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【摘要】多媒体作为一种独特的优势教学资源，成为辅助课堂教学的有效手段，已被广大教师采用。应用多媒体课件进行教学不仅可以丰富教学内容，提高教学质量和效果，开阔学生眼界，还可以集声、光、色、图于一体，化静为动，图文并茂，使抽象知识具体化，枯燥问题趣味化，深刻问题浅显化，活跃课堂气氛，激发学生求知欲，将课堂教学引入一个全新的境界。但是，目前教师队伍中仍有一部分教师的教学观念和方法落后，要么墨守成规仍然使用单纯的语言、板书等形式进行传统模式教学；要么流于形式的使用多媒体，这样，多媒体在课堂教学的优势就得不到充分有效的发挥。因此，运用多媒体课件进行教学已成为时代需要和广大教师研究的重要课题。
【关键词】多媒体教学；传统教学 多媒体教学是现代教学手段应用于课堂的产物，它源于传统教学，又丰富了传统教学，大量的教学实践证实，在初中各学科的教学中，有效运用多媒体进行教学，不仅可以培养学生的学习兴趣，调动求知欲望，还可以提高学生的观察、思维、实践能力，提高教学质量。它以其独特的、传统教学所不可比拟的优越性，在课堂教学中日益显示出越来越重要的作用。 多媒体教学的优越性主要体现在以下几个方面：
1、充分运用多媒体，可以优化教学手段，变难为易、突破重点、难点
多媒体辅助教学能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字图片图像声音于一体，将学生带进形象、生动、直观的教学情境，使学生多种感官接受刺激，这对于学生发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解提供了条件，并且还能大大降低学生的认识难度，变难为易。如讲授分子运动一课，变抽象讲解为形象模拟分子运动的动画形式，使知识更加形象生动；又如讲解电压的概念时，通过多媒体课件制作的画面，以模仿水流如何形成水压来讲解电流是如何形成 电压的，从而把抽象的概念形象化，帮助学生从抽象思维顺利过渡到形象思维， 把各个物理现象展示在学生面前，就轻而易举突破了教学的重点和难点。这本来是一个很难理解的问题，但通过多媒体手段把它很容易就解决了，同时也为教学的顺利进行奠定了基础。
2、充分运用多媒体教学，可以变微观物理现象为宏观物理现象，便于观察和分析
物理是一门实验学科，观察尤为重要。在物理教学中，概念的建立，规律的验证，都要引导学生观察各种物理现象，而不少物理现象是发生在微观世界中的，难以观察，有些虽不是微观世界的，但肉眼难以直接观察到，这是传统教学中遇到的又一个不易解决的难题。怎么办？运用多媒体可以比较顺利地予以解决，反映在投影屏幕上的物理图象或动画演示，生动的将微观现象变成宏观现象，可见度大，便于学生观察、记忆、理解和掌握。如：初中物理在讲解"电流的形成"这一节时由于电流是看不见，摸不着的，学生无法理解什么是电流、电压，更不会理解"电压就是形成电流的原因"，可借助多媒体手段设计两个动画模型，一是水流是如何形成的，二是通过类比建立起来的电流是如何形成的，在播放展示讲解这两个动画后，学生很自然的把这两个不太相关的物理现象建立起联系，即"电流相当于水流"，"电压相当于水压"，"电源相当于水泵"，而水泵提供水压，水压形成水流，从而理解电源是提供电压的装置，而电压是形成电流的原因，从而很自然的完成认知思维上的飞跃，学生学得明白，老师也教的得心应手，取得很好的教学效果。
3、充分应用多媒体，可以培养学生学习物理的浓厚兴趣
培养学生物理学习的兴趣，学习的积极性就会明显提高，从而受到事半功倍的教学效果。多媒体在这方面能充分显示出它的优越性。动态的演示比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生学习积极性，多媒体课件能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生学习兴趣，提高学生学习的积极性.如在序言中传统教学往往多举一事例或做一些演示实验来分析和讲解物理是研究什么的，物理如何有趣及怎样才能学好物理等。现在运用多媒体课件可以制作一幅幅动感的画面，将物理现象及应用直观地展现在同学面前，使讲解更加形象生动，从而激发学生学习物理的兴趣。如研究杠杆的平衡条件，物体的受力分析，日食月食的成因、电流的形成等均采用简单而明了的动画形式，化静为动。把枯燥的内容变得生动起来，引起了学生的注意，激发了学生学习物理的兴趣。俗语说：“兴趣是最好的老师”。学生有了学习的兴趣，学习的主动性和创造性随之被调动起来，从而使教学质量提高到一个新的层次。
