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摘要：在小学学习阶段，由于学生对学习有很大的好奇心和新鲜感，因此传统的教学模式并不能帮助学生有效地掌握教学内容，学生的学习效果也不理想。因此，教师应该将学生这一学习特点与教学方式相结合，通过探索新型的教学模式带领学生高效学习教学内容。而通过培养学生的合作意识，学生就能保证自己的听课效率和学习质量。学生与学生之间合作学习语文知识，这在某种程度上能够激发学生学习的潜力，从而达到意想不到的学习效果。
关键词：小学语文;合作能力;合作学习;抢答教学;交流心得
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-282
让学生认识到合作学习、鼓励学生开展合作学习有很大的好处，一方面，它能让学生认识到学习语文教学内容的重要性，让学生产生学习的动力，这样学生的学习效率也就有很大的提升;另一方面，学生通过合作能够解决学习上的难题，也拉近了学生之间的距离。总之，培养学生的合作意识对学生的学习有很大帮助，但培养这一能力不是一件简单的事。本文是笔者对如何高效培养学生的合作能力进行了分析，希望对教师和学生有所帮助。
一、小组合作学习
通过培养学生的合作能力，学生能够进行小组合作学习，这种新型的学习方法能够帮助学生深入学习教学内容。在传统的教学课堂上，学生往往不能把注意力放在对教学内容的学习上，因此学生就没有学习新知识的心思和想法，这种方式不利于学生对新知识的掌握。而通过培养学生的合作能力，学生就能在其他学生的鼓励和帮助下提高自己的学习意识，主动学习新的教学内容。同时，这种学习方式能够给教学课堂带来一种良好的学习环境，学生的学习热情就有了很大的增强，因此学生的学习质量就有了保障。
例如，在学习《少年闰土》一篇课文时，通过开展小组合作学习，学生的合作能力就会有很大的提升，学生的学习质量也会有很大的改善。对于现代文的学习，学生需要掌握的是作者的写作思路和一些主观题的答题技巧，这些内容在教学课堂上通过教师讲解的方式不容易被接受，从而学生就不能有效掌握相关内容。学生通过合作展开学习，就能通过合作探索有效的解题方法，并能揣摩作者的创作思路。对于像“人物形象”等一些有答题技巧的问题，学生就能通过开展小组合作找到正确的解题技巧，这样学生的学习效率就能有很大的提升，对于语文基础知识的掌握，学生也能做到在最大程度上激发自己的学习热情，学生能在这样浓厚的学习环境中找到学习的状态，自然也就有效地提高了学生的语文学习成绩。
二、分组抢答教学
教师可以开展分组抢答教学的教学模式，它能在一定程度增强学生的合作意识。分组抢答教学作为一种全新的教学模式，它比传统的教学模式有更多的好处。首先，由于学生的好奇心较强，传统的教学模式无法满足学生的心理需求，因此学生的学习热情不高，而这种教学方法就能够很好地满足学生的好奇心，学生的学习热情就会增强;其次，开展分组抢答教学能够为教学课堂营造一种浓厚的学习氛围，这就保证了学生的学习质量;最后，分组抢答教学能让学生有机会与学生进行合作与交流，对于每一个问题，学生都可以通过合作的方式解决，这就增强了学生的合作能力。
例如，在学习《草船借箭》一篇课文时，通过开展分组抢答教学，学生能够更加高效地学习本篇文章，学生的合作能力也会有很大的提升。首先，这是一篇经典的现代文章，对于现代文阅读必备的几个要素它都有涉及，如故事的时间、地点、起因、经过、结果等等，学生学习本篇课文有很大的意义。但是传统的教学模式不能帮助学生很好地掌握学习内容，通过开展分组抢答教学，学生能够更加深入地了解文章。对于现代文的几个要素，学生都能够通过小组内容的合作与交流找到正确的答案，抢答这种学习方法不仅能让学生认识到学习的重要性，也能让学生加深知识印象，这种教学模式对学生有显著的作用。
三、交流学习心得
