论文部分内容阅读
【摘要】随着优质生源的流失，学困生成为农村学校的主体，物理教学中应加强实验教学，激发学生兴趣；重视师生交流,努力营造和谐的的课堂氛围；渗透学法教育;给学生提供成功的机会，增强学生自信心等措施来帮助学困生走出困境。
【关键词】学困生;实验;师生交流;学法;自信心
随着物质生活水平的不断提高，家长对教育要求也随之提高，有条件的家长，纷纷移居城市，让儿女进人拥有优质的教育资源的名校，农村中学的生源每况愈下，学困生成为农村中学的主流，学困生教育成为农村中学的教育重点。
学困生问题同样也困扰着农村物理教学，学困生的转化工作，对物理教学走出困境，对大面积提高物理教学成绩具有重要的意义。
如何帮助学困生学习物理呢？
一、首先加强实验教学，激发学生学习物理的兴趣
学困生典型的特点就是对学习没兴趣，老师讲的话根本就听不进去，上课时睡觉、和别人讲话、课后不做作业或抄袭别人的作业，讲道理，做思想工作，他们是敷衍了事，胡弄你一下，根本不起作用，教师的首要任务是激发他们的学习兴趣。
在教学一线工作的初中物理老师，应该有这样的体会：学生看到老师提着实验器材进教室，就会围上来，有张嘴问的，有偷偷动手摆弄的，有的甚至从老师手中抢过东西，这些说明学生有强烈的好奇心，操作欲。
物理学是一门以实验为基础的科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。物理实验是物理老师手中有力的武器，它可以帮助老师把学生引入物理之门。
1、用有趣的小实验，引发学生的好奇心，促使他们积极主动的投入到学习中
例如，在学习摩擦这一节内容时做“筷子提米”的实验，在杯中装上米，插上筷子，一提，没提起来，学生笑，压压，再提，还不行，再加点水，压压，再提时，学生全都紧张的盯着杯子，提起来了，学生注意力就全被吸引住了，有同学就问题了：是什么让杯子在空中不落？问题一出，各种猜想从各人嘴里往外冒，各自找证据，自然的讨论起来，到书上找依据，学习变成自身的需要。
2、利用生活物品分组探究实验，满足学生动手操作的欲望
初中物理的许多实验都可以用生活用具来做，老师平时注意收集一些日用废弃品如玩具小汽车的电动机，易拉罐，饮料瓶，吸管等等，利用这些物品，可以让我们做好多实验，就能为课堂教学增色不少。例如学习声现象时，发给每人一根吸管，让学生使其发声，体验声音是由振动产生；把吸管一端压扁剪成尖装，对吸管吹气，感受声音高低，剪短后再吹，体验声音高低的变化。学习大气压时，让学生用吸管，从杯子中取水，要想吸管中水不下落，必须用手堵住上端，使学生感受大气压的存在。
实验通过动手激发动脑，有效的帮助学生理解和掌握物理知识，提高学习物理的兴趣。伟大的教育家陶行知有首著名的《.手脑相长歌》“人生两个宝，双手与大脑，用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬！”手脑并用才是学好物理的
二、重视师生情感的交流，营造和谐的课堂氛围。
我们很多老师都遇到过这种情况：小花同学英语很好，英语老师夸的不得了，一学就会，数学物理老师提起这人，只有叹气的份儿，问题答案呼之欲出，可他就缺那么一窍，小明同学物理没的说，英语却一塌糊涂，简单的单词都要背半天，还前背后忘。感慨人怎么就那么不同呢？仔细想想，很多学生的学习真的由感情决定，喜欢王老师从而喜欢他教的学科，不喜欢张老师不学他教的书，老师在课堂内外的各种表现，都影响到学生的看法，影响学生的感情。学困生尤其如此。
学困生他们的情感都较丰富，他们更需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学困生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。
三、重视对学困生的学习方法进行指导
学困生的学习差的原因除了兴趣不浓外，学习方法不佳也是重要的原因，教师在教学中要渗透学法。教师不要让学生满足于记住现成的结论，而是让学生学会观察、学会思维、学会记忆、学会操作。例如:在学习速度这一节内容时利用班级两个同学从家到学校需要的时间，某个同学两天到校时间不同，创设一个情境，产生问题，思考如何比较物体运动的快慢？设计实验说明两个物体比较物体运动快慢的三种方法，并进行操作测量数据，让学生经历从现象观察到提出问题，思考解决策略，并用实验来说明，进而得出结论的学习过程，使学生充分体会速度的含义，有利于对概念公式的的理解记忆和应用，达到真正掌握的目的。在学习过程中，强调学生的主体参与，主动独立的思考，而不是被动的接受，提高了课堂效率，让学生远离死记硬背，学会如何学习，是物理学习变得越来越容易。
四、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
在一线工作的老师经常会发现有些学生在一次真心的表扬后，上课变得认真了，作业按时了，在老师面前知道不好意思了，努力地把自己不良的一面收起。有些学生在老师提问后，悄悄的让别人告诉他答案，然后把手举得高高，满心期待的望着老师，，获得允许后，得意洋洋的说着听来答案，享受快乐的心情。
每个人都有一种自我表现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
此外，老师为学生提供一些科普杂志如科学大众、小爱迪生、小哥白尼等等，开拓学生视野，为学生主动学习的材料，提高他们的科学素养。
总之，作为中学物理教师，应该着眼学生的未来发展，以物理学科的魅力吸引学生主动的投入到学习中，让学困生在物理学习中感受学习的乐趣，用我们的爱心和智慧帮助学困生走出困境。
