论文部分内容阅读
摘要：新的数学课程标准要求教师要在课堂中使学生学会和他人进行交流，交流思考的内容以及结果，这样就能培养学生的倾听习惯。目前教学大力推行素质教育，而培养学生的倾听习惯是关键方法。就现在的教学情况来说，当教师在讲台上讲课时，学生在讲台底下无所事事，没有专心听讲。出现这种现象的原因主要是，学生没有养成倾听习惯。倾听教师的讲课是学生吸收知识的主要途径，倾听能力的高低是学生专注时间的长短的主要因素。本文就小学低年级数学课堂倾听习惯的培养展开论述。
关键词：小学 数学课堂 倾听习惯 培养 现状
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]一二年级的学生在刚进入学校时，很多学生都是依据自己的爱好去倾听，并且这种倾听的专注时间较短。如果要让学生做到完全下意识地很好的进行每一次学习内容，然后形成习惯，这就需要教师对学生进行悉心培养。无论是在学生阶段还是在非学生阶段倾听能力都无比重要，在学生阶段，良好地倾听能力可以促进学生获得优秀成绩以及学会尊重他人和拥有良好的沟通能力;而在非学生阶段，学生的倾听能力也起到了重要的作用，它可以使学生更好的和他人共处共事。
一、使学生认识到培养倾听能力的重要。
倾听能力并不是学生下意识的行为，而是在学生有这个意识之后，主动去做的倾听。这个阶段的学生心理发育还并不是很成熟，因此对于一二年级的学生，教师不能直接灌输给学生这种行为是很重要的，而是要在是合适的气氛中潜移默化的告诉学生倾听能力是很重要的一种技能，对于日后学生阶段的学习和在非学生阶段的与人共事等等都有很大的帮助。教师可以顺带在教学中告诉学生，不仅说的重要性很大，倾听的重要性也很大。這样可以加深学生对倾听能力的理解。说是学生可以条理清楚的表达出自己的观点，而倾听是不打扰对方的说，理解对方的观点。教给学生不仅要学会说，学会倾听也很重要，这样才可以算是一个好学生。当然这个阶段的学生心理成熟度还不够，教师并不是几句话就可以教会，要靠教师的耐心和平常的悉心教导以及在课堂上潜移默化的影响，来让学生真正理解到倾听能力的重要性。
二、合理使用教材。
2.1借用儿歌中欢快的歌曲调动气氛。
一二年级的学生好动，容易兴奋，在课间休息和上课之间不能及时做好休整，调整好状态及时进入状态上课学习，往往在刚上课的时候学生还在交流课间休息的状态，说说笑笑，打闹的也有。可以和学生对口令，与学生进行互动，带动学生的情绪，快速进入学习的气氛当中。比如，在进行二年级上册第四章《表内乘法（一）》的教学时，教师可以在刚开始上课的时候和学生一起念乘法口诀，与学生进行互动。或者教师说一句乘法口诀，学生对答下一句，这样可以在课堂刚开始的时候创造一个适合学习的气氛，及时吸引到学生对上课的兴趣，并且使学生快速调整状态，进入上课的学习内容。
2.2使学生认识到榜样的力量。
一二年级的学生对于倾听还没有意识，不能像高年级一样有意识地去倾听，所以在上课的时候经常会注意力不集中，不能够专注听教师讲课，会出现思想开小差，在课桌底下做小动作，传纸条等等行为。当教师发现这种行为时，不能采取批评教育的方法，这样只会使学生更加不喜欢倾听，不能理解倾听的重要性，学习倾听的能力。此时，教师应该表扬表现好的学生，使其他学生都以表现好的学生为榜样，像这些学生学习，认识到榜样的力量。这样学生能很快以示自己的错误并自己主动改正，这样做既没有伤害到学生的自尊还能让学生认识到自己的错误。比如，在进行二年级下册第一章《数据收集整理》的教学时，这个章节对于这个年纪的学生来说比较枯燥，因为这个阶段的学生经常会因为爱好才去专注做事情，所以学生在上这节课的时候极其容易注意力不集中，思想开小差。而这时对于那些开小差的学生，教师不要直接批评，这样会伤害学生的自尊。教师应该在此时表扬那些表现好的学生，让学生主动认识到自己的错误并及时改正。
2.3合理使用评价机制。
教师在课堂上合理使用评价机制会极大的提高教师培养学生倾听能力的效率。而教师需要注意的是要使用激励的语言，不要使用批评的话语。比如，一位学生回答问题回答的非常好，这个时候教师应该表扬这位学生说，这个同学说的非常好，回答的很有创意，其他同学应该像这位同学学习。这个阶段的学生都很要强，不管什么事情都要比个高低，而此时如果教师用一些激励性的语言鼓励学生，而不是采取批评的语言，那么学生往往会更好的理解到倾听的能力。还有一种评价是可以在课上让学生进行相互评价，这样对于学生倾听习惯的培养也大有用处。比如，在进行一年级上册第七章《认识钟表》的教学时。在讲完课后教师可以让学生互相出题，互相解答对方的问题。一个同学问问题，另一个同学回答对方的问题。这样不仅可以培养学生的交流能力，而且还可以在过程中使学生学会倾听他人的观点。在这个过程中学生可以认识到倾听的重要，并理解倾听的意义。
[结束语]综上所述，在这个阶段的教学中，教师培养学生的倾听能力尤其重要。因此，教师可以采取利用儿歌带动气氛使学生快速进入学习状态，以及给学生树立会倾听的榜样，合理使用教材等等教学方法，进而培养学生的倾听能力。
参考文献[1]马文军. 小学低年级数学课堂倾听习惯的培养[J]. 小学生（中旬刊），2021，（09）：108.
