论文部分内容阅读
摘要：在高职高专课程体系改革中，把握好国家职业资格标准，强调职业化教学、专业化教学，注重实践教学、核心课程的工学结合化；都是与国家职业标准对接的具体体现。找准高职高专的专业特色是专业发展的核心保障，加强课程体系改革与职业标准要求一致是高职的特定要求。
关键词：高职高专；室内设计课程体系改革；国家职业资格标准
作者简介：史华伟 男 （1986-）山东省临沂市 江苏建筑职业技术学院 助教 研究方向：设计艺术学
1、谈改革首先要说清楚为什么要改革
据教育部职业教育与成人教育司网站备案显示目前开设有室内设计技术的高职院校186所，在校生约为3.2万人，开设有环境艺术设计专业的高职院校有388所，在校生约为5.4万人。随着中央决策的倾向高职高专的发展越来越受到重视；高职高专室内设计专业课程体系的改革也是目前被热议的话题，谈改革就得首先明确为什么要改，如果连这个问题都不清楚，那么这个改革的意义也就无从谈起。室内设计专业的综合性很强，牵扯到的学科也非常多，如人体工学、美学、建筑学、社会学、民俗学、材料学等众多学科知识的衔接；这种特性就决定在组织教学的环节中或课程体系的设计中容易混乱。此种现象不只是高职高专面对，在我们本科教学层面也是这样，然而我们大多数的高职高专的教师或者是教学团队来解决这一问题的办法还是用接近于自己在本科层面接收的教育模式一样，这样就忽视了很多方面的问题，第一、高职面对的学生，我们的生源是有区别的，有些地区或者学校这种对象还特别的明显，这个层面的生源有优点但是也有一条要害的缺点就是缺乏自制力，对于学习大多数学生缺少主观能动性；当处在这种大多数不热爱学习的环境中就不能形成好的学习氛围，这样导致班级乃至专业的学习“劲头”就会很难带动，甚至连我们老师的“劲头”也会被泼冷水，教学相长也真是被消极的体现出来了。第二、学制问题，有很多事情是需要时间这一因素的“发酵的”有很多事情我们都急于求成，教育的事情是急不得的，必须要尊重教育的受众对象，也必须要尊重教育的客观规律，高职高专的室内设计不能是三年制的本科，也不能是把四年制的课程体系直接压缩到三年来上。第三、我们到底还是要自问一个问题，到底我们高职高专的室内设计专业和本科的室内设计专业有什么不一样，或者我们为什么要不一样，我们的人才培养目标具体的内涵是否解释的清楚，也就是高职高专的室内设计专业定位是不是准确。
2、室内装饰设计员国家职业标准的现状
鉴于室内设计专业的特性，国内的室内设计职业资格标准也是迟迟不能推出一个让多方满意的结果。建筑装饰行业的繁荣发展也带来许多问题，室内设计师的执业上岗对于目前行业的发展显得尤为必要。目前室内装饰设计师被分为三个级别：室内装饰设计员、室内装饰设计师和高级室内装饰设计师。在此，我们只看室内装饰设计员的工作要求如下。
职业功能分为：设计准备、设计表达、设计实施三个大的阶段
一、设计准备
（一）项目功能分析
技能要求：
1.能够完成项目所在地域的人文环境调研
2.能够完成设计项目的现场勘测
3.能够基本掌握业主的构想和要求
相关知识：
1.民俗历史文化知识
2.现场勘测知识
3.建筑、装饰材料和结构知识
（二）项目设计草案
技能要求：
能够根据设计任务书的要求完成设计草案
相关知识：
1.设计程序知识
2.书写表达知识
二、设计表达
（一）方案设计
技能要求：
1.能够根据功能要求完成平面设计
2.能够将设计构思绘制成三维空间透视图
3.能够为用户讲解设计方案
相关知识：
1.室内制图知识
2.空间造型知识
3.手绘透视图方法
（二）方案深化设计
技能要求：
1.能够合理选用装修材料，并确定色彩与照明方式
2.能够进行室内各界面、门窗、家具、灯具、绿化、织物的选型
