人们都知道，“情感过滤”这个词汇最早是由欧洲的教育家波特提出来的，“情感过滤”的具体意义就是把它看成是一种源于自身的处理系统，“情感过滤”是通过控制一个人的情感，从而影响一个人在学习时对语言的接收能力。对“情感过滤”的研究是为了更好地了解情感是怎样影响着语言学习的过程。约在1980年前后，著名的教育家克拉申对“情感过滤”进行了深入的研究，揭示了人们学习外语时情感对学习过程的影响。人们把这个研究叫做“情感过滤假说”。
　　克拉申提出了自己的观点，在人学习语言的过程中，情感因素会影响学习的效果，这种影响可能是正面的也可能是负面的。其中可能的情感因素有：行为动机、自信、紧张、焦虑等，这些情感因素都会影响最终的学习效果。也就是说，假如在学习的过程中主动性更强、更加自信，那么最终的学习效果也就会更好。反过来说，如果受情绪影响较大最终的学习效果不会很好。尤其是在第二语言的学习中，如果大脑中“情感过滤”作用太强，那么接收知识就会出现障碍，导致学习效率的下降。所以在中小学的英语教学中，把握好“情感过滤”就会提高学习的效率，帮助学生不断的进步。
　　1. 营造环境，增强动机
　　在中小学的年龄阶段，学生的自控能力不够强，因此好的学习环境十分的重要。营造一个轻松活跃的课堂氛围是每个教师努力的目标。因此在课堂之中，教师应该积极地引导学生，设置一些活动来引起学生们的兴趣，让他们主动参与到课堂中来，而且在课堂的教学内容中，应该充分考虑大多数学生的水平，选取更容易被接受的内容，提高学生的学习成就感，使得他们的学习动机可以被充分调动。例如，在学习基本的问候语的时候，可以组织学生们进行情景的表演，比如两个人在街上遇见，可以互相问候“How are you？”“I am fine， thank you.”除此以外我们可以让学生自由发挥，这样一来，活跃了课堂的气氛，同时充分调动了学生的学习动机，学生会非常愿意参与到这样的活动中，这将帮助他们更好地学习英语。
　　2. 提升自信，积极学习
　　在进行英语教学的同时，教师应该对班级的每一个学生都有一定的了解，包括他们的学习成绩和性格。要在课堂上多鼓励和夸奖学生，多说说他们的优点，让他们对英语的学习充满信心。特别是面对一些相对沉闷的同学，更要帮助他们找回自信心，只有自己充满信心才能更好地投入课堂学习中，教师可以多给学生们自我表现的机会，让他们在更多的人面前展现自己的风采。例如，在教授英语课文的时候，教师可以给学生们更多的机会，让他们大声朗读课文，把英语说出来，提高他们的自信心，并加强他们的口语能力，长此以往，才能真正打破哑巴英语的局面，让学生对英语更加热爱。毕竟英语是一门语言，是用来交流的，只停留在书本上是不正确的。
　　3. 舒缓心情，提高效率
　　众所周知，教师和学生们的关系对学生的学习有着很重要的影响力。一个更善于和学生交流的教师更容易获得学生的信任。好的师生关系可以帮助教师更好地管理课堂，也可以让学生更加放松地听课学习，这有利于学习成绩的提高。在英语的学习中，好的情绪可以激发自己的求知欲，如果没有好的师生关系，那么课堂上学生会处在一个比较紧张的环境中，这不利于学生注意力的集中。所以，如果出现了这样的情况，教师一定要引起注意，及时调整课堂方式，多和学生交流关心他们，安抚他们的不良情绪。例如：在课堂中教师可以在合适的时机去表扬和鼓励学生，对一些学生的错误教师应以鼓励的姿态去教导。还有在课堂气氛沉闷的时候，教师可以适当地用幽默的语言来打破沉闷，让课堂的气氛活跃起来，缓解学生们紧张的情绪，提高学习的效率。
　　总而言之，克拉申的“情感过滤假说”对当前的教育事业是有重要意义的，只有认真研究和理解才能更好地把“情感过滤”應用到中小学的英语教学中，这不仅要求教师有良好的教学素养，还要认真负责把学生放在心上。情感的因素对英语学习的影响是巨大的，只有掌握了情感对学习的影响规律，我们才能更好地抓住重点，在日常的教学中不断改进方法，包括对学生学习动机的培养、提高他们的自信心、缓解他们紧张焦虑的心情。因此要创造一个更加活跃的课堂，让学生们真正对英语感兴趣，逐渐消除对英语的抵触情绪。
　　除此之外，教师们还要不断更新自己的教学方法，多去关心学生的想法，和他们成为好朋友。尽最大的努力消除“情感过滤”带来的负面影响，让学生能够积极地学习英语并爱上英语。在这个十分重视教育的时代，我们的教育更应该去关注学生的情感变化，应该积极地引导他们向着正确的方向发展。所以要把克拉申“情感过滤假说”和我们当今的时代特点结合起来，要关注学生们的情感，让学生以正面的情绪面对英语学习，促使学生正常发挥学习的潜力与提高语言学习的效率。
　　（作者单位：山东省淄博市临淄区凤凰镇中心校）