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摘要：积极开展并落实红色教育，是加强党性教育的一种有效途径，对继承和发扬我党优良传统和作用意义重大。面对国际、国家及社会环境的变化，以及时代赋予的光荣使命和艰巨任务，红色教育培训师应树立全新的教育理念，紧跟时代步伐和社会潮流，才能切实做好红色教育工作，实现理想的教育效果，文章对此展开了探讨，希望有所启示。
关键词：红色教育；培训师；队伍建设；教育理念
红色教育是指以实现革命老区与人的可持续发展为最终目的，依托红色文化资源所开展的教育活动，不仅可以继承和发扬革命精神，而且还能做到与时俱新，培养具有爱国情怀的新时代优秀人才。在新时期背景下，红色教育培训师应深刻认识到自己肩上的重担，从实际发展情况和教育需求出发，及时转变教育理念，才能促进教育水平和质量的提高。
1.加强红色教育培训师队伍建设的重要性
红色教育是新时代一项新的教育任务，而红色教育培训师作为开展该项工作的主体，其自身综合素质将会直接影响到教育效果，只有提高对培训师队伍建设的重视力度，才能为教育水平和教育质量的提高提供基础保障[1]。对于红色教育培训师队伍建设来讲，不仅仅意味着教师数量的增多，以及教师队伍规模的扩大，而且需要在教育观念上及时做出转变，才能提升自身教学能力，更好的顺应时代发展，满足日渐提高的红色教育实际需求，这是当前每一位红色教育培训师都应该认真思考的问题。
2.红色教育培训师应树立的五种理念
在红色教育行业迅速兴起背景下，红色教育培训师应敢于打破传统、转变观念，才能经受住优胜劣汰的考验。
2.1专题培训理念
红色教育的顺利开展，需要依托丰富的红色文化资源，包括革命物质载体及革命精神，可以坚定受训者理想信念，培养其爱国主义情怀，学习并发扬不屈不挠的艰苦奋斗精神。在实际教育培训过程中，往往都是围绕某一主题进行的，教育内容具有专一性特点，这就要求培训师具备专题培训理念，可以仅仅围绕某一主题，将其与实际问题紧密联系起来，对与其相关的红色文化资源加以整合，在有限的时间内使受训者学习更多的内容。比如学习长征精神时，可以以“重走长征路”为主题，讲解发生在长征过程中的英雄事迹，学习革命精神。
2.2多元教学理念
红色教育并不意味着机械化的讲解红色文化资源，灌输式、说教式方式难以实现较为理想的教育效果，再加上受训者之间的个体差异，在教育需求方面也会表现出不同，所以，红色教育培训者应树立多元化教学理念，灵活运用多种教学手段和教学方式，如案例教学法、情境教学法、实践教学法等，并对红色文化资源进行深层挖掘，根据受训者的重点关注问题，确定教学重点，编制科学教学计划，善于抓住关键问题，才能实现“因材施教”的教育培训效果。比如可以开展红歌会、红色经典电影赏析活动，可以走访老红军、老战士等。
2.3情境体验理念
通过构建教学情境，可以让受训者获得良好的学习体验，有利于培训效果的提高，对此，红色教育培训师需形成情感体验教育观念，善于运用情境教学法开展培训。在教育培训过程中，红色教育培训师应明确具体的教育目标，围绕教学内容，对历史情境进行模拟再现，让受训者通过角色扮演的方式，加深学习体验，不仅可以更加深刻的认识并学习到革命精神，而且还能够在情感方面产生共鸣，实现感性认知向理性认知的升华[2]。
2.4情感调动理念
在开展红色教育时，所用到的红色文化资源中所蕴含的精神内涵具有抽象性特点，需要通过情感融入的当时将其呈现出来，这就要求红色教育培训师树立情感调动观念，以达到潜移默化的教育效果。红色教育培训师可引导受训者参观博物馆、纪念馆、历史遗址等，零距离接触历史革命，感悟其中的革命精神，激发并唤醒其内心深处的情感，产生情感共鸣，感受革命精神的熏陶和洗礼，并对其进行理性思考，达到情感交融的良好教育效果。
2.5多变交流理念
红色教育培训师除了做好教学培训工作外，还应与受训者搞好关系，加强交流和沟通，及时解答其困惑和问题，并帮助其解决实际问题，所以，应具备多變交流教育理念，构建和谐的师生关系。在课堂上，红色教育培训师可设置问题，搭建师生互动平台，采用分组讨论、主题研讨、案例分析等方式，与学生共同探讨并解决问题，加强革命历史与现代社会之间的联系，在思考、分析、讨论、总结过程中，真正领悟红色文化资源中的丰富内涵，并将其在具体行动中加以践行，实现理论与实践的有效结合，促进红色教育培训师及受训者的共同提升。
3.总结
基于红色教育的重要现实意义以及所体现出的强大感召力，红色教育规模在不断扩大，红色教育培训师数量随之增多。要想增强自身竞争力，在教育行业内中占据一席之地，并充分发挥自身的教育培训作用，便需要红色教育培训师摆脱传统教育观念的束缚，立足于世情、国情和党情变化，树立全新的教育理念，以此作为教育工作的指导思想，进而才能实现更加理想的红色教育效果。
参考文献：
[1]庄百鹏.党的红色资源教育与青年教师素质培养[J].鄂州大学学报，2014，（12）：18-19.
