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【摘 要】我国对教育板块非常重视，教育模式也多种多样，素质教育正是其中的一种，而且经实践证明，成功的素质教育确实能够促进教育的发展。素质教育可以广泛应用于各个学科，本文主要从培养学生德育思想、激发学生学习兴趣、改进教学方式、教师指导、培养学生学习习惯等方面出发，探讨如何利用素质教育进行汉语教学，进而提高学生的文学修养。
【关键词】素质教育；汉语；教学；措施
在新疆地区，少数民族占大多数，成功的民族教育，不仅影响着少数民族的文化水平，还影响着各民族的共同发展和国家的长治久安。为了顺应时代的发展，从根本上提高各民族素质，因此，要求各少数民族学习汉语。汉语应用能力是各民族学生综合素质中的一项重要内容，而且汉语素质也与其余的各项素质之间存在着相互关联、相互作用、相互促进的联系。在一定程度上，各民族学生的道德修养、主观思想、知识积累等素质，都是通过汉语课体现出来的。而且，我国民族学生在进入高等院校时，汉语测试是入学考试中重要的一门。提高他们的汉语素质，从而达到提高他们综合素质的目的。汉语教学的内容中，包括培养学生的语言文字能力，这有利于民族学生掌握更多的科学文化知识，更好地继承和弘扬中国优秀传统文化，提高新疆少数民族学生的文学修养，从而提高国家凝聚力。因此，汉语教学不仅仅是为民族学生学习其余科目打基础，还为推进全民族的素质教育及文学修养做铺垫。
在汉语教学中推行素质教育的主要措施如下：
一、在汉语教学中进行德育思想的素质教育
在新疆地区，少数民族较多，学生的汉语素质高低不同，思想政治素质也不尽相同。因此，汉语老师不应该将全部注意力都放在提高学习效率上，而忽视学生的思维习惯、个人观念、道德培养、审美情趣等人文素质，这样不利于提高学生的综合能力，汉语老师应重视德育思想素质教育。
德育素质教育在汉语教学中具有很重大的意义，德育素质教育的主要目的是使学生形成道德标准，能够明辨是非、美丑、善恶，形成正确的道德观念，并利用这些观念约束自己的行为，在这个过程中形成相對稳定的优秀人格。如在学习《我们伟大的祖国》这篇课文时，可以在课堂中实施德育素质教育，让学生领略到我们中华民族的伟大与聪慧。学习这类课文，可以使学生在观念中形成德育思想，热爱自己的祖国，增强自身的民族自豪感。
由此可见，德育素质教育在少数民族教育中的重要性。所以，在汉语教学中，不仅要传授学生语言文字知识，还要培养学生形成德育思想，做到思想与知识的统一，德育与智育的统一，在提高学生汉语水平的同时，还提高了学生的德育素质。
二、优化教法，激发学生学习兴趣
学生对于这门课程的兴趣大小将直接关系到这门课程的教学效果。汉语属于比较难学的一门语言，少数民族学生的汉语基础大多比较薄弱，有些学生甚至对汉语学习产生恐惧心理，因此要改变以往“填鸭式”灌输知识的教学方式，可采用亲切交谈、引导启发的教法，并结合新疆地区的教育现状和特点，总结以往汉语教学的经验，激发学生的学习兴趣。汉语课堂应以学习字词、句子为重点，列举适当的例子，这些例子还要体现出素质教育的思想。汉语教学是一种语言性教学，目的就是让学生能够利用流畅的汉语进行交流，因此在汉语课堂上，老师要引导学生多说、多交流。这时可以采取汉语水平比赛的方式，比如朗诵课文、情境交流等，这样可以活跃课堂气氛，激发学生学习汉语的积极性，不仅提高了学生的汉语应用能力，还增强了他们学习汉语的自信心。
三、教师有效指导，培养学生学习习惯
要想提高少数民族学生的汉语知识水平以及汉语的运用能力，就必须要培养学生形成良好的学习习惯。但良的学习习惯需要很长的时间去培养，不仅需要老师的积极引导，还需要学生具有较强的自控能力，大致可以从以下几个方面进行：
