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【摘 要】 本文立足于小学低年级数学综合实践活动教育实际，首先对表现性评价的概念进行了分析，接着又从意义及其注意事项两个方面入手对小学低年级数学实践活动中践行表现性评价这一主题展开了细致探讨，旨在于通过表现性评价不断优化与提升小学低年级数学实践活动，进而推动低年级学生们数学素养的更好进步与发展。
【关键词】 小学低年级 数学实践活动 表现性评价 概念 意义 注意事项
综合实践活动是小学低年级数学教学中的重要组成部分，对于学生们良好数学水平的形成与发展有着至关重要的影响。也正因为如此，关于提升与优化小学低年级数学实践活动教育质量的探讨便不曾停止。以下，我仅以“校园中的度量”这一实践活动为例针对表现性评价在低年级数学实践活动中的运用进行初步分析与探讨。
一、表现性评价的概念
表现性评价，顾名思义是指对学生们的行为及其表现进行评价的一种方式。具体细化来讲，即是指教师在教育教学活动中依据所教学内容的实际情况为学生们创设一种任务情境，鼓励学生们在该情境中借助已有经验及其知识进行分析、思考、探索，并在此过程中对学生们知识、能力、素养等进行综合性、过程性评价的一种评价方式。相较于以往只看学生最终结果的结果性评价，表现性评价的突出特征在于其更加注重考查学生们于表现过程中所展示出来的行为及其状态。
二、小学低年级数学实践活动中践行表现性评价的意义
就实践来讲，于小学低年级数学实践活动中践行表现性评价的意义主要体现为如下两个方面。
（一）关注学生学习过程，着眼于学生长远发展
在以往低年级数学实践活动中，教师通常更为关注学生们最终所获得的结果与成果，却对学生们参与实践活动过程中所表现出来的态度、付出的努力等关注较少。这种只看结果忽视过程的评价方式很难让学生们感受到参与实践活动所带来的成功感，久而久之学生们也会因此产生抵触甚至是排斥的不良情绪。这将对低年级数学实践活动的正常组织与开展极为不利。
但践行表现性评价理念之后，上述尴尬情况将得到极大的调整。首先，教师在关注结果的同时也格外在意学生们整个综合实践过程中的做法及其行为，这一理念的转化将使得学生们在参与数学实践活动过程中所取得的一些进步与成就等都被教师充分意识到，并能据此给予学生们以积极的肯定与鼓励。在“校园中的度量”这一实践活动之中，我便将对学生们的评价大致分为三个维度、七个观察点。三大维度依次为“学习兴趣”“学习习惯”“学业成果”，七个观察点则依次为“注意力集中，认真倾听”“响亮、自信地表达”“积极参与小组活动”“选择工具进行度量操作”等等。这样一来，既关注学生们于数学实践活动中的表现，又关注学生们最终实践学习效果的全方位评价体系及其指标便有效确立了起来，而这将指引着我科学安排、合理筹划本次数学实践活动，以推动学生们的全面、长远发展。
（二）将学生置于任务情境之中，锻炼学生多重能力
相较于以往其他评价方式，表现性评价更强调其“表现”二字，即教师在运用表现性评价时早已为学生们设置好了特定的任务情境，这一任务情境与学生们的实际认知水平相符，与学生们的实际能力相契合，因此，更容易吸引学生们参与进来，并据此进行思考、分析与探索。就小学低年级数学综合实践来讲，在践行表现性评价的过程中，教师会依据综合实践内容的实际为学生们设置一个又一个等待学生们去参与、去操作的任务。以“校园中的度量”为例，其便结合实际进度设置了多项需要学生们去完成的任务，很好地为学生们搭建起了任务体系及其框架结构。
三、小学低年级数学实践活动中践行表现性评价的注意事项
当然，小学低年级数学教师在将表现性评价理念运用到数学实践活动之中时应当注意如下两点。
（一）综合考虑，设置表现性评价依据
要想对低年级学生们的数学实践活动进行科学而合理的评价，作为教师，首先应当综合考量，设置规范的符合具体实践活动内容情况的表现性评价依据。这样，教师在具体的数学实践活动中才能有据可依、有理可寻，以给予学生们更加真实且有效的评价。
（二）加强反思，完善表现性评价依据
反思是教师提升自我教育水平与能力的一个重要途径。这是因为在反思中，教师将意识到自己以往教育教学活动中所遇到的问题，并能利用教育智慧找到切实可行的应对策略及其方式方法。因此，加強对教育实践活动的及时反思格外有必要。具体到小学低年级数学综合实践活动之中，教师在践行与运用表现性评价的过程中也应当有意识地加强反思，不断总结经验，并逐渐形成更加科学、完善的面向学生们所实施的表现性评价依据。
四、结束语
总而言之，表现性评价作为评价方式中的一种，有着其独特的优势与闪光点。为此，广大小学低年级数学教育工作者一定要积极学习表现性评价方式的理念及其内涵，并结合实际情况对其进行恰当而合理的运用，这样才能以表现性评价为推动力带动小学低年级数学实践活动更好的组织与开展。
参考文献
[1] 汤群英.试论表现性评价在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究：教研版，2019（10）：71.