3.能够与建筑、结构、设备等相关专业配合协调
相关知识：
1.装修工艺知识
2.家具与灯具知识
3.色彩与照明知识
4.环境绿化知识
（三）细部构造设计与施工图绘制
技能要求：
1.能够完成装修的细部设计
2.能够按照专业制图规范绘制施工图
相关知识：
1.装修构造知识
2.建筑设备知识
3.施工图绘图知识
三、设计实施
（一）施工技术工作
技术要求：
1.能够完成材料的选样
2.能够对施工质量进行有效的检查
相关知识：
1.材料的品种、规格、质量校验知识
2.施工规范知识
3.施工质量标准与检验知识
（二）竣工技术工作
技术要求：
1.能够协助项目负责人完成设计项目的竣工验收
2.能够根据设计变更协助绘制竣工图
相关知识：
1.验收标准知识
2.现场实测知识
3.竣工图绘制知识
3、针对室内装饰设计员国家职业资格标准构建室内设计专业实践教学课程体系
3.1定位好人才培养目标：结合地区经济的宏观发展和学校师资硬件的实际情况，根据建筑装饰行业的发展和市场需求及毕业生的实际情况调研，如对职业就业领域、初始岗位、对应职业发展岗位调查分析，明确调查培养高素质水平和创新精神的具有本专业必备的基础理论知识和专门知识、具备较强的从事室内装饰施工图绘制、室内效果图制作、具备住宅室内装饰工程设计、造价及管理等实际工作能力，适应于生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。 3.2结合国家职业资格标准构建实践教学课程体系：依据室内装饰设计员工作标准，贯彻人才培养目标，强化高职高专特色，着重实际操作动手能力的培养，把职业标准工作要求作为培养目标，模拟实际项目的工作过程，构建室内设计技术专业理实一体化的实践教学课程体系。课程体系包括4个类别即职业基础课程、专业核心课程、专业扩展课程和实操实境课程，共计29门课程如下。
职业基础课程：
1、艺术造型训练（1）/（2） 184学时
2、建筑工程概论 56学时
3、建筑制图与识图（1）/（2） 128学时
4、表现技法（1）/（2） 128学时
5、专业导论 8学时
6、建筑史 80学时
7、设计基础 40学时
8、建筑设备 40学时
专业核心课程：
1、建筑装饰材料、构造与施工（1）/（2） 80学时
2、方案草图绘制 56学时
3、建筑装饰效果图制作（1）/（2） 80学时
4、建筑装饰施工图绘制 80学时
5、室内陈设制作与安装 48学时
6、设计文本制作 32学时
7、住宅空间室内设计 56学时
8、建筑装饰工程计量与计价 56学时
9、建筑装饰工程项目管理 40学时
专业扩展课程：
1、酒店空间室内设计 56学时
2、环境艺术设计 56学时
3、办公空间室内设计 40学时
4、展示空间设计 40学时
5、建筑装饰工程法规 40学时
实操实境课程：
1、钢笔建筑画写生 24学时
2、装饰装修操作技能 48学时
3、企业实境训练1 72学时
4、企业实境训练2 120学时
5、专业考察 24学时
6、毕业设计 72学时
7、顶岗实习 360学时
4、如何保障以职业资格标准为指导的室内设计技术专业课程体系的实施
4.1双师结构师资队伍建设
建设一支职称结构合理专业素质优良，专兼结合具有团队合作精神的教学师资队伍是以职业资格标准为指导的室内设计技术专业课程体系实施重要保障。双师结构项目实践是保障鼓励教师积极开展项目实践和以实践为载体的科研活动，安排教师到企业挂职锻炼培养双师素质师资队伍；引进一线施工现场优秀技术人员充实兼职教师队伍，培养现有教师考取高级室内装饰设计师资格，优化双师结构；聘请建筑装饰企业技术骨干能工巧匠担任辅助教师，形成专兼结合双师结构比例高的工程型教学团队。