1、培养学生养成课前预习的习惯。预习是学生进行自主探索的过程，在这个过程中，学生自己研究课文，找出重点、发现问题，为课堂学习做好准备，这样可以使学生体验到自主学习的乐趣。预习时的主要任务有：整体把握课文的大致内容，在不懂的地方做出标记；用字典查出课文中生字词的读音及意义；记下自己的问题。这将为学生的课堂学习减轻许多负担。
2、形成多阅读的习惯。读是积累汉语知识的重要环节，培养学生形成科学的阅读方式是提高汉语水平的重要步骤。汉语教材中有很多的课文都具有典型意义，阅读这样的课文可以大大增加学生的汉语应用能力，在课堂上，老师应多留给学生自由阅读的时间。
3、培养学生形成多说汉语的习惯。“说”是培养学生汉语运用能力的重要环节，在传统的汉语教学中，“说”的锻炼是通过课堂提问环节实现的，只在课堂中占了很小一部分。素质教育所要求的“说”能力，指的是学生利用自己的汉语知识表情达意。老师应为学生创设一个“说汉语”的环境，使学生不仅在课堂上说汉语，在课余也能说汉语，锻炼汉语能力。在课堂上可以采取角色扮演、讲故事等方式，课下可采取设置“汉语角”，成立汉语讨论小组等方式。
4、科学地引导学生形成多听的习惯。在传统的汉语教学方式中，“听”指的是老师讲，学生被动地听。素质教育所要求的“听”是科学地听，就是使学生带着浓厚的学习兴趣去听。多让学生听汉语歌曲、看汉语视频、听汉语情景剧。这种科学的“听”能够激起学生浓厚的学习兴趣，使汉语学习成为他们生活中的一部分，随处可见到汉字，随处可听到汉语发音。长此以往，学生会渐渐形成汉语的语言思维方式，对所听到的汉语字词有着敏感的心理反应。
四、结束语
新疆地区少数民族较多，缺少与汉语直接接触的机会，要想使学生学好汉语，就得为他们营造一个良好的汉语学习环境，将汉语学习融进他们的生活中，形成汉语语言思维习惯，这样的话，提高他们的汉语水平将指日可待。
素质教育非常适合汉语教学，要将素质教育贯穿在汉语教学的全部过程中，调动一切积极因素，按照上文所提到的一些方式，并在其基础上进行延伸和扩展，提高素质教育，提升文学修养就能真正地得到落实了。
参考文献：
[1]任红梅.浅谈如何培养少数民族学生学习汉语的能力[J].新课程（教育学术版）
[2]吴宇菲.让现代汉语如清泉般流入学生心田[J].中国校外教育
[3]刘红梅.如何提高现代汉语教学质量[J].语文教学与研究
【关键词】素质教育；汉语；教学；措施
在新疆地区，少数民族占大多数，成功的民族教育，不仅影响着少数民族的文化水平，还影响着各民族的共同发展和国家的长治久安。为了顺应时代的发展，从根本上提高各民族素质，因此，要求各少数民族学习汉语。汉语应用能力是各民族学生综合素质中的一项重要内容，而且汉语素质也与其余的各项素质之间存在着相互关联、相互作用、相互促进的联系。在一定程度上，各民族学生的道德修养、主观思想、知识积累等素质，都是通过汉语课体现出来的。而且，我国民族学生在进入高等院校时，汉语测试是入学考试中重要的一门。提高他们的汉语素质，从而达到提高他们综合素质的目的。汉语教学的内容中，包括培养学生的语言文字能力，这有利于民族学生掌握更多的科学文化知识，更好地继承和弘扬中国优秀传统文化，提高新疆少数民族学生的文学修养，从而提高国家凝聚力。因此，汉语教学不仅仅是为民族学生学习其余科目打基础，还为推进全民族的素质教育及文学修养做铺垫。
在汉语教学中推行素质教育的主要措施如下：
一、在汉语教学中进行德育思想的素质教育
在新疆地区，少数民族较多，学生的汉语素质高低不同，思想政治素质也不尽相同。因此，汉语老师不应该将全部注意力都放在提高学习效率上，而忽视学生的思维习惯、个人观念、道德培养、审美情趣等人文素质，这样不利于提高学生的综合能力，汉语老师应重视德育思想素质教育。
德育素质教育在汉语教学中具有很重大的意义，德育素质教育的主要目的是使学生形成道德标准，能够明辨是非、美丑、善恶，形成正确的道德观念，并利用这些观念约束自己的行为，在这个过程中形成相對稳定的优秀人格。如在学习《我们伟大的祖国》这篇课文时，可以在课堂中实施德育素质教育，让学生领略到我们中华民族的伟大与聪慧。学习这类课文，可以使学生在观念中形成德育思想，热爱自己的祖国，增强自身的民族自豪感。