4、充分运用多媒体教学，可以培养学生的创造能力和创新意识
多媒体辅助教学的特点是图、文、声、像并茂，能够向学生提供灵活多样、功能各异的感性材料；形象生动的画面、精彩的旁白、悦耳的音乐、妙趣横生的益智游戏等，把学生带进宽松愉悦的学习环境；让学生主动探索、积极进取；使学生会学、愿学、乐学.如初中课本在讲解滑轮部分的导入时，把漫画制成动画“胖子与瘦子”的故事，在引入时播放，可以引起学生极大的兴趣。又如大气压一节，马德堡半球实验也可以制成模拟动画来讲解，起到吸引学生注意和改善课堂的教学气氛的作用。可见，多媒体手段为教师提供了有力的帮助，使学生易于发现问题、解决问题，在发挥学生主体作用的同时，也培养学生的积极探索精神，有利于启发学生的科学思维，有利于学生的创造能力和创造意识的培养。
5、应用多媒体课件增大了课堂容量，提高了课堂效率
应用多媒体课件省去不少板书，复杂的长时间思考和冗长的讲解。可以在较短时间内给学生提供大量教学信息，从而节省了课堂时间，提高了课堂效率，使课堂教学“多信息、高密度、快节奏”。使学生在较短的时间里学到更多的知识 ，拓展了他们的知识面。
采用多媒体教学有利于调动学生学习积极性，培养学生的思维能力，提高课堂教学效率，推进素质教育的实施，但在教学中要根据学生的需要和实际情况恰当设计。所以，在把多媒体手段应用于课堂教学时应该注意以下几个问题：
第一，课件的使用要有利于教材内容的充实和提升 教材是一种教学资源，但不是唯一的教学资源。所以，教师在教学中要钻研教材，吃透教材，同时补充教材的不足。多媒体课件是做好这一工作的最好形式，教师绝对不能看到教材内容文字量少就忽视知识目标的落实，此时，要充分利用多媒体课件信息量大的优势，夯实基础知识并补充与所学知识的相关内容。这样既充实了教材知识又提升了教材知识，引导学生把教材知识以及与之相关的课外知识牢牢掌握住。
第二，课件的使用既要有利于发挥教师的主导作用，又要有利于激发学生的兴趣，引导学生积极参与教学过程，营造宽松和谐的课堂环境。
多媒体辅助教学中，教师不仅是基础知识的传授者，而且是多媒体教学的设计者和组织者以及学习结果的评价者。这样，在整个教学中，教师仍然要发挥其主导作用，在多媒体辅助教学中，以基础知识为背景，进行教学课件设计，利用网络搜集与教学相关的图片资料，组织学生参与各项教学活动，让学生享受到多媒体教学所带来的乐趣。学生有了乐趣，就有利于培养其学习物理的热情和兴趣。从而使学生积极主动地参与教学过程，这样学生的主体作用也发挥得淋漓尽致，课堂气氛和谐宽松，会收到意想不到的教学效果。
第三，课件使用要恰到好处，课件信息量要适中，质量要优化。
多媒体课件在教学中的使用不是越多越好，教师要坚持适度原则，恰到好处地运用，有的教师利用课件信息存储量大的特点，将教学有关的所有内容全部纳入课件，这样制作的课件内容过多，过杂，而授课时间有限，本应板书或学生思考的内容，只由教师点击鼠标，电脑显示完成，结果忽视了对教材内容的挖掘，学生眼花缭乱，没有时间思考，教学效果不佳。因此，利用多媒体课件进行课堂教学，不要盲目追求形式，而是应当有目的地取舍相关的信息，要选择新颖、典型，符合学生实际，贴近生活的信息和内容；选择质量高的材料，且这些材料能够用来分析当堂课相应的知识，从而达到丰富教学内容，增添教学色彩的效果。
第四，坚持传统教学和多媒体辅助教学的完美结合，发挥两者的优势。
在教学实践中，有些教师在使用多媒体辅助教学时，完全地排斥传统教学，过分夸大多媒体的效果，无板书，课堂教学内容只是一味地由投影屏幕显示，学生没有思考和摘抄笔记的时间，不利于学生消化、吸收。其实，传统的教学也有一些特色，比如：讨论式、谈话式等教学方法有利于发挥师生的互动作用，传统教学中的板书，有时也能很好地突出重、难点，控制学生的注意力，在教学中，板书应是不可缺少的环节。因此，在物理课教学中应用多媒体课件教学，不能完全抛开传统教学，应借鉴传统教学的可取之处，在具体教学实践过程中，做到现代教育手段和传统教育手段的有机结合，充分发挥两者的优势，达到最佳教学效果。
