【中图分类号】G630
　　2012年，國家启动了新世纪基础教育课程改革。构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，修订完善了义务教育各学科课程标准。随着对新课程理念的深入学习和领会，我认为作业是继备课、上课之后的又一环节，是课堂教学的延续，是教学过程的重要组成部分。新课程下的作业包括作业完成和作业批改评价两个方面。作业完成是学生必须完成的学习任务，批改评价作业是向学生反馈学习情况的一种形式，从培养和发展学生的责任心，以及思维、判断、辨别和评价能力的角度讲，作业的教育价值不是单纯完成作业能替代的，为了促进学生的全面发展，作业批改评价也是学生必须参与完成的任务。要切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中，作业批改改革与课堂教学改革必须同步进行。
　　新课程标准说：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。我的作业批改改革目标：
　　1.提高课堂教学效率。
　　课内作业课内处理，学生的学习得到及时反馈，学生的学习热情更高。此外，教师的批改负担得到减轻，有更多的时间和精力备课，从而提高课堂教学效率。
　　2.提高学生的自我评价能力。
　　作业批改着眼于学生的能力，特别是自我评价能力的提高，学生的自我评价的能力提高了，作业中的错误和问题就逐渐的减少。
　　3.促进学生的自我反省。
　　从心理学角度讲，学生自改作业是一种反思性的思维活动，它迫使学生对自己的思维过程进行认真的回顾与思考，通过对自己心智的反省，学生就在大脑中建立起正确的思维方式和方法，让今后的学习活动更有目标和方向。
　　长期以来教师对作业普遍采用的是"全收全改"方法。学生对教师花大量时间批改后的作业，只看成绩并不加反思，缺乏对作业质量给予自我评价的责任心，也没有对自己作业作出评价的能力，没有形成积极的情感、态度和价值观。新课标要求"进行教学评价改革，强化评价在教学诊断和促进学生发展中的积极作用。重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观等课程目标的全面落实。改进评价方式和方法，注重过程性评价。"在新课改的大背景下，作业批改我是采用学生自批为主，多种批改方式相结合的新方式。
　　1.学生自批
　　终身学习需要学习者懂得判断自己学习的内容，过程与结果的合理性。学生批改作业可以较好地发现问题，对问题进行判断，提高解决问题的能力，培养良好的思考能力和学习习惯。每学完一章内容，我会准备一套单元自测试卷，要求学生在规定时间内完成，再组织学生自己批改，开始时我会指导批改方法和批改符号，引导学生总结学习中的经验，发现不足。慢慢熟悉后就放手学生自批自评并认真写好反思。
　　2.学生互批
　　对于课堂达标作业，我会要求学生在课堂上完成并同桌间交换批改。开始时给他们提供参考答案，熟悉后，我会让学生交流确定答案，规范批改后写上对对方的评价，可以是对对方的表扬，也可以是对他的希望或者合理的建议，或是其它想对他说的话。
　　3.小组批改
　　对于教材上的习题，要求学习小组（全班分成八到十小组，按成绩，能力，性别，性格平均，每组六至八名学生）轮流对课外作业进行批改，首先给学生说明，对于别人作业的批改要做到认真仔细，另外我还要求学生在批改完同学的作业后给予你喜欢的评价，签上批改者姓名，并在作业登记册上对作业评改做好记载，组长（1）负责汇集班上作业中出现的典型错题，在放学时组织学生"会诊"，分析错误原因，得出正确答案。（2）收集作业中解题方法新颖、思路简捷、一题多解等典型范例，贴在学习园地中让全班同学共享。学生批改作业，是学习过程中的自我发展，是主体地位的充分体现，学生有了作业批阅权就有了更多的信任与责任，同学间相互协作、团结互助的意识更强。
　　4.教师抽查和面批
　　对于学生批改后的作业老师不定时抽查和面批，了解作业完成和批改情况，并对抽查学生面对面作朋友时的沟通和交流，用赏识的眼光发现他们的优点，用温暖的话语鼓励鞭策他们，对学生学习生活中存在的问题给予帮助和引导。
　　教师组织和运用适宜的作业批改方法，可以帮助学生增强学习的能力，培养学生的责任意识，使学生在数学作业的创造性劳动中激发出强烈的学习热情，焕发蓬勃的青春活力，实现数学作业作为一种学习活动而蕴含的意义与价值，为学生未来生活、工作和学习奠定重要基础。