[2] 张鹤.表现性评价在小学数学低年级课堂的应用与思考[J].教学管理与教育研究，2019（22）：81-84.
【关键词】 小学低年级 数学实践活动 表现性评价 概念 意义 注意事项
综合实践活动是小学低年级数学教学中的重要组成部分，对于学生们良好数学水平的形成与发展有着至关重要的影响。也正因为如此，关于提升与优化小学低年级数学实践活动教育质量的探讨便不曾停止。以下，我仅以“校园中的度量”这一实践活动为例针对表现性评价在低年级数学实践活动中的运用进行初步分析与探讨。
一、表现性评价的概念
表现性评价，顾名思义是指对学生们的行为及其表现进行评价的一种方式。具体细化来讲，即是指教师在教育教学活动中依据所教学内容的实际情况为学生们创设一种任务情境，鼓励学生们在该情境中借助已有经验及其知识进行分析、思考、探索，并在此过程中对学生们知识、能力、素养等进行综合性、过程性评价的一种评价方式。相较于以往只看学生最终结果的结果性评价，表现性评价的突出特征在于其更加注重考查学生们于表现过程中所展示出来的行为及其状态。
二、小学低年级数学实践活动中践行表现性评价的意义
就实践来讲，于小学低年级数学实践活动中践行表现性评价的意义主要体现为如下两个方面。
（一）关注学生学习过程，着眼于学生长远发展
在以往低年级数学实践活动中，教师通常更为关注学生们最终所获得的结果与成果，却对学生们参与实践活动过程中所表现出来的态度、付出的努力等关注较少。这种只看结果忽视过程的评价方式很难让学生们感受到参与实践活动所带来的成功感，久而久之学生们也会因此产生抵触甚至是排斥的不良情绪。这将对低年级数学实践活动的正常组织与开展极为不利。
但践行表现性评价理念之后，上述尴尬情况将得到极大的调整。首先，教师在关注结果的同时也格外在意学生们整个综合实践过程中的做法及其行为，这一理念的转化将使得学生们在参与数学实践活动过程中所取得的一些进步与成就等都被教师充分意识到，并能据此给予学生们以积极的肯定与鼓励。在“校园中的度量”这一实践活动之中，我便将对学生们的评价大致分为三个维度、七个观察点。三大维度依次为“学习兴趣”“学习习惯”“学业成果”，七个观察点则依次为“注意力集中，认真倾听”“响亮、自信地表达”“积极参与小组活动”“选择工具进行度量操作”等等。这样一来，既关注学生们于数学实践活动中的表现，又关注学生们最终实践学习效果的全方位评价体系及其指标便有效确立了起来，而这将指引着我科学安排、合理筹划本次数学实践活动，以推动学生们的全面、长远发展。
（二）将学生置于任务情境之中，锻炼学生多重能力
相较于以往其他评价方式，表现性评价更强调其“表现”二字，即教师在运用表现性评价时早已为学生们设置好了特定的任务情境，这一任务情境与学生们的实际认知水平相符，与学生们的实际能力相契合，因此，更容易吸引学生们参与进来，并据此进行思考、分析与探索。就小学低年级数学综合实践来讲，在践行表现性评价的过程中，教师会依据综合实践内容的实际为学生们设置一个又一个等待学生们去参与、去操作的任务。以“校园中的度量”为例，其便结合实际进度设置了多项需要学生们去完成的任务，很好地为学生们搭建起了任务体系及其框架结构。
三、小学低年级数学实践活动中践行表现性评价的注意事项
当然，小学低年级数学教师在将表现性评价理念运用到数学实践活动之中时应当注意如下两点。
（一）综合考虑，设置表现性评价依据
要想对低年级学生们的数学实践活动进行科学而合理的评价，作为教师，首先应当综合考量，设置规范的符合具体实践活动内容情况的表现性评价依据。这样，教师在具体的数学实践活动中才能有据可依、有理可寻，以给予学生们更加真实且有效的评价。
（二）加强反思，完善表现性评价依据
反思是教师提升自我教育水平与能力的一个重要途径。这是因为在反思中，教师将意识到自己以往教育教学活动中所遇到的问题，并能利用教育智慧找到切实可行的应对策略及其方式方法。因此，加強对教育实践活动的及时反思格外有必要。具体到小学低年级数学综合实践活动之中，教师在践行与运用表现性评价的过程中也应当有意识地加强反思，不断总结经验，并逐渐形成更加科学、完善的面向学生们所实施的表现性评价依据。
四、结束语
总而言之，表现性评价作为评价方式中的一种，有着其独特的优势与闪光点。为此，广大小学低年级数学教育工作者一定要积极学习表现性评价方式的理念及其内涵，并结合实际情况对其进行恰当而合理的运用，这样才能