总之，恰当地选准多媒体的运用与物理课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到"动一子而全盘皆活"的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
【关键词】多媒体教学；传统教学 多媒体教学是现代教学手段应用于课堂的产物，它源于传统教学，又丰富了传统教学，大量的教学实践证实，在初中各学科的教学中，有效运用多媒体进行教学，不仅可以培养学生的学习兴趣，调动求知欲望，还可以提高学生的观察、思维、实践能力，提高教学质量。它以其独特的、传统教学所不可比拟的优越性，在课堂教学中日益显示出越来越重要的作用。 多媒体教学的优越性主要体现在以下几个方面：
1、充分运用多媒体，可以优化教学手段，变难为易、突破重点、难点
多媒体辅助教学能模拟仿真，化抽象为形象，它不仅能展示文字图片图像声音于一体，将学生带进形象、生动、直观的教学情境，使学生多种感官接受刺激，这对于学生发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解提供了条件，并且还能大大降低学生的认识难度，变难为易。如讲授分子运动一课，变抽象讲解为形象模拟分子运动的动画形式，使知识更加形象生动；又如讲解电压的概念时，通过多媒体课件制作的画面，以模仿水流如何形成水压来讲解电流是如何形成 电压的，从而把抽象的概念形象化，帮助学生从抽象思维顺利过渡到形象思维， 把各个物理现象展示在学生面前，就轻而易举突破了教学的重点和难点。这本来是一个很难理解的问题，但通过多媒体手段把它很容易就解决了，同时也为教学的顺利进行奠定了基础。
2、充分运用多媒体教学，可以变微观物理现象为宏观物理现象，便于观察和分析
物理是一门实验学科，观察尤为重要。在物理教学中，概念的建立，规律的验证，都要引导学生观察各种物理现象，而不少物理现象是发生在微观世界中的，难以观察，有些虽不是微观世界的，但肉眼难以直接观察到，这是传统教学中遇到的又一个不易解决的难题。怎么办？运用多媒体可以比较顺利地予以解决，反映在投影屏幕上的物理图象或动画演示，生动的将微观现象变成宏观现象，可见度大，便于学生观察、记忆、理解和掌握。如：初中物理在讲解"电流的形成"这一节时由于电流是看不见，摸不着的，学生无法理解什么是电流、电压，更不会理解"电压就是形成电流的原因"，可借助多媒体手段设计两个动画模型，一是水流是如何形成的，二是通过类比建立起来的电流是如何形成的，在播放展示讲解这两个动画后，学生很自然的把这两个不太相关的物理现象建立起联系，即"电流相当于水流"，"电压相当于水压"，"电源相当于水泵"，而水泵提供水压，水压形成水流，从而理解电源是提供电压的装置，而电压是形成电流的原因，从而很自然的完成认知思维上的飞跃，学生学得明白，老师也教的得心应手，取得很好的教学效果。
3、充分应用多媒体，可以培养学生学习物理的浓厚兴趣
培养学生物理学习的兴趣，学习的积极性就会明显提高，从而受到事半功倍的教学效果。多媒体在这方面能充分显示出它的优越性。动态的演示比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生学习积极性，多媒体课件能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生学习兴趣，提高学生学习的积极性.如在序言中传统教学往往多举一事例或做一些演示实验来分析和讲解物理是研究什么的，物理如何有趣及怎样才能学好物理等。现在运用多媒体课件可以制作一幅幅动感的画面，将物理现象及应用直观地展现在同学面前，使讲解更加形象生动，从而激发学生学习物理的兴趣。如研究杠杆的平衡条件，物体的受力分析，日食月食的成因、电流的形成等均采用简单而明了的动画形式，化静为动。把枯燥的内容变得生动起来，引起了学生的注意，激发了学生学习物理的兴趣。俗语说：“兴趣是最好的老师”。学生有了学习的兴趣，学习的主动性和创造性随之被调动起来，从而使教学质量提高到一个新的层次。
4、充分运用多媒体教学，可以培养学生的创造能力和创新意识
