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【摘要】：随着高中教育改革的不断推进，学生的写作水平受到广泛的关注。写作教学对培养学生的语文素养具有积极的促进作用，使学生能够使用不同的语言表达自己的情感和认知。本文对高中语文写作进行了简要的概述，分析了高中生在语文写作中遇到的问题，并提出了优化高中语文写作教学的策略。
【关键词】：写作教学 高中语文 策略
1引言
写作教学是高中语文教学中必不可少的内容。随着新课程改革的深入，高中语文教育面临着新的要求。教师应当重视学生语文综合能力的发展，不能仅关注理论知识的灌输。写作是考验学生语文水平的重要标准，长期以来，在中学写作教学领域，语文教师进行了深入的研究和大量的探索，在提升学生写作水平方面取得了一定的成效。高中语文教师应当从写作教学出发，锻炼学生的写作能力，让学生在写作中发现语言、文字的魅力，进而激发写作的兴趣，促进学生写作能力的提高。大多数高中语文教师都明白写作教学的重要性，但是在写作教学实践中仍然存在着一些问题，制约着学生写作水平的提高。
2高中语文写作概述
写作是用语言描述出生活中的人物、环境和发生的事情，从中能够体现出作者的自我价值，从而认识自我，认识世界。特别是中学学生，他们有一定的认识和知识基础，可以通过所见所闻，表达自己的观点和感受。所以从教育者方面来说，语文写作能力体现了教育水平；对于学生来说，提高语文写作水平能够提高学生自身的能力，对他们以后的人生有很大的帮助。写作教学是在语文教师的引导下，学生能够运用语言、文字准确地表达出事物的特征、事情的经过和自己的情感的一种教学形式。《普通高中语文课程标准》中也明确指出：写作是运用语言来表达和交流的一个重要形式，使学生认识这个世界以及自我认识的一个过程，对学生世界观、人生观的形成都有着重要的推动作用。
当前，高中语文教材中有着丰富的写作素材，学生的情感也比较丰富，因此，在高中语文写作教学中，教师应当积极引导学生学会表达情感，用丰富的情感创造出优秀的写作作品。高中写作教学中最常见的文体有三种：记叙文、议论文和散文，对于高中生来说这三种问题都有一定的难度，其中记叙文是表达情感的文体，议论文重在论证道理，散文则是形散而神不散。因此，高中语文教师在写作教学的过程中应当结合具体的教学内容对学生进行写作指导。
3高中生在语文写作中遇到的问题
3.1 教学课程设置不合理
传统写作教学模式下，语文教师以传授给学生基本的写作技能为主要教学内容，缺少较为深层次的写作内容和知识。而在学生写作的过程中，知识利用单纯的语言文字来进行表达，写作出来的内容没有深度，更加没有认清写作能力的提高对学生发展的重要意义。同时，学校方面在语文教学中安排的写作课时相对较少，对于学生来说写作教学相当于选修课程。写作课程设置不合理是导致学生写作能力迟迟得不到有效提升的主要原因之一，同时也降低了写作教学在高中语文教学中的价值。
3.2 教学形式过于单一
当前，高中语文写作教学依然采用传统的教育方式，教学形式过于单一。在写作教学过程中，语文教师常规的做法是先讲解相关的写作要求，然后让学生根据知识内容的讲解进行写作训练，是一个不断重复的知识点讲解——训练的过程。这种教学形式不仅在很大程度上制约了学生写作能力的发展，而且对学生个性化和情感化发展产生了一定的阻碍作用，甚至降低了学生对语文写作的兴趣，影响了学生的语文成绩。
3.3 写作教学缺乏创新
随着中学教育改革的不断深化，传统的写作教学方式已经不能适应新课程标准的要求，因此，在当前教育改革的大背景下，高中语文教师应当培养自身的教学创新意识，注重写作教学质量的提高。但是在高中语文写作教学实践中，教师并没有创新教学形式，学生也没有创新学习方式，这就导致学生不能独立思考写作创新问题，作文的题目和内容无法进行创新性的思考，写作水平得不到有效的提升。
4优化高中生语文写作教学的方法
