轻松活跃的中学物理课堂是师生心灵对话的舞台。如何让学生爱上物理一直是我努力向往的。以下是自己在多年实践中总结的一点方法。
　　一、兴趣是最好的老师
　　作为一名物理教师应通过各种方法采用形式多样的手段，使学生在学习过程中逐渐地领略到学习物理知识的无穷乐趣和无尽的奥妙，把暂时的兴趣转化为永久的动力，从“苦学”过渡到“乐学”，从“难学”过渡到“易学”，从“要我学”过渡到“我要学”，真正地发挥学生的聪明才智，达到提高教学质量的目的。
　　兴趣是學习的基础，是获取知识的开端，是学习的动力。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。的确，一个人一旦对学习产生兴趣，将会充分发挥他学习的积极性和主动性。从初中学生的心理状态看，他们的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右。因此，在物理教学中，培养和激发学生学习物理的良好兴趣，是调动学生学习的积极性和主动性，不断产生强烈的求知欲，提高学习成绩的有效途径，是物理教师在教学过程中最为重要的任务。
　　实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，物理教学才能获得成功。例如，讲授液体蒸发吸热时，引导学生完成一个小实验：在手背或额头上抹一点酒精，让学生谈有什么感受？让学生边实验边谈体会，使他们觉得“物理就在我身边，物理知识和技能是很有用的。”增强对物理的亲切感，激发学习物理的兴趣。
　　由于初中学生的年龄特点，对外界的事物比较敏感，好奇，想了解一切未知的东西，但耐性较差，情绪易波动，常常出现急躁情绪，不愿接受长期牵着鼻子走的学习形式，一不顺心学习兴趣就会烟消云散。课堂上教师重复性的唠叨，做不完的习题，只能成为抑制信号而增加学生思维疲劳，产生厌倦情绪，使学生感觉物理学习过程枯燥乏味，丧失学习兴趣。如果能改进教学方法，优化课堂教学形式，那么就会使学生成为教学中的主体，调动学生自身的积极性和主动性，使之通过对新知识的探索，体会其中的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。通过引人入胜的情景，必要的假设、设疑、铺垫及一系列的启发诱导，把学生引入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，引导学生自觉进入思考、探索的角色。
　　运用多媒体计算机辅助教学，教师在教学过程中，可轻松地引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。在讲授“光的折射”时，利用多媒体播放海市蜃楼情景来引入新课，学生会被海市蜃楼美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引，教师适时提出问题地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？启发学生的思维，再结合其他生活实例引导学生得出光的折射规律的结论，学生印象深刻，难以忘怀。
　　二.争取学生热爱你的学科
　　苏霍姆林斯基指出：“每个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。
　　“争取学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好！
　　教师要喜欢自己所教的学科，才会做深入地研究，才能满怀激情地组织课堂。书看多了，在文化里浸润时间长了，文化积淀就厚实了，久而久之，就会透出书卷气，一种特有的气质，这就是我们常说的“腹有诗书气自华”。只有这样勤于学习，善于积累，才能建立起多元化的知识结构，才能成为一个博学的老师。只有这样的老师，学生才会由衷地佩服！
　　正如高尔基说过的：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。教书从爱生开始，育人从育心开始.无论自己是什么岗位的老师，我们都要热爱每一个学生，真心的去爱学生，努力把爱的种子种进学生的心里，让学生感受到老师的爱。记得在教九年级的时候，一个晚自习后同学们都归寝了，我看见一班的王成同学还在校园，这个同学一向纪律涣散，课堂上老爱瞌睡，不爱说话。这个时候我没有批评他，而是把他叫过来，问问他今天课堂上听懂了吗？学习中遇到了什么困难？就让他去休息了。让我没有想到的是在我的课堂上他不在睡觉了，回答问题声音也高了。现在想来，谁会在乎那次谈话，学生会，学困生会在乎，这些学生渴望进步，渴望得到老师的关注，或许我们一个小小的关怀就能给他们巨大的学习动力，那就善待学生，善待每一个学生吧。