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【摘要】当今社会下，信息化发展迅速，起源于美国的翻转课堂教学法，以其独特的教学手段，成为一种新兴的教学模式，正在逐步为我国教育界所重视。我们应当在分析我国当前英语教学的现状，根据实际情况，找到在当前我国教学环境下实施翻转课堂的可行性分析，并提出合理的建议及对策，从而为我国大力推广翻转课堂教学法，提供自己的帮助。
【关键词】翻转课堂；英语；教学；应用
【作者简介】胡媛（1979-），湖北孝感人，湖北职业技术学院，讲师，研究方向：大学英语，酒店英语。
大学英语是当前高等教育的公共基础课之一，它也是这些所有课程中，改的先行者，英语课程的教学质量的高低，或多或少也会影响其他课程的教学成果，所以大学英语课程已成为当前时代下，大学生学好自身所学专业，提高自身水平和就业竞争力的关键所在。但是当前环境下，我们大学英语教学虽然已经实施改革多年，但是很多高校还是以传统的教学方式为主，教师在课堂上讲，学生在课堂下听，完全只是死记硬背，没有一点自己主见，这在很大程度上，影响了大学英语教学的改革成果。但是反转课堂的出现，为解决大学英语教学改革发展，提供了很好的借鉴和帮助。
一、翻转课堂的发展
翻转课堂最早起源于美国，又称反转课堂，是指教师在授课基础上，将内容中的重点难点，以视频的形式呈现出来，供学生在课前进行预习，而学生在课下时间，预先观看教学视频来自主学习新知识，然后根據视频上的学习知识点完成自我测验，对新知识进行吸收和消化，再根据自己学习的情况，总结出所碰到的难点和疑问，带着疑问去课堂上与老师和同学们进行分享与谈论，实现对新知识的理解和掌握，最终使整个学习过程得以完成。
翻转课堂作为一种新颖的教学方法，当前已在美国得到广泛实施，并且已经得到师生们的广泛认可，但是在我国，它仍然处于初级阶段。不过如今我国信息技术发展迅速，这都为翻转课堂的发展提供了契机，翻转课堂可以说是信息化发展的产物，对传统教学模式带来极大挑战。翻转课堂作为国际先进的教学方式，有着我们传统教学方法无法比拟的优势，将翻转课堂引入到我国之后，也可以实现我们大学英语教学改革，打破英语教学发展瓶颈，为高校英语教学发展，提供便利条件，也能使得我国大学生，英语综合运用能力，得到显著提升。
二、翻转课堂具体操作方式
1.对教师角色进行明确定位。以往的大学英语教学模式中，基本都是以教师为中心，学生为辅，每次上课时，都是教师在课上进行讲授，学生在课下听和做笔记。而在翻转课堂模式中，教师要调整心态，要从教师为中心，逐步转变为学生为中心，消除等级差距，认同师生平等地位。要不断改变自身观念，使自己从知识的传授者，逐步转变为对学生进行知识传授的辅助者。
2.使学生自主学习能力得到增强。在翻转课堂教学模式中，教师教学过程，从教师向学生进行单向传授，转变为学生通过观看视频，来逆向进行探究的过程，这样就对学生的自主学习能力提出了更高的要求。学生在课前根据自身情况，对学习内容进行预习，大体掌握学习内容，在课上运用自己提前预习的知识，跟教师和同学进行互动和交流，在讨论中将新知识夯实。这样就使得学生的自主学习能力得到不断提升，也提高了学生们学习的积极性。
3.培养师生信息化水平发展。当今社会信息技术发展迅猛，互联网已十分普及，信息技术已渗透到日常生活各个领域。在大学英语教学中同样如此，翻转课堂的出现，同样需要信息技术提供帮助，要想在大学英语教学中使翻转课堂得以成功推广，不论是教师还是学生，都要提高自身信息技术水平，只有这样，才能真正使得教学改革得以推广和实现。
三、翻转课堂在大学英语教学中的优势
1.有助于培养学生自主学习能力。在翻转课堂教学模式下，英语教师课前先制作视频，在视频中将动画、故事等因素融入其中，这就使学生拜托了枯燥的课本，激发了学生对于英语学习的积极性，这些短视频，短小精悍，使学生们的注意力更加集中，能根据自身情况进行回放或重复，提升了学生的自主学习能力。
2.有助于整合资源，实现教育公平。当今世界，教育资源分配不均，各地区之间教学差异巨大。但是在翻转课堂教学模式下，这些不平衡被逐渐打破，教师通过创建视频，可以整合不同地区的优质的教育资源，将其融入到视频中吗，供学生学习，也可以通过互联网，在网上学习别的地区的先进的英语知识，让身处不同国家或地区的学生，都有接受优质教育的机会。
3.有助于增进师生交流，培养新型师生关系。在传统的课堂教学模式中，教师是主导者，负责知识的传递，是整个教学活动的中心，学生则处于从属地位，这就抑制了学生的创新和思维方式。在翻转课堂教学模式中，由教师单一讲授，转变为师生之间的互动，形成了多维度的立体交流体制，有助于培养学生独立思考能力，增强学习效果。
四、结语
翻转课堂作为全新的教学模式，符合当前时代发展变革潮流，也能够在一定程度上弥补大学英语教学过程中所出现的缺陷，能够提高学生自主学习的积极性，顺应时代潮流，为我国当前教育改革，提出了新的方向。
参考文献：
[1]张静怡，薛立磊.基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].才智，2018（35）：63.