4.1 培养学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，高中生对写作产生了浓厚的兴趣，就能够在语文学习中主动参与写作训练，发现自己在写作中存在的问题并加以解决，以完成写作过程。语文教师可以通过组织写作活动来活跃课堂气氛，让学生进行写作互动和交流，分享写作技巧和写作经验，鼓励学生积极发表对写作的看法和意见，帮助学生树立写作的自信心，提升他们的写作能力和水平。同时，教师要不断扩展学生的知识面，为学生列举一些趣味性的例子，让学生从中选择感兴趣的作文题目，激发学生写作欲望。
4.2 加强写作素材的积累和写作训练
学生写作能力的提高并不是在一朝一夕间就能完成的，需要通过积累大量的写作素材，来增加知识储备，才能真正提升语文学习水平。高中语文教师应当给学生布置适当的读书任务，通过读书，让学生获得更多的知识和内容，扩大学生的视野和知识层面。同时，教师应当引导学生注意观察身边的人、事、物，获取更多的经验和知识，对生活有更多的体验和了解，去寻找灵感的源头，为写作积累更多的内容和素材，这样学生在写作的时候，就能有效避免内容空洞的情况发生。另外，高中语文教师应当结合学生的实际情况，合理安排写作训练的内容，可以培养学生写日记的良好习惯，让学生在日记中抒发自己的情感，久而久之，学生的写作水平就会得到明显的提升。
4.3 充分利用信息化技術强化写作教学
高中语文教学也应当顺应信息时代发展的潮流，加大写作教学改革的力度。在高中语文写作教学中，教师可以利用信息化技术，如多媒体课件，将写作题目、内容和参考资料用视频、音频、图片等形式展现在学生面前，通过这种方式能够帮助学生更好地理解作文题目的内涵；同时学生还可以利用网络查询相关的写作材料，搜集大量的写作素材，为学生写作能力的提升打好坚实的基础。
5结语
总而言之，提高高中生写作能力和写作水平并不是一蹴而就的事情，而是一个长期积累的过程。在新课程标准的要求和指导下，高中语文教师应当注重培养学生的写作兴趣，加强学生写作素材的累积和写作训练，并充分利用信息化技术强化写作教学，通过这些策略的实施，不仅能够提高高中生的文化知识水平，还能知道高中生正确的写作技巧，进而提高高中生的写作能力。
【参考文献】
【1】吴春玲.高中语文写作教学方法及优化思考[J]，兰州教育学院学报，2016（06）。
【2】王艳.高中语文写作教学策略的实践探讨[J]，中华少年，2017（01）。
【关键词】：写作教学 高中语文 策略
1引言
写作教学是高中语文教学中必不可少的内容。随着新课程改革的深入，高中语文教育面临着新的要求。教师应当重视学生语文综合能力的发展，不能仅关注理论知识的灌输。写作是考验学生语文水平的重要标准，长期以来，在中学写作教学领域，语文教师进行了深入的研究和大量的探索，在提升学生写作水平方面取得了一定的成效。高中语文教师应当从写作教学出发，锻炼学生的写作能力，让学生在写作中发现语言、文字的魅力，进而激发写作的兴趣，促进学生写作能力的提高。大多数高中语文教师都明白写作教学的重要性，但是在写作教学实践中仍然存在着一些问题，制约着学生写作水平的提高。
2高中语文写作概述
写作是用语言描述出生活中的人物、环境和发生的事情，从中能够体现出作者的自我价值，从而认识自我，认识世界。特别是中学学生，他们有一定的认识和知识基础，可以通过所见所闻，表达自己的观点和感受。所以从教育者方面来说，语文写作能力体现了教育水平；对于学生来说，提高语文写作水平能够提高学生自身的能力，对他们以后的人生有很大的帮助。写作教学是在语文教师的引导下，学生能够运用语言、文字准确地表达出事物的特征、事情的经过和自己的情感的一种教学形式。《普通高中语文课程标准》中也明确指出：写作是运用语言来表达和交流的一个重要形式，使学生认识这个世界以及自我认识的一个过程，对学生世界观、人生观的形成都有着重要的推动作用。
当前，高中语文教材中有着丰富的写作素材，学生的情感也比较丰富，因此，在高中语文写作教学中，教师应当积极引导学生学会表达情感，用丰富的情感创造出优秀的写作作品。高中写作教学中最常见的文体有三种：记叙文、议论文和散文，对于高中生来说这三种问题都有一定的难度，其中记叙文是表达情感的文体，议论文重在论证道理，散文则是形散而神不散。因此，高中语文教师在写作教学的过程中应当结合具体的教学内容对学生进行写作指导。
