中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)05-172-01
　　
　　近期读了《山东教育导报》中刊登的苏霍姆林斯基在给一年级教师提出建议中“怎样才算了解儿童”对我的感受颇深。他在信中提出了教师要了解儿童的身体健康状况,检测儿童的生理感官是否完整。这条建议对我多年来从事一年级教学工作来说是一条很好感悟。我们班是一个不足20名学生班额就有生理基能不健全2个,其中一个学生叫吕乐,这位同学听力不好,学习没有耐性,表现为烦燥不安。其它科目老师反应他上课不老实。偶尔在班上大叫一声,看样子控制也控制不住。据我观察这位学生属于生理上机能不健全症状,于是我把他作为研究对象,仔细观察找出这位学生优点和不足之处。
　　有一次在美术作业展评中,我 发现他的美术画的不错画展超出一般,抓住机遇对其实行数的认识和脑力开发教育。如画数的组成用鲜花代表不同数字去表示内容来,总的画5朵,分 3朵这样来开发儿童智力,充分挖掘自身存在潜能。在读到苏霍姆林斯基讲到的教师要根据儿童健康状况,对每一个学生要采取个别对待的态度。采取一系列观察、探究、保护等措施。在这方面我是深有认识的,儿童个别倾向性是在后天漫长学习过程培养出来的。要把画图作为学习。智力开发及做事情有机结合起来,才能克服先天性不足。改变自己的乐趣。充分利用他自己个别性去改变其余思维过程不足创造出灵感和奇迹来,只有这样理解才能找准教育这种类型孩子方法。
　　在我的教学生涯中,有时会出现成绩特别差的学生,由此总结如下几点:1、先天性基因差异导致儿童大脑思维能力低、认识事物也比较缓慢,作业不能独力完成。2、表现为经常性烦燥不安,看什么都懂,听不几句就感觉到会了。可是一动手或做题交流时又不会了,缺乏的是耐心和意志。上课好打小报告同课题无关事情则太多了,无论教师讲课怎样完美,对这种类型差生还是听不进去。3、养成性教育不好,俗话说习惯成自然在家看电视也没有兴趣乱拧台表现为不安定不老实,在学校里老师和同学比划和演示给他看他也听不进去。小组同学相互探究合作学习,积极性不是很高,兴趣不是很浓,所有这些表现都是他成绩差的主要原因。了解儿童了解家庭状况,了解儿童弱势群体身体健康是我们这些教一年级教师应该承担的责任。关注儿童生理机能不足状况就应该从儿童学习活动和受教育上着手。也不许讽斥挖苦学生,因为这种儿童心理恐惧感特别强,若是不尊重儿童自主选择,不培养儿童从小学习兴趣,就会产生逆反心理,造成课堂探究问题时不积极参与,嗫嚅恐慌不敢或者不愿意接触老师和同学,自己存在潜能就不能得到很好的发挥,做作业时心理不稳定,好出差错,所有这些表现不能不引起我们教一年级高度注意。不要让学生头脑紊乱,思维不稳定,可是我们教师怎样消除这些现象呢?首先要平静心态,对待弱智儿童,多学一些教育学和心理学,充分了解儿童身体健康状况。不要让差生得不到温暖多给些阳光,让他们也能和正常儿童一样平等对待。班主任要努力创造一个和谐,民主的育人氛围。其次要充分发挥弱智儿童身体的某些优点,要积极开发儿童兴趣,爱好和动机。克服先天性不足,使一方面优点改变其他生理地方上的不足。多给些鼓励办法。不要让孩子嗫嚅见到教师都害怕,积极让这样儿童多参加集体讨论活动,更不要急功近利一下子就能改变的。要持之以久耐心等待儿童发展,盼望着这样也能成为尖子生,然后在家庭和校园环境中也要想办法开发弱智儿童智力和能力,让他们在生活中学习数学,体验学习快乐性,例如可以在家庭中玩积木吃带有食品的图案,学校里玩七巧板游戏等这些都能开发儿童的智力,玩积木不要儿童一下子堆垒出那么高的物体,要重点引导儿童分析观察认识图形的形状和数量。做到耐心辅导,天长日久就能培养出来了,尽量要求先说后做,慢慢去开发,大脑思考动力,去驱动着手、眼、全身协调过程,但一定要做到思维和动作同时进行,也可以用榜样示范作用,开发儿童潜能,运用直观形象动作,尽是避免间接经验思考,去弥补先天性不足之处,创造出儿童家庭和学校新生活来。
　　以上谈的是我在读了苏霍姆林斯基给一年级教师建议的一点感受,同时也讲到了我在读的过程中对我本人干好工作经验的感受,观察思考采取不同措施去改变有生理缺陷儿童,改变教育观念,是当代教育者义不容辞的责任。教坛之路是漫长的,我要在这漫长之路吾上而求索不断学习经典著作,不断创造出新业绩,改变着我们教育工作的做法,为创造出美好明天而奋斗。