学生还可以通过与学生之间交流学习心得来培养学生之间的合作能力。不同的学生有不同的学习方式，对于同一部分教学内容，不同的学生在学习时对知识的理解方式不同，理解程度也不一样，因此学生对于同一部分教学内容的掌握情况也有所差距。学生与学生之间通过交流学习心得的方式就能够交换各自的学习经验和学习方法，这样学生就能找到更好的学习方法，学习质量就有所改善。同时，这种方式也能增强学生的合作能力，学生也就能够共同解决学习上的难题。
例如，在学习《景阳冈》一篇课文时，学生与学生通过交流学习心得和体会，不仅能够增强学生的合作意识，也能帮助学生寻找更有效的学习方式。学生在学习时，首先要找到贯穿文章的线索，对于故事发生的对象、起因、高潮、结局等重点内容都要仔细寻找，揣摩作者的写作方式。然而，由于不同的学生有不同的学习方式，因此学生在学习过程中，可以与其他学生交流学习心得，向其他学生请教学习经验，这不仅能增强合作能力，对学生的学习也有很大的帮助。
四、进行相互评价
教学评价是教学活动中的重要环节。在合作学习模式中，应该改变以往单一的教师评价，将学生确立为评价活动中的主体，以此来使学生在组内进行相互之间的评价。这样一来，不但可以促使学生进行更加深刻的自我反思，而且能够使学生在相互的点评中进一步完善学习思路，从而为后续的学习活动提供良好的契机。
例如，在学习《将相和》一篇课文时，学生通过合作学习的方式对各个故事之间的联系有了一定的了解，并对人物的特点进行了归纳概括。之后，学生通过交流学习心得的方式提出了自己的想法。接着，学生以此为基础展开了互评。在相互评价中，学生既要对小组成员在合作学习过程中的表现进行评价，又要针对其他学生提出的学习结论进行点评。最终，通过这种方式，使学生对合作学习的整个过程进行了更加深入的思考，这对于学生今后的合作学习活动无疑会产生十分积极的影响。
总而言之，小学语文教学中培养学生的合作意识有很大的学习意义，它不仅能让学生认识到学习语文教学内容的重要性，同时也能让学生加深知识记忆。学生需要找到有效培养合作能力地途径，帮助自己有效学习。教师也要注重学生合作能力的培养，这是学生提高学习成绩的有效途径。
参考文献
[1]葛忠杰.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].亚太教育，2015（35）
[2]李杏柳.淺析小学语文教学中应用小组合作学习模式[J].才智，2013（03）
关键词：小学语文;合作能力;合作学习;抢答教学;交流心得
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-282
让学生认识到合作学习、鼓励学生开展合作学习有很大的好处，一方面，它能让学生认识到学习语文教学内容的重要性，让学生产生学习的动力，这样学生的学习效率也就有很大的提升;另一方面，学生通过合作能够解决学习上的难题，也拉近了学生之间的距离。总之，培养学生的合作意识对学生的学习有很大帮助，但培养这一能力不是一件简单的事。本文是笔者对如何高效培养学生的合作能力进行了分析，希望对教师和学生有所帮助。
一、小组合作学习
通过培养学生的合作能力，学生能够进行小组合作学习，这种新型的学习方法能够帮助学生深入学习教学内容。在传统的教学课堂上，学生往往不能把注意力放在对教学内容的学习上，因此学生就没有学习新知识的心思和想法，这种方式不利于学生对新知识的掌握。而通过培养学生的合作能力，学生就能在其他学生的鼓励和帮助下提高自己的学习意识，主动学习新的教学内容。同时，这种学习方式能够给教学课堂带来一种良好的学习环境，学生的学习热情就有了很大的增强，因此学生的学习质量就有了保障。
例如，在学习《少年闰土》一篇课文时，通过开展小组合作学习，学生的合作能力就会有很大的提升，学生的学习质量也会有很大的改善。对于现代文的学习，学生需要掌握的是作者的写作思路和一些主观题的答题技巧，这些内容在教学课堂上通过教师讲解的方式不容易被接受，从而学生就不能有效掌握相关内容。学生通过合作展开学习，就能通过合作探索有效的解题方法，并能揣摩作者的创作思路。对于像“人物形象”等一些有答题技巧的问题，学生就能通过开展小组合作找到正确的解题技巧，这样学生的学习效率就能有很大的提升，对于语文基础知识的掌握，学生也能做到在最大程度上激发自己的学习热情，学生能在这样浓厚的学习环境中找到学习的状态，自然也就有效地提高了学生的语文学习成绩。