3高中生在语文写作中遇到的问题
3.1 教学课程设置不合理
传统写作教学模式下，语文教师以传授给学生基本的写作技能为主要教学内容，缺少较为深层次的写作内容和知识。而在学生写作的过程中，知识利用单纯的语言文字来进行表达，写作出来的内容没有深度，更加没有认清写作能力的提高对学生发展的重要意义。同时，学校方面在语文教学中安排的写作课时相对较少，对于学生来说写作教学相当于选修课程。写作课程设置不合理是导致学生写作能力迟迟得不到有效提升的主要原因之一，同时也降低了写作教学在高中语文教学中的价值。
3.2 教学形式过于单一
当前，高中语文写作教学依然采用传统的教育方式，教学形式过于单一。在写作教学过程中，语文教师常规的做法是先讲解相关的写作要求，然后让学生根据知识内容的讲解进行写作训练，是一个不断重复的知识点讲解——训练的过程。这种教学形式不仅在很大程度上制约了学生写作能力的发展，而且对学生个性化和情感化发展产生了一定的阻碍作用，甚至降低了学生对语文写作的兴趣，影响了学生的语文成绩。
3.3 写作教学缺乏创新
随着中学教育改革的不断深化，传统的写作教学方式已经不能适应新课程标准的要求，因此，在当前教育改革的大背景下，高中语文教师应当培养自身的教学创新意识，注重写作教学质量的提高。但是在高中语文写作教学实践中，教师并没有创新教学形式，学生也没有创新学习方式，这就导致学生不能独立思考写作创新问题，作文的题目和内容无法进行创新性的思考，写作水平得不到有效的提升。
4优化高中生语文写作教学的方法
4.1 培养学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，高中生对写作产生了浓厚的兴趣，就能够在语文学习中主动参与写作训练，发现自己在写作中存在的问题并加以解决，以完成写作过程。语文教师可以通过组织写作活动来活跃课堂气氛，让学生进行写作互动和交流，分享写作技巧和写作经验，鼓励学生积极发表对写作的看法和意见，帮助学生树立写作的自信心，提升他们的写作能力和水平。同时，教师要不断扩展学生的知识面，为学生列举一些趣味性的例子，让学生从中选择感兴趣的作文题目，激发学生写作欲望。
4.2 加强写作素材的积累和写作训练
学生写作能力的提高并不是在一朝一夕间就能完成的，需要通过积累大量的写作素材，来增加知识储备，才能真正提升语文学习水平。高中语文教师应当给学生布置适当的读书任务，通过读书，让学生获得更多的知识和内容，扩大学生的视野和知识层面。同时，教师应当引导学生注意观察身边的人、事、物，获取更多的经验和知识，对生活有更多的体验和了解，去寻找灵感的源头，为写作积累更多的内容和素材，这样学生在写作的时候，就能有效避免内容空洞的情况发生。另外，高中语文教师应当结合学生的实际情况，合理安排写作训练的内容，可以培养学生写日记的良好习惯，让学生在日记中抒发自己的情感，久而久之，学生的写作水平就会得到明显的提升。
4.3 充分利用信息化技術强化写作教学
高中语文教学也应当顺应信息时代发展的潮流，加大写作教学改革的力度。在高中语文写作教学中，教师可以利用信息化技术，如多媒体课件，将写作题目、内容和参考资料用视频、音频、图片等形式展现在学生面前，通过这种方式能够帮助学生更好地理解作文题目的内涵；同时学生还可以利用网络查询相关的写作材料，搜集大量的写作素材，为学生写作能力的提升打好坚实的基础。
5结语
总而言之，提高高中生写作能力和写作水平并不是一蹴而就的事情，而是一个长期积累的过程。在新课程标准的要求和指导下，高中语文教师应当注重培养学生的写作兴趣，加强学生写作素材的累积和写作训练，并充分利用信息化技术强化写作教学，通过这些策略的实施，不仅能够提高高中生的文化知识水平，还能知道高中生正确的写作技巧，进而提高高中生的写作能力。
【参考文献】
【1】吴春玲.高中语文写作教学方法及优化思考[J]，兰州教育学院学报，2016（06）。
【2】王艳.高中语文写作教学策略的实践探讨[J]，中华少年，2017（01）。