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摘要：随着新课程改革的不断推进，对教育工作者的教学提出了更高的要求，新课改在重视教学质量的同时更加注重教学效率，要求构建语文高效课堂。高中语文教师作为教育工作者，有必要紧跟教育改革的步伐，改善课堂教学方法，注重教学效率，引导学生自主学习，充分发挥高效课堂的优势。
关键词：新课改;教学质量;高中语文;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-155
引言
随着教育发展的需要和新课改要求在教育事业上的深入发展，语文教育更加强调高效化的课堂构建，要求学生高效地消化教材知识，适当地拓展课外知识。高效教学课堂模式是通过给教师和学生，确立了新的发展方向，并以超越传统课堂的教学质量为教学目标，来实现语文高效教学课堂模式的构建。
一、多元化的教育方式，展开多维学习的新时期
多元化的教学模式可以始终让学生保持对语文学习的新鲜感，另外，不同语文知识的学习需要借用不同的教学方式，才可以实现更高质量的语文课堂教学。其实语文教学并不是利用单一的教学方法就可以将所有的教学任务全面解决的，所以在日常教学的过程中，必须存在多种方式交互使用的方式，来应对不同的教学内容，从而让学生的学习成果最大化。
例如，在古诗词单元的教学中，就适合教师多讲一些文言知识，引导学生对文言文进行翻译，这样才可以让课堂教学的效率最大化。而对于散文教学，教师可以制订相应的课堂任务，让学生在自我学习的过程中，解决问题，最后通过汇总式的交流方式，总结出最全面的问题答案即可。不同的教学方法适用于不同的教学内容，因此，多元化课堂模式的灵活运用可以更好地提高学生的学习效率，从而达到构建语文课堂高效教学的教育目标。
二、多媒体的巧妙利用，提升课堂教学的质量和效率
让多媒体教学融入到日常语文教学的各个方面，使语文课堂染上现代化教学的色彩，这样更有利于语文课堂的变革。多媒体打破了传统的授课方式，通过庞大的教学资源为学生提供了一方学习的天地，教学不再拘泥于教师个人的讲解或者学生的讨论学习，而是与以往的成功课堂形式结合，利用成功课堂的教学资源来提高课堂教学的质量和效率。多媒体多样化地展示学习资源的方式，也有利于语文高效教学课堂的构建，通过多媒体对学习资源的展示，学生可以从更加全面的角度出发，学习课堂知识。
例如，在文言文的教学中，教师对文言文的领读并不能很好地将字词之间的停顿表现出来，也不能很好地将文言文中的情感表达出来，但是多媒体将这一切皆变为了可能。在应用优质的音频文件教学过程中，学生会以一个更高的角度展开对文言文的学习，从而提高学习的质量和效率。
多媒体的教育模式让更多的优质教学资源可以走进课堂，这对语文课堂教学的质量和效率提升都有很大的帮助。相信在这些优质资源的辅助教学下，语文教学的成果将会得到进一步放大。只要教师可以在日常的教学中，可以巧妙地利用多媒体教学手段开展教学，语文高效教学课堂的构建必将快人一步。
三、组织课堂活动，提高课堂效率
对于高中生来说，学习语文的兴趣和教师营造的课堂气氛直接决定了学生的学习热情，课堂氛围的活跃是学生开启思维的前提，可以带动学生参与到语文课堂学习中来。教师可以通过小组活动、个人竞赛等方式吸引学生的注意，活跃语文课堂氛围，使枯燥单一的知识学习转变为有趣知识学习。
例如，在学习《荆轲刺秦王》这篇文章时，文章中情节跌宕起伏，里面的人物形象也是鲜明不一。教师可以根据文章内容让学生扮演不同的课文角色，结合表演让学生分析人物的心理活动，进一步了解课文结构。学生通过深入了解文章的人物形象，分析人物心理活动，可以有效提高课堂学习效率。
