飞吧，小鸟。飞吧，孩子们！
　　岁月如歌，在曼妙的旋律中，日子从我的手指缝已悄悄流过。我很愿意同我的学生们积极地度过每一天，与孩子们一起做逝去的童年梦，也一起憧憬美好的未来。或许在我以后的教学中，还会有许多我意想不到的事情，但我会领着我的学生们走向一条生命化的教学之路，就算有荆棘但也有希望，道路就会在脚下延伸，行走在这条路上，我和孩子们边走边唱：飞吧，小鸟。
　　最爱童心，选择悉心呵护；最善纯真，选择细心留驻；最恋童年，选择全心保护；最羡童言，选择用心呵护。师者，要懂得珍惜孩子们鲜活的面容，天真的眼睛。“幼吾幼以及人之幼”，成全别人等于成全自己。一路走来，情怀如海，让爱起航。爱心，就像阳光下蓬勃生长的绿草，又像一粒粒和善的种子，只要你肯传递和播种，你会发现绿色的春天时时在你身边。在我十几载的教学生涯中，我庆幸自己常常置身于这样盎然的绿色之中。
　　某次语文课上，我和同学们满怀感情地朗读课文《火烧云》。忽然，我隐隐约约地听见了几声鸟叫声，我以为鸟叫声是从外边窗户传来的，没太在意。过了一会儿，又传来了鸟叫声。这会我听清了，鸟声就来自教室。我不动声色地环视了教室四周，发现李越同学表现得有些紧张，他右手扶着课本，左手却放在桌兜里。他警惕性很高，发现我在看他时，立即装模作样地开始大声读起课文来。我断定他的桌兜里一定藏着鸟，我一边继续和学生们读课文，一边想着该怎么办。朗读结束，我的办法也想了出来。
　　我说：“同学们读得非常好，《火烧云》这篇文章的确写得很好，尤其对景物的细节描写更是细致入微。下面，我们请李越同学来读读课文。在我的提示下，李越只好磨蹭着站了起来，身子别扭地弓着，左手还藏在桌兜里。我接着说“朗读要注意站姿，挺直腰杆，双手拿着课本。”这回他的脸一下子红了起来。我笑着说：“别捉迷藏啦，坦白从宽，快把小鸟放出来。”一些知情的同学已经开始窃笑，同学们顿时笑开了。我问他小鸟是从哪里来的，李越只好老实交代，说是从操场小树林捉到的。我接着问：“小鸟那么能飞，你怎么捉到它的？”李越倒是回答得干脆：“这是一只正在学飞的小鸟，飞一下就会停一下，我追在它后面，追着它跑，没费多大工夫就捉到它了。”我让他把小鸟拿过来，他慢吞吞地走到我面前，把小鸟递了过来，手却不愿松开。我笑着说：“怎么，舍不得呀？别担心，让同学们都看看，看完了就还给你。”在同学们的注视之下，李越只好将手撑开了。好漂亮的一只小鸟！同学们饶有兴趣地观看着这只小鸟，我干脆让他们即兴口头描述一下这只小鸟，这下原本生硬沉闷的课堂一下子活跃起来了，同学们七嘴八舌地说了起来。
　　下课铃响了，我趁势把手一松，小鸟一下子飞了。在同学们的惊讶声中，小鸟先停在了窗台上，然后再次展开翅膀，飞了出去。我假装一摊手：“不好意思，老师不是故意的……小鸟也要回家吃饭呀。”学生们起初一阵阵惋惜，听我这么一说，倒是释怀了，咧着嘴笑了。