多媒体辅助教学的特点是图、文、声、像并茂，能够向学生提供灵活多样、功能各异的感性材料；形象生动的画面、精彩的旁白、悦耳的音乐、妙趣横生的益智游戏等，把学生带进宽松愉悦的学习环境；让学生主动探索、积极进取；使学生会学、愿学、乐学.如初中课本在讲解滑轮部分的导入时，把漫画制成动画“胖子与瘦子”的故事，在引入时播放，可以引起学生极大的兴趣。又如大气压一节，马德堡半球实验也可以制成模拟动画来讲解，起到吸引学生注意和改善课堂的教学气氛的作用。可见，多媒体手段为教师提供了有力的帮助，使学生易于发现问题、解决问题，在发挥学生主体作用的同时，也培养学生的积极探索精神，有利于启发学生的科学思维，有利于学生的创造能力和创造意识的培养。
5、应用多媒体课件增大了课堂容量，提高了课堂效率
应用多媒体课件省去不少板书，复杂的长时间思考和冗长的讲解。可以在较短时间内给学生提供大量教学信息，从而节省了课堂时间，提高了课堂效率，使课堂教学“多信息、高密度、快节奏”。使学生在较短的时间里学到更多的知识 ，拓展了他们的知识面。
采用多媒体教学有利于调动学生学习积极性，培养学生的思维能力，提高课堂教学效率，推进素质教育的实施，但在教学中要根据学生的需要和实际情况恰当设计。所以，在把多媒体手段应用于课堂教学时应该注意以下几个问题：
第一，课件的使用要有利于教材内容的充实和提升 教材是一种教学资源，但不是唯一的教学资源。所以，教师在教学中要钻研教材，吃透教材，同时补充教材的不足。多媒体课件是做好这一工作的最好形式，教师绝对不能看到教材内容文字量少就忽视知识目标的落实，此时，要充分利用多媒体课件信息量大的优势，夯实基础知识并补充与所学知识的相关内容。这样既充实了教材知识又提升了教材知识，引导学生把教材知识以及与之相关的课外知识牢牢掌握住。
第二，课件的使用既要有利于发挥教师的主导作用，又要有利于激发学生的兴趣，引导学生积极参与教学过程，营造宽松和谐的课堂环境。
多媒体辅助教学中，教师不仅是基础知识的传授者，而且是多媒体教学的设计者和组织者以及学习结果的评价者。这样，在整个教学中，教师仍然要发挥其主导作用，在多媒体辅助教学中，以基础知识为背景，进行教学课件设计，利用网络搜集与教学相关的图片资料，组织学生参与各项教学活动，让学生享受到多媒体教学所带来的乐趣。学生有了乐趣，就有利于培养其学习物理的热情和兴趣。从而使学生积极主动地参与教学过程，这样学生的主体作用也发挥得淋漓尽致，课堂气氛和谐宽松，会收到意想不到的教学效果。
第三，课件使用要恰到好处，课件信息量要适中，质量要优化。
多媒体课件在教学中的使用不是越多越好，教师要坚持适度原则，恰到好处地运用，有的教师利用课件信息存储量大的特点，将教学有关的所有内容全部纳入课件，这样制作的课件内容过多，过杂，而授课时间有限，本应板书或学生思考的内容，只由教师点击鼠标，电脑显示完成，结果忽视了对教材内容的挖掘，学生眼花缭乱，没有时间思考，教学效果不佳。因此，利用多媒体课件进行课堂教学，不要盲目追求形式，而是应当有目的地取舍相关的信息，要选择新颖、典型，符合学生实际，贴近生活的信息和内容；选择质量高的材料，且这些材料能够用来分析当堂课相应的知识，从而达到丰富教学内容，增添教学色彩的效果。
第四，坚持传统教学和多媒体辅助教学的完美结合，发挥两者的优势。
在教学实践中，有些教师在使用多媒体辅助教学时，完全地排斥传统教学，过分夸大多媒体的效果，无板书，课堂教学内容只是一味地由投影屏幕显示，学生没有思考和摘抄笔记的时间，不利于学生消化、吸收。其实，传统的教学也有一些特色，比如：讨论式、谈话式等教学方法有利于发挥师生的互动作用，传统教学中的板书，有时也能很好地突出重、难点，控制学生的注意力，在教学中，板书应是不可缺少的环节。因此，在物理课教学中应用多媒体课件教学，不能完全抛开传统教学，应借鉴传统教学的可取之处，在具体教学实践过程中，做到现代教育手段和传统教育手段的有机结合，充分发挥两者的优势，达到最佳教学效果。
总之，恰当地选准多媒体的运用与物理课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到"动一子而全盘皆活"的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。