4.2校内外实践教学基地建设
真实的工作环境为教学场所是工学结合课的质量保障，项目化实践教学把学习任务与工作任务相结合，教学媒体与环境与实际工作岗位一致更能体现职业资格标准对工作要求结合到课程教学过程中；强化实际操作环节和实践训练环节与工作要求一致。校内外实践教学基地建设是以职业资格标准为指导的课程体系实施的基本条件。
（1）校内实训中心建设。校内实训中心建设以职业基础课和专业核心课为主体，努力营造施工现场的情境，主要安排专业技能操作训练和岗位能力训练课程。发挥专业核心课的优势，将教学实训与实际工程项目相结合，实施项目教学改革，培养学生的实践能力。
（2）校外实习基地建设。充分利用装饰行业的优势，在校外建立稳定的实习基地作为学生职业能力体验中心，让学生同企业员工同工作同生活，真实感受企业的氛围。
4.3完善的实操实境课程管理制度
实践教学管理是提高教学质量的重要保障，它包括实践教学计划与学分制管理、实践课程教学标准、实践教学质量监控、实践基地等方面的管理。实践课程教学标准是指导实践教学活动的纲领性文件，应包括实践性质、实践目的、实践内容与要求、实践考核方式与成绩评定等内容。
4、结语
高职高专课程体系改革是一项系统的教学体系研究，是不能停歇的教研课题；正如人才培养方案是一个不断在研讨、不断在调整的过程；究其原因的根本是行业的发展，是市场的需求导致职业的变化，从而影响职业标准的内涵及要求。作为高职高专的室内设计专业教育要给自己定好位，任何一名优秀的设计师都不是刚出校门的“产品”，它必须经过现实的锤炼，而高职高专的室内设计专业就是要把他的职业标准要求培养扎实，才能对行业乃至整个国民经济的发展做出高职应该扮演的角色和价值。
参考文献：
[1] 孙亚峰. 高职建筑装饰工程技术专业实践教学体系构建研究[J] 艺术科技2014（3）
[2] 潘春亮. 浅谈高职室内设计专业教学改革的思路与途径 [J]中国科教创新导刊2012（1）
关键词：高职高专；室内设计课程体系改革；国家职业资格标准
作者简介：史华伟 男 （1986-）山东省临沂市 江苏建筑职业技术学院 助教 研究方向：设计艺术学
1、谈改革首先要说清楚为什么要改革
据教育部职业教育与成人教育司网站备案显示目前开设有室内设计技术的高职院校186所，在校生约为3.2万人，开设有环境艺术设计专业的高职院校有388所，在校生约为5.4万人。随着中央决策的倾向高职高专的发展越来越受到重视；高职高专室内设计专业课程体系的改革也是目前被热议的话题，谈改革就得首先明确为什么要改，如果连这个问题都不清楚，那么这个改革的意义也就无从谈起。室内设计专业的综合性很强，牵扯到的学科也非常多，如人体工学、美学、建筑学、社会学、民俗学、材料学等众多学科知识的衔接；这种特性就决定在组织教学的环节中或课程体系的设计中容易混乱。此种现象不只是高职高专面对，在我们本科教学层面也是这样，然而我们大多数的高职高专的教师或者是教学团队来解决这一问题的办法还是用接近于自己在本科层面接收的教育模式一样，这样就忽视了很多方面的问题，第一、高职面对的学生，我们的生源是有区别的，有些地区或者学校这种对象还特别的明显，这个层面的生源有优点但是也有一条要害的缺点就是缺乏自制力，对于学习大多数学生缺少主观能动性；当处在这种大多数不热爱学习的环境中就不能形成好的学习氛围，这样导致班级乃至专业的学习“劲头”就会很难带动，甚至连我们老师的“劲头”也会被泼冷水，教学相长也真是被消极的体现出来了。第二、学制问题，有很多事情是需要时间这一因素的“发酵的”有很多事情我们都急于求成，教育的事情是急不得的，必须要尊重教育的受众对象，也必须要尊重教育的客观规律，高职高专的室内设计不能是三年制的本科，也不能是把四年制的课程体系直接压缩到三年来上。第三、我们到底还是要自问一个问题，到底我们高职高专的室内设计专业和本科的室内设计专业有什么不一样，或者我们为什么要不一样，我们的人才培养目标具体的内涵是否解释的清楚，也就是高职高专的室内设计专业定位是不是准确。