四、以生为本，构建高效课堂
越来越多的课堂教育经验表明，教师要想提高课堂教学效率，就必须以学生为中心，充分了解学生对于知识点的接受情况，充分把握每个学生的学习进度，根据整体的课堂教学情况进行合理规划。对于一节优质课堂来说，教学过程不仅是教师讲授、学生听从的循环过程，教师应当培养学生在课堂教学中大胆提问的习惯，通过学生提出的问题，教师可以有针对性的解答，这样也可以根据学生的思维准确把握教学中的重点难点，有效提高课堂教学质量。所以说，教師在课堂教学中，需要以学生为出发点，以激发学生的学习积极性为主要任务，将学生的课堂主体性充分显示出来，以学生为中心，这样才可以更好地构建高效课堂。
五、改善传统教学方法，引导学生快速进入学习状态
在课堂教学中，突发状况是在所难免的。此刻教师对于课堂状况的处理方法决定了课堂效率。面对不同的课堂状况，教师应该采取不同的方法，循循善诱，逐步引导学生回归语文课堂学习状态。
举例说明，初秋午后，下午第一节课正是学生容易困倦的时候，学生大部分都没有精神，适逢窗外天气昏沉沉的，整个课堂都显得乏味无趣。临下课十几分钟，突然一声雷响传出，天空下起了瓢泼大雨，学生一下子振奋起来，所有的眼睛都望向窗外，注意力也跟着飞走了。此刻教师不能够强制要求学生集中注意力回到课堂听讲，而是应该循循善诱，根据学生的注意力集中点引导学生进行语文学习和思维发散，利用下课前的十几分钟，可以呼吁学生思考写一段关于“雨”的片段，一方面可以激发学生的写作兴趣，另一方面又可以有效利用这十几分钟锻炼写作能力。
结语
总之，高中语文教师要注重把握学生兴趣所在，活跃课堂氛围，促进高中语文课堂的正常进行。高效课堂的构建为高中学生语文课堂学习创设了更好的前提。构建高效课堂不仅是社会长远的教育目标，更是每一位教育工作者的责任所在。
参考文献
[1]贺英.浅谈如何在高中语文教学中构建高效课堂[J].高考，2020（31）：28—29.
关键词：新课改;教学质量;高中语文;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-155
引言
随着教育发展的需要和新课改要求在教育事业上的深入发展，语文教育更加强调高效化的课堂构建，要求学生高效地消化教材知识，适当地拓展课外知识。高效教学课堂模式是通过给教师和学生，确立了新的发展方向，并以超越传统课堂的教学质量为教学目标，来实现语文高效教学课堂模式的构建。
一、多元化的教育方式，展开多维学习的新时期
多元化的教学模式可以始终让学生保持对语文学习的新鲜感，另外，不同语文知识的学习需要借用不同的教学方式，才可以实现更高质量的语文课堂教学。其实语文教学并不是利用单一的教学方法就可以将所有的教学任务全面解决的，所以在日常教学的过程中，必须存在多种方式交互使用的方式，来应对不同的教学内容，从而让学生的学习成果最大化。
例如，在古诗词单元的教学中，就适合教师多讲一些文言知识，引导学生对文言文进行翻译，这样才可以让课堂教学的效率最大化。而对于散文教学，教师可以制订相应的课堂任务，让学生在自我学习的过程中，解决问题，最后通过汇总式的交流方式，总结出最全面的问题答案即可。不同的教学方法适用于不同的教学内容，因此，多元化课堂模式的灵活运用可以更好地提高学生的学习效率，从而达到构建语文课堂高效教学的教育目标。
二、多媒体的巧妙利用，提升课堂教学的质量和效率