[2]王贤.挖掘本土红色教育资源，提高学生的思想道德素质[J].学苑教育，2017，（4）：69-69.
作者简介：金利明（1973-），男，汉族，大专，单位：江西干部学院，研究方向：党史党建。
关键词：红色教育；培训师；队伍建设；教育理念
红色教育是指以实现革命老区与人的可持续发展为最终目的，依托红色文化资源所开展的教育活动，不仅可以继承和发扬革命精神，而且还能做到与时俱新，培养具有爱国情怀的新时代优秀人才。在新时期背景下，红色教育培训师应深刻认识到自己肩上的重担，从实际发展情况和教育需求出发，及时转变教育理念，才能促进教育水平和质量的提高。
1.加强红色教育培训师队伍建设的重要性
红色教育是新时代一项新的教育任务，而红色教育培训师作为开展该项工作的主体，其自身综合素质将会直接影响到教育效果，只有提高对培训师队伍建设的重视力度，才能为教育水平和教育质量的提高提供基础保障[1]。对于红色教育培训师队伍建设来讲，不仅仅意味着教师数量的增多，以及教师队伍规模的扩大，而且需要在教育观念上及时做出转变，才能提升自身教学能力，更好的顺应时代发展，满足日渐提高的红色教育实际需求，这是当前每一位红色教育培训师都应该认真思考的问题。
2.红色教育培训师应树立的五种理念
在红色教育行业迅速兴起背景下，红色教育培训师应敢于打破传统、转变观念，才能经受住优胜劣汰的考验。
2.1专题培训理念
红色教育的顺利开展，需要依托丰富的红色文化资源，包括革命物质载体及革命精神，可以坚定受训者理想信念，培养其爱国主义情怀，学习并发扬不屈不挠的艰苦奋斗精神。在实际教育培训过程中，往往都是围绕某一主题进行的，教育内容具有专一性特点，这就要求培训师具备专题培训理念，可以仅仅围绕某一主题，将其与实际问题紧密联系起来，对与其相关的红色文化资源加以整合，在有限的时间内使受训者学习更多的内容。比如学习长征精神时，可以以“重走长征路”为主题，讲解发生在长征过程中的英雄事迹，学习革命精神。
2.2多元教学理念
红色教育并不意味着机械化的讲解红色文化资源，灌输式、说教式方式难以实现较为理想的教育效果，再加上受训者之间的个体差异，在教育需求方面也会表现出不同，所以，红色教育培训者应树立多元化教学理念，灵活运用多种教学手段和教学方式，如案例教学法、情境教学法、实践教学法等，并对红色文化资源进行深层挖掘，根据受训者的重点关注问题，确定教学重点，编制科学教学计划，善于抓住关键问题，才能实现“因材施教”的教育培训效果。比如可以开展红歌会、红色经典电影赏析活动，可以走访老红军、老战士等。
2.3情境体验理念
通过构建教学情境，可以让受训者获得良好的学习体验，有利于培训效果的提高，对此，红色教育培训师需形成情感体验教育观念，善于运用情境教学法开展培训。在教育培训过程中，红色教育培训师应明确具体的教育目标，围绕教学内容，对历史情境进行模拟再现，让受训者通过角色扮演的方式，加深学习体验，不仅可以更加深刻的认识并学习到革命精神，而且还能够在情感方面产生共鸣，实现感性认知向理性认知的升华[2]。
2.4情感调动理念
在开展红色教育时，所用到的红色文化资源中所蕴含的精神内涵具有抽象性特点，需要通过情感融入的当时将其呈现出来，这就要求红色教育培训师树立情感调动观念，以达到潜移默化的教育效果。红色教育培训师可引导受训者参观博物馆、纪念馆、历史遗址等，零距离接触历史革命，感悟其中的革命精神，激发并唤醒其内心深处的情感，产生情感共鸣，感受革命精神的熏陶和洗礼，并对其进行理性思考，达到情感交融的良好教育效果。
2.5多变交流理念
红色教育培训师除了做好教学培训工作外，还应与受训者搞好关系，加强交流和沟通，及时解答其困惑和问题，并帮助其解决实际问题，所以，应具备多變交流教育理念，构建和谐的师生关系。在课堂上，红色教育培训师可设置问题，搭建师生互动平台，采用分组讨论、主题研讨、案例分析等方式，与学生共同探讨并解决问题，加强革命历史与现代社会之间的联系，在思考、分析、讨论、总结过程中，真正领悟红色文化资源中的丰富内涵，并将其在具体行动中加以践行，实现理论与实践的有效结合，促进红色教育培训师及受训者的共同提升。
3.总结
基于红色教育的重要现实意义以及所体现出的强大感召力，红色教育规模在不断扩大，红色教育培训师数量随之增多。要想增强自身竞争力，在教育行业内中占据一席之地，并充分发挥自身的教育培训作用，便需要红色教育培训师摆脱传统教育观念的束缚，立足于世情、国情和党情变化，树立全新的教育理念，以此作为教育工作的指导思想，进而才能实现更加理想的红色教育效果。
参考文献：
[1]庄百鹏.党的红色资源教育与青年教师素质培养[J].鄂州大学学报，2014，（12）：18-19.
[2]王贤.挖掘本土红色教育资源，提高学生的思想道德素质[J].学苑教育，2017，（4）：69-69.
作者简介：金利明（1973-），男，汉族，大专，单位：江西干部学院，研究方向：党史党建。