二、分组抢答教学
教师可以开展分组抢答教学的教学模式，它能在一定程度增强学生的合作意识。分组抢答教学作为一种全新的教学模式，它比传统的教学模式有更多的好处。首先，由于学生的好奇心较强，传统的教学模式无法满足学生的心理需求，因此学生的学习热情不高，而这种教学方法就能够很好地满足学生的好奇心，学生的学习热情就会增强;其次，开展分组抢答教学能够为教学课堂营造一种浓厚的学习氛围，这就保证了学生的学习质量;最后，分组抢答教学能让学生有机会与学生进行合作与交流，对于每一个问题，学生都可以通过合作的方式解决，这就增强了学生的合作能力。
例如，在学习《草船借箭》一篇课文时，通过开展分组抢答教学，学生能够更加高效地学习本篇文章，学生的合作能力也会有很大的提升。首先，这是一篇经典的现代文章，对于现代文阅读必备的几个要素它都有涉及，如故事的时间、地点、起因、经过、结果等等，学生学习本篇课文有很大的意义。但是传统的教学模式不能帮助学生很好地掌握学习内容，通过开展分组抢答教学，学生能够更加深入地了解文章。对于现代文的几个要素，学生都能够通过小组内容的合作与交流找到正确的答案，抢答这种学习方法不仅能让学生认识到学习的重要性，也能让学生加深知识印象，这种教学模式对学生有显著的作用。
三、交流学习心得
学生还可以通过与学生之间交流学习心得来培养学生之间的合作能力。不同的学生有不同的学习方式，对于同一部分教学内容，不同的学生在学习时对知识的理解方式不同，理解程度也不一样，因此学生对于同一部分教学内容的掌握情况也有所差距。学生与学生之间通过交流学习心得的方式就能够交换各自的学习经验和学习方法，这样学生就能找到更好的学习方法，学习质量就有所改善。同时，这种方式也能增强学生的合作能力，学生也就能够共同解决学习上的难题。
例如，在学习《景阳冈》一篇课文时，学生与学生通过交流学习心得和体会，不仅能够增强学生的合作意识，也能帮助学生寻找更有效的学习方式。学生在学习时，首先要找到贯穿文章的线索，对于故事发生的对象、起因、高潮、结局等重点内容都要仔细寻找，揣摩作者的写作方式。然而，由于不同的学生有不同的学习方式，因此学生在学习过程中，可以与其他学生交流学习心得，向其他学生请教学习经验，这不仅能增强合作能力，对学生的学习也有很大的帮助。
四、进行相互评价
教学评价是教学活动中的重要环节。在合作学习模式中，应该改变以往单一的教师评价，将学生确立为评价活动中的主体，以此来使学生在组内进行相互之间的评价。这样一来，不但可以促使学生进行更加深刻的自我反思，而且能够使学生在相互的点评中进一步完善学习思路，从而为后续的学习活动提供良好的契机。
例如，在学习《将相和》一篇课文时，学生通过合作学习的方式对各个故事之间的联系有了一定的了解，并对人物的特点进行了归纳概括。之后，学生通过交流学习心得的方式提出了自己的想法。接着，学生以此为基础展开了互评。在相互评价中，学生既要对小组成员在合作学习过程中的表现进行评价，又要针对其他学生提出的学习结论进行点评。最终，通过这种方式，使学生对合作学习的整个过程进行了更加深入的思考，这对于学生今后的合作学习活动无疑会产生十分积极的影响。
总而言之，小学语文教学中培养学生的合作意识有很大的学习意义，它不仅能让学生认识到学习语文教学内容的重要性，同时也能让学生加深知识记忆。学生需要找到有效培养合作能力地途径，帮助自己有效学习。教师也要注重学生合作能力的培养，这是学生提高学习成绩的有效途径。
参考文献
[1]葛忠杰.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].亚太教育，2015（35）
[2]李杏柳.淺析小学语文教学中应用小组合作学习模式[J].才智，2013（03）