[2]沈扬. 探究小学低年级数学课堂学习兴趣与习惯的培养[J]. 求知导刊，2021，（11）：15-16.
[3]王建军. 小学低年级数学课堂学生学习习惯的培养[J]. 理科爱好者（教育教学），2019，（03）：219.
关键词：小学 数学课堂 倾听习惯 培养 现状
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]一二年级的学生在刚进入学校时，很多学生都是依据自己的爱好去倾听，并且这种倾听的专注时间较短。如果要让学生做到完全下意识地很好的进行每一次学习内容，然后形成习惯，这就需要教师对学生进行悉心培养。无论是在学生阶段还是在非学生阶段倾听能力都无比重要，在学生阶段，良好地倾听能力可以促进学生获得优秀成绩以及学会尊重他人和拥有良好的沟通能力;而在非学生阶段，学生的倾听能力也起到了重要的作用，它可以使学生更好的和他人共处共事。
一、使学生认识到培养倾听能力的重要。
倾听能力并不是学生下意识的行为，而是在学生有这个意识之后，主动去做的倾听。这个阶段的学生心理发育还并不是很成熟，因此对于一二年级的学生，教师不能直接灌输给学生这种行为是很重要的，而是要在是合适的气氛中潜移默化的告诉学生倾听能力是很重要的一种技能，对于日后学生阶段的学习和在非学生阶段的与人共事等等都有很大的帮助。教师可以顺带在教学中告诉学生，不仅说的重要性很大，倾听的重要性也很大。這样可以加深学生对倾听能力的理解。说是学生可以条理清楚的表达出自己的观点，而倾听是不打扰对方的说，理解对方的观点。教给学生不仅要学会说，学会倾听也很重要，这样才可以算是一个好学生。当然这个阶段的学生心理成熟度还不够，教师并不是几句话就可以教会，要靠教师的耐心和平常的悉心教导以及在课堂上潜移默化的影响，来让学生真正理解到倾听能力的重要性。
二、合理使用教材。
2.1借用儿歌中欢快的歌曲调动气氛。
一二年级的学生好动，容易兴奋，在课间休息和上课之间不能及时做好休整，调整好状态及时进入状态上课学习，往往在刚上课的时候学生还在交流课间休息的状态，说说笑笑，打闹的也有。可以和学生对口令，与学生进行互动，带动学生的情绪，快速进入学习的气氛当中。比如，在进行二年级上册第四章《表内乘法（一）》的教学时，教师可以在刚开始上课的时候和学生一起念乘法口诀，与学生进行互动。或者教师说一句乘法口诀，学生对答下一句，这样可以在课堂刚开始的时候创造一个适合学习的气氛，及时吸引到学生对上课的兴趣，并且使学生快速调整状态，进入上课的学习内容。
2.2使学生认识到榜样的力量。
一二年级的学生对于倾听还没有意识，不能像高年级一样有意识地去倾听，所以在上课的时候经常会注意力不集中，不能够专注听教师讲课，会出现思想开小差，在课桌底下做小动作，传纸条等等行为。当教师发现这种行为时，不能采取批评教育的方法，这样只会使学生更加不喜欢倾听，不能理解倾听的重要性，学习倾听的能力。此时，教师应该表扬表现好的学生，使其他学生都以表现好的学生为榜样，像这些学生学习，认识到榜样的力量。这样学生能很快以示自己的错误并自己主动改正，这样做既没有伤害到学生的自尊还能让学生认识到自己的错误。比如，在进行二年级下册第一章《数据收集整理》的教学时，这个章节对于这个年纪的学生来说比较枯燥，因为这个阶段的学生经常会因为爱好才去专注做事情，所以学生在上这节课的时候极其容易注意力不集中，思想开小差。而这时对于那些开小差的学生，教师不要直接批评，这样会伤害学生的自尊。教师应该在此时表扬那些表现好的学生，让学生主动认识到自己的错误并及时改正。
2.3合理使用评价机制。
教师在课堂上合理使用评价机制会极大的提高教师培养学生倾听能力的效率。而教师需要注意的是要使用激励的语言，不要使用批评的话语。比如，一位学生回答问题回答的非常好，这个时候教师应该表扬这位学生说，这个同学说的非常好，回答的很有创意，其他同学应该像这位同学学习。这个阶段的学生都很要强，不管什么事情都要比个高低，而此时如果教师用一些激励性的语言鼓励学生，而不是采取批评的语言，那么学生往往会更好的理解到倾听的能力。还有一种评价是可以在课上让学生进行相互评价，这样对于学生倾听习惯的培养也大有用处。比如，在进行一年级上册第七章《认识钟表》的教学时。在讲完课后教师可以让学生互相出题，互相解答对方的问题。一个同学问问题，另一个同学回答对方的问题。这样不仅可以培养学生的交流能力，而且还可以在过程中使学生学会倾听他人的观点。在这个过程中学生可以认识到倾听的重要，并理解倾听的意义。
[结束语]综上所述，在这个阶段的教学中，教师培养学生的倾听能力尤其重要。因此，教师可以采取利用儿歌带动气氛使学生快速进入学习状态，以及给学生树立会倾听的榜样，合理使用教材等等教学方法，进而培养学生的倾听能力。
参考文献[1]马文军. 小学低年级数学课堂倾听习惯的培养[J]. 小学生（中旬刊），2021，（09）：108.
[2]沈扬. 探究小学低年级数学课堂学习兴趣与习惯的培养[J]. 求知导刊，2021，（11）：15-16.
[3]王建军. 小学低年级数学课堂学生学习习惯的培养[J]. 理科爱好者（教育教学），2019，（03）：219.