升，不仅可以通过更高的分数踏入更加理想的高校，更能在日后的学习与生活中学会循序渐进解决问题的方法，从而拥抱更加广阔的天地。
参考文献：
[1]蔡涛.高中生物理成绩不良的原因及对策研究[J].科学咨询，2020（12）：135.
[2]何莹.高中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].中华传奇，2020（11）：59.
四川省宜宾市叙州区第一中学校 644604