2、室内装饰设计员国家职业标准的现状
鉴于室内设计专业的特性，国内的室内设计职业资格标准也是迟迟不能推出一个让多方满意的结果。建筑装饰行业的繁荣发展也带来许多问题，室内设计师的执业上岗对于目前行业的发展显得尤为必要。目前室内装饰设计师被分为三个级别：室内装饰设计员、室内装饰设计师和高级室内装饰设计师。在此，我们只看室内装饰设计员的工作要求如下。
职业功能分为：设计准备、设计表达、设计实施三个大的阶段
一、设计准备
（一）项目功能分析
技能要求：
1.能够完成项目所在地域的人文环境调研
2.能够完成设计项目的现场勘测
3.能够基本掌握业主的构想和要求
相关知识：
1.民俗历史文化知识
2.现场勘测知识
3.建筑、装饰材料和结构知识
（二）项目设计草案
技能要求：
能够根据设计任务书的要求完成设计草案
相关知识：
1.设计程序知识
2.书写表达知识
二、设计表达
（一）方案设计
技能要求：
1.能够根据功能要求完成平面设计
2.能够将设计构思绘制成三维空间透视图
3.能够为用户讲解设计方案
相关知识：
1.室内制图知识
2.空间造型知识
3.手绘透视图方法
（二）方案深化设计
技能要求：
1.能够合理选用装修材料，并确定色彩与照明方式
2.能够进行室内各界面、门窗、家具、灯具、绿化、织物的选型
3.能够与建筑、结构、设备等相关专业配合协调
相关知识：
1.装修工艺知识
2.家具与灯具知识
3.色彩与照明知识
4.环境绿化知识
（三）细部构造设计与施工图绘制
技能要求：
1.能够完成装修的细部设计
2.能够按照专业制图规范绘制施工图
相关知识：
1.装修构造知识
2.建筑设备知识
3.施工图绘图知识
三、设计实施
（一）施工技术工作
技术要求：
1.能够完成材料的选样
2.能够对施工质量进行有效的检查
相关知识：
1.材料的品种、规格、质量校验知识
2.施工规范知识
3.施工质量标准与检验知识
（二）竣工技术工作
技术要求：
1.能够协助项目负责人完成设计项目的竣工验收
2.能够根据设计变更协助绘制竣工图
相关知识：
1.验收标准知识
2.现场实测知识
3.竣工图绘制知识
3、针对室内装饰设计员国家职业资格标准构建室内设计专业实践教学课程体系
3.1定位好人才培养目标：结合地区经济的宏观发展和学校师资硬件的实际情况，根据建筑装饰行业的发展和市场需求及毕业生的实际情况调研，如对职业就业领域、初始岗位、对应职业发展岗位调查分析，明确调查培养高素质水平和创新精神的具有本专业必备的基础理论知识和专门知识、具备较强的从事室内装饰施工图绘制、室内效果图制作、具备住宅室内装饰工程设计、造价及管理等实际工作能力，适应于生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。 3.2结合国家职业资格标准构建实践教学课程体系：依据室内装饰设计员工作标准，贯彻人才培养目标，强化高职高专特色，着重实际操作动手能力的培养，把职业标准工作要求作为培养目标，模拟实际项目的工作过程，构建室内设计技术专业理实一体化的实践教学课程体系。课程体系包括4个类别即职业基础课程、专业核心课程、专业扩展课程和实操实境课程，共计29门课程如下。
职业基础课程：
1、艺术造型训练（1）/（2） 184学时
2、建筑工程概论 56学时