参考文献
[1]方元山《课堂教学改革研究》
【关键词】学困生;实验;师生交流;学法;自信心
随着物质生活水平的不断提高，家长对教育要求也随之提高，有条件的家长，纷纷移居城市，让儿女进人拥有优质的教育资源的名校，农村中学的生源每况愈下，学困生成为农村中学的主流，学困生教育成为农村中学的教育重点。
学困生问题同样也困扰着农村物理教学，学困生的转化工作，对物理教学走出困境，对大面积提高物理教学成绩具有重要的意义。
如何帮助学困生学习物理呢？
一、首先加强实验教学，激发学生学习物理的兴趣
学困生典型的特点就是对学习没兴趣，老师讲的话根本就听不进去，上课时睡觉、和别人讲话、课后不做作业或抄袭别人的作业，讲道理，做思想工作，他们是敷衍了事，胡弄你一下，根本不起作用，教师的首要任务是激发他们的学习兴趣。
在教学一线工作的初中物理老师，应该有这样的体会：学生看到老师提着实验器材进教室，就会围上来，有张嘴问的，有偷偷动手摆弄的，有的甚至从老师手中抢过东西，这些说明学生有强烈的好奇心，操作欲。
物理学是一门以实验为基础的科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。物理实验是物理老师手中有力的武器，它可以帮助老师把学生引入物理之门。
1、用有趣的小实验，引发学生的好奇心，促使他们积极主动的投入到学习中
例如，在学习摩擦这一节内容时做“筷子提米”的实验，在杯中装上米，插上筷子，一提，没提起来，学生笑，压压，再提，还不行，再加点水，压压，再提时，学生全都紧张的盯着杯子，提起来了，学生注意力就全被吸引住了，有同学就问题了：是什么让杯子在空中不落？问题一出，各种猜想从各人嘴里往外冒，各自找证据，自然的讨论起来，到书上找依据，学习变成自身的需要。
2、利用生活物品分组探究实验，满足学生动手操作的欲望
初中物理的许多实验都可以用生活用具来做，老师平时注意收集一些日用废弃品如玩具小汽车的电动机，易拉罐，饮料瓶，吸管等等，利用这些物品，可以让我们做好多实验，就能为课堂教学增色不少。例如学习声现象时，发给每人一根吸管，让学生使其发声，体验声音是由振动产生；把吸管一端压扁剪成尖装，对吸管吹气，感受声音高低，剪短后再吹，体验声音高低的变化。学习大气压时，让学生用吸管，从杯子中取水，要想吸管中水不下落，必须用手堵住上端，使学生感受大气压的存在。
实验通过动手激发动脑，有效的帮助学生理解和掌握物理知识，提高学习物理的兴趣。伟大的教育家陶行知有首著名的《.手脑相长歌》“人生两个宝，双手与大脑，用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬！”手脑并用才是学好物理的
二、重视师生情感的交流，营造和谐的课堂氛围。
我们很多老师都遇到过这种情况：小花同学英语很好，英语老师夸的不得了，一学就会，数学物理老师提起这人，只有叹气的份儿，问题答案呼之欲出，可他就缺那么一窍，小明同学物理没的说，英语却一塌糊涂，简单的单词都要背半天，还前背后忘。感慨人怎么就那么不同呢？仔细想想，很多学生的学习真的由感情决定，喜欢王老师从而喜欢他教的学科，不喜欢张老师不学他教的书，老师在课堂内外的各种表现，都影响到学生的看法，影响学生的感情。学困生尤其如此。
学困生他们的情感都较丰富，他们更需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学困生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。
三、重视对学困生的学习方法进行指导
学困生的学习差的原因除了兴趣不浓外，学习方法不佳也是重要的原因，教师在教学中要渗透学法。教师不要让学生满足于记住现成的结论，而是让学生学会观察、学会思维、学会记忆、学会操作。例如:在学习速度这一节内容时利用班级两个同学从家到学校需要的时间，某个同学两天到校时间不同，创设一个情境，产生问题，思考如何比较物体运动的快慢？设计实验说明两个物体比较物体运动快慢的三种方法，并进行操作测量数据，让学生经历从现象观察到提出问题，思考解决策略，并用实验来说明，进而得出结论的学习过程，使学生充分体会速度的含义，有利于对概念公式的的理解记忆和应用，达到真正掌握的目的。在学习过程中，强调学生的主体参与，主动独立的思考，而不是被动的接受，提高了课堂效率，让学生远离死记硬背，学会如何学习，是物理学习变得越来越容易。
四、给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
在一线工作的老师经常会发现有些学生在一次真心的表扬后，上课变得认真了，作业按时了，在老师面前知道不好意思了，努力地把自己不良的一面收起。有些学生在老师提问后，悄悄的让别人告诉他答案，然后把手举得高高，满心期待的望着老师，，获得允许后，得意洋洋的说着听来答案，享受快乐的心情。
每个人都有一种自我表现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
此外，老师为学生提供一些科普杂志如科学大众、小爱迪生、小哥白尼等等，开拓学生视野，为学生主动学习的材料，提高他们的科学素养。
总之，作为中学物理教师，应该着眼学生的未来发展，以物理学科的魅力吸引学生主动的投入到学习中，让学困生在物理学习中感受学习的乐趣，用我们的爱心和智慧帮助学困生走出困境。
参考文献
[1]方元山《课堂教学改革研究》