让多媒体教学融入到日常语文教学的各个方面，使语文课堂染上现代化教学的色彩，这样更有利于语文课堂的变革。多媒体打破了传统的授课方式，通过庞大的教学资源为学生提供了一方学习的天地，教学不再拘泥于教师个人的讲解或者学生的讨论学习，而是与以往的成功课堂形式结合，利用成功课堂的教学资源来提高课堂教学的质量和效率。多媒体多样化地展示学习资源的方式，也有利于语文高效教学课堂的构建，通过多媒体对学习资源的展示，学生可以从更加全面的角度出发，学习课堂知识。
例如，在文言文的教学中，教师对文言文的领读并不能很好地将字词之间的停顿表现出来，也不能很好地将文言文中的情感表达出来，但是多媒体将这一切皆变为了可能。在应用优质的音频文件教学过程中，学生会以一个更高的角度展开对文言文的学习，从而提高学习的质量和效率。
多媒体的教育模式让更多的优质教学资源可以走进课堂，这对语文课堂教学的质量和效率提升都有很大的帮助。相信在这些优质资源的辅助教学下，语文教学的成果将会得到进一步放大。只要教师可以在日常的教学中，可以巧妙地利用多媒体教学手段开展教学，语文高效教学课堂的构建必将快人一步。
三、组织课堂活动，提高课堂效率
对于高中生来说，学习语文的兴趣和教师营造的课堂气氛直接决定了学生的学习热情，课堂氛围的活跃是学生开启思维的前提，可以带动学生参与到语文课堂学习中来。教师可以通过小组活动、个人竞赛等方式吸引学生的注意，活跃语文课堂氛围，使枯燥单一的知识学习转变为有趣知识学习。
例如，在学习《荆轲刺秦王》这篇文章时，文章中情节跌宕起伏，里面的人物形象也是鲜明不一。教师可以根据文章内容让学生扮演不同的课文角色，结合表演让学生分析人物的心理活动，进一步了解课文结构。学生通过深入了解文章的人物形象，分析人物心理活动，可以有效提高课堂学习效率。
四、以生为本，构建高效课堂
越来越多的课堂教育经验表明，教师要想提高课堂教学效率，就必须以学生为中心，充分了解学生对于知识点的接受情况，充分把握每个学生的学习进度，根据整体的课堂教学情况进行合理规划。对于一节优质课堂来说，教学过程不仅是教师讲授、学生听从的循环过程，教师应当培养学生在课堂教学中大胆提问的习惯，通过学生提出的问题，教师可以有针对性的解答，这样也可以根据学生的思维准确把握教学中的重点难点，有效提高课堂教学质量。所以说，教師在课堂教学中，需要以学生为出发点，以激发学生的学习积极性为主要任务，将学生的课堂主体性充分显示出来，以学生为中心，这样才可以更好地构建高效课堂。
五、改善传统教学方法，引导学生快速进入学习状态
在课堂教学中，突发状况是在所难免的。此刻教师对于课堂状况的处理方法决定了课堂效率。面对不同的课堂状况，教师应该采取不同的方法，循循善诱，逐步引导学生回归语文课堂学习状态。
举例说明，初秋午后，下午第一节课正是学生容易困倦的时候，学生大部分都没有精神，适逢窗外天气昏沉沉的，整个课堂都显得乏味无趣。临下课十几分钟，突然一声雷响传出，天空下起了瓢泼大雨，学生一下子振奋起来，所有的眼睛都望向窗外，注意力也跟着飞走了。此刻教师不能够强制要求学生集中注意力回到课堂听讲，而是应该循循善诱，根据学生的注意力集中点引导学生进行语文学习和思维发散，利用下课前的十几分钟，可以呼吁学生思考写一段关于“雨”的片段，一方面可以激发学生的写作兴趣，另一方面又可以有效利用这十几分钟锻炼写作能力。
结语
总之，高中语文教师要注重把握学生兴趣所在，活跃课堂氛围，促进高中语文课堂的正常进行。高效课堂的构建为高中学生语文课堂学习创设了更好的前提。构建高效课堂不仅是社会长远的教育目标，更是每一位教育工作者的责任所在。
参考文献
[1]贺英.浅谈如何在高中语文教学中构建高效课堂[J].高考，2020（31）：28—29.
- [2]王巧玲.浅析高中语文高效教学教学课堂模式的构建[J].科学咨询，2020（7）：175.