3、建筑制图与识图（1）/（2） 128学时
4、表现技法（1）/（2） 128学时
5、专业导论 8学时
6、建筑史 80学时
7、设计基础 40学时
8、建筑设备 40学时
专业核心课程：
1、建筑装饰材料、构造与施工（1）/（2） 80学时
2、方案草图绘制 56学时
3、建筑装饰效果图制作（1）/（2） 80学时
4、建筑装饰施工图绘制 80学时
5、室内陈设制作与安装 48学时
6、设计文本制作 32学时
7、住宅空间室内设计 56学时
8、建筑装饰工程计量与计价 56学时
9、建筑装饰工程项目管理 40学时
专业扩展课程：
1、酒店空间室内设计 56学时
2、环境艺术设计 56学时
3、办公空间室内设计 40学时
4、展示空间设计 40学时
5、建筑装饰工程法规 40学时
实操实境课程：
1、钢笔建筑画写生 24学时
2、装饰装修操作技能 48学时
3、企业实境训练1 72学时
4、企业实境训练2 120学时
5、专业考察 24学时
6、毕业设计 72学时
7、顶岗实习 360学时
4、如何保障以职业资格标准为指导的室内设计技术专业课程体系的实施
4.1双师结构师资队伍建设
建设一支职称结构合理专业素质优良，专兼结合具有团队合作精神的教学师资队伍是以职业资格标准为指导的室内设计技术专业课程体系实施重要保障。双师结构项目实践是保障鼓励教师积极开展项目实践和以实践为载体的科研活动，安排教师到企业挂职锻炼培养双师素质师资队伍；引进一线施工现场优秀技术人员充实兼职教师队伍，培养现有教师考取高级室内装饰设计师资格，优化双师结构；聘请建筑装饰企业技术骨干能工巧匠担任辅助教师，形成专兼结合双师结构比例高的工程型教学团队。
4.2校内外实践教学基地建设
真实的工作环境为教学场所是工学结合课的质量保障，项目化实践教学把学习任务与工作任务相结合，教学媒体与环境与实际工作岗位一致更能体现职业资格标准对工作要求结合到课程教学过程中；强化实际操作环节和实践训练环节与工作要求一致。校内外实践教学基地建设是以职业资格标准为指导的课程体系实施的基本条件。
（1）校内实训中心建设。校内实训中心建设以职业基础课和专业核心课为主体，努力营造施工现场的情境，主要安排专业技能操作训练和岗位能力训练课程。发挥专业核心课的优势，将教学实训与实际工程项目相结合，实施项目教学改革，培养学生的实践能力。
（2）校外实习基地建设。充分利用装饰行业的优势，在校外建立稳定的实习基地作为学生职业能力体验中心，让学生同企业员工同工作同生活，真实感受企业的氛围。
4.3完善的实操实境课程管理制度
实践教学管理是提高教学质量的重要保障，它包括实践教学计划与学分制管理、实践课程教学标准、实践教学质量监控、实践基地等方面的管理。实践课程教学标准是指导实践教学活动的纲领性文件，应包括实践性质、实践目的、实践内容与要求、实践考核方式与成绩评定等内容。
4、结语
高职高专课程体系改革是一项系统的教学体系研究，是不能停歇的教研课题；正如人才培养方案是一个不断在研讨、不断在调整的过程；究其原因的根本是行业的发展，是市场的需求导致职业的变化，从而影响职业标准的内涵及要求。作为高职高专的室内设计专业教育要给自己定好位，任何一名优秀的设计师都不是刚出校门的“产品”，它必须经过现实的锤炼，而高职高专的室内设计专业就是要把他的职业标准要求培养扎实，才能对行业乃至整个国民经济的发展做出高职应该扮演的角色和价值。
参考文献：
[1] 孙亚峰. 高职建筑装饰工程技术专业实践教学体系构建研究[J] 艺术科技2014（3）
[2] 潘春亮. 浅谈高职室内设计专业教学改革的思路与途径 [J]中国科教创新导刊2012（1）