由此可见，德育素质教育在少数民族教育中的重要性。所以，在汉语教学中，不仅要传授学生语言文字知识，还要培养学生形成德育思想，做到思想与知识的统一，德育与智育的统一，在提高学生汉语水平的同时，还提高了学生的德育素质。
二、优化教法，激发学生学习兴趣
学生对于这门课程的兴趣大小将直接关系到这门课程的教学效果。汉语属于比较难学的一门语言，少数民族学生的汉语基础大多比较薄弱，有些学生甚至对汉语学习产生恐惧心理，因此要改变以往“填鸭式”灌输知识的教学方式，可采用亲切交谈、引导启发的教法，并结合新疆地区的教育现状和特点，总结以往汉语教学的经验，激发学生的学习兴趣。汉语课堂应以学习字词、句子为重点，列举适当的例子，这些例子还要体现出素质教育的思想。汉语教学是一种语言性教学，目的就是让学生能够利用流畅的汉语进行交流，因此在汉语课堂上，老师要引导学生多说、多交流。这时可以采取汉语水平比赛的方式，比如朗诵课文、情境交流等，这样可以活跃课堂气氛，激发学生学习汉语的积极性，不仅提高了学生的汉语应用能力，还增强了他们学习汉语的自信心。
三、教师有效指导，培养学生学习习惯
要想提高少数民族学生的汉语知识水平以及汉语的运用能力，就必须要培养学生形成良好的学习习惯。但良的学习习惯需要很长的时间去培养，不仅需要老师的积极引导，还需要学生具有较强的自控能力，大致可以从以下几个方面进行：
1、培养学生养成课前预习的习惯。预习是学生进行自主探索的过程，在这个过程中，学生自己研究课文，找出重点、发现问题，为课堂学习做好准备，这样可以使学生体验到自主学习的乐趣。预习时的主要任务有：整体把握课文的大致内容，在不懂的地方做出标记；用字典查出课文中生字词的读音及意义；记下自己的问题。这将为学生的课堂学习减轻许多负担。
2、形成多阅读的习惯。读是积累汉语知识的重要环节，培养学生形成科学的阅读方式是提高汉语水平的重要步骤。汉语教材中有很多的课文都具有典型意义，阅读这样的课文可以大大增加学生的汉语应用能力，在课堂上，老师应多留给学生自由阅读的时间。
3、培养学生形成多说汉语的习惯。“说”是培养学生汉语运用能力的重要环节，在传统的汉语教学中，“说”的锻炼是通过课堂提问环节实现的，只在课堂中占了很小一部分。素质教育所要求的“说”能力，指的是学生利用自己的汉语知识表情达意。老师应为学生创设一个“说汉语”的环境，使学生不仅在课堂上说汉语，在课余也能说汉语，锻炼汉语能力。在课堂上可以采取角色扮演、讲故事等方式，课下可采取设置“汉语角”，成立汉语讨论小组等方式。
4、科学地引导学生形成多听的习惯。在传统的汉语教学方式中，“听”指的是老师讲，学生被动地听。素质教育所要求的“听”是科学地听，就是使学生带着浓厚的学习兴趣去听。多让学生听汉语歌曲、看汉语视频、听汉语情景剧。这种科学的“听”能够激起学生浓厚的学习兴趣，使汉语学习成为他们生活中的一部分，随处可见到汉字，随处可听到汉语发音。长此以往，学生会渐渐形成汉语的语言思维方式，对所听到的汉语字词有着敏感的心理反应。
四、结束语
新疆地区少数民族较多，缺少与汉语直接接触的机会，要想使学生学好汉语，就得为他们营造一个良好的汉语学习环境，将汉语学习融进他们的生活中，形成汉语语言思维习惯，这样的话，提高他们的汉语水平将指日可待。
素质教育非常适合汉语教学，要将素质教育贯穿在汉语教学的全部过程中，调动一切积极因素，按照上文所提到的一些方式，并在其基础上进行延伸和扩展，提高素质教育，提升文学修养就能真正地得到落实了。
参考文献：
[1]任红梅.浅谈如何培养少数民族学生学习汉语的能力[J].新课程（教育学术版）
[2]吴宇菲.让现代汉语如清泉般流入学生心田[J].中国校外教育
[3]刘红梅.如何提高现代汉语教学质量[J].语文教学与研究