[2]项伙珍.翻转课堂在大学英语教学中的应用[J].西部素质教育， 2018（21）：117-118.
【关键词】翻转课堂；英语；教学；应用
【作者简介】胡媛（1979-），湖北孝感人，湖北职业技术学院，讲师，研究方向：大学英语，酒店英语。
大学英语是当前高等教育的公共基础课之一，它也是这些所有课程中，改的先行者，英语课程的教学质量的高低，或多或少也会影响其他课程的教学成果，所以大学英语课程已成为当前时代下，大学生学好自身所学专业，提高自身水平和就业竞争力的关键所在。但是当前环境下，我们大学英语教学虽然已经实施改革多年，但是很多高校还是以传统的教学方式为主，教师在课堂上讲，学生在课堂下听，完全只是死记硬背，没有一点自己主见，这在很大程度上，影响了大学英语教学的改革成果。但是反转课堂的出现，为解决大学英语教学改革发展，提供了很好的借鉴和帮助。
一、翻转课堂的发展
翻转课堂最早起源于美国，又称反转课堂，是指教师在授课基础上，将内容中的重点难点，以视频的形式呈现出来，供学生在课前进行预习，而学生在课下时间，预先观看教学视频来自主学习新知识，然后根據视频上的学习知识点完成自我测验，对新知识进行吸收和消化，再根据自己学习的情况，总结出所碰到的难点和疑问，带着疑问去课堂上与老师和同学们进行分享与谈论，实现对新知识的理解和掌握，最终使整个学习过程得以完成。
翻转课堂作为一种新颖的教学方法，当前已在美国得到广泛实施，并且已经得到师生们的广泛认可，但是在我国，它仍然处于初级阶段。不过如今我国信息技术发展迅速，这都为翻转课堂的发展提供了契机，翻转课堂可以说是信息化发展的产物，对传统教学模式带来极大挑战。翻转课堂作为国际先进的教学方式，有着我们传统教学方法无法比拟的优势，将翻转课堂引入到我国之后，也可以实现我们大学英语教学改革，打破英语教学发展瓶颈，为高校英语教学发展，提供便利条件，也能使得我国大学生，英语综合运用能力，得到显著提升。
二、翻转课堂具体操作方式
1.对教师角色进行明确定位。以往的大学英语教学模式中，基本都是以教师为中心，学生为辅，每次上课时，都是教师在课上进行讲授，学生在课下听和做笔记。而在翻转课堂模式中，教师要调整心态，要从教师为中心，逐步转变为学生为中心，消除等级差距，认同师生平等地位。要不断改变自身观念，使自己从知识的传授者，逐步转变为对学生进行知识传授的辅助者。
2.使学生自主学习能力得到增强。在翻转课堂教学模式中，教师教学过程，从教师向学生进行单向传授，转变为学生通过观看视频，来逆向进行探究的过程，这样就对学生的自主学习能力提出了更高的要求。学生在课前根据自身情况，对学习内容进行预习，大体掌握学习内容，在课上运用自己提前预习的知识，跟教师和同学进行互动和交流，在讨论中将新知识夯实。这样就使得学生的自主学习能力得到不断提升，也提高了学生们学习的积极性。
3.培养师生信息化水平发展。当今社会信息技术发展迅猛，互联网已十分普及，信息技术已渗透到日常生活各个领域。在大学英语教学中同样如此，翻转课堂的出现，同样需要信息技术提供帮助，要想在大学英语教学中使翻转课堂得以成功推广，不论是教师还是学生，都要提高自身信息技术水平，只有这样，才能真正使得教学改革得以推广和实现。
三、翻转课堂在大学英语教学中的优势
1.有助于培养学生自主学习能力。在翻转课堂教学模式下，英语教师课前先制作视频，在视频中将动画、故事等因素融入其中，这就使学生拜托了枯燥的课本，激发了学生对于英语学习的积极性，这些短视频，短小精悍，使学生们的注意力更加集中，能根据自身情况进行回放或重复，提升了学生的自主学习能力。
2.有助于整合资源，实现教育公平。当今世界，教育资源分配不均，各地区之间教学差异巨大。但是在翻转课堂教学模式下，这些不平衡被逐渐打破，教师通过创建视频，可以整合不同地区的优质的教育资源，将其融入到视频中吗，供学生学习，也可以通过互联网，在网上学习别的地区的先进的英语知识，让身处不同国家或地区的学生，都有接受优质教育的机会。
3.有助于增进师生交流，培养新型师生关系。在传统的课堂教学模式中，教师是主导者，负责知识的传递，是整个教学活动的中心，学生则处于从属地位，这就抑制了学生的创新和思维方式。在翻转课堂教学模式中，由教师单一讲授，转变为师生之间的互动，形成了多维度的立体交流体制，有助于培养学生独立思考能力，增强学习效果。
四、结语
翻转课堂作为全新的教学模式，符合当前时代发展变革潮流，也能够在一定程度上弥补大学英语教学过程中所出现的缺陷，能够提高学生自主学习的积极性，顺应时代潮流，为我国当前教育改革，提出了新的方向。
参考文献：
[1]张静怡，薛立磊.基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用[J].才智，2018（35）：63.
[2]项伙珍.翻转课堂在大学英语教学中的应用[J].西部素质教育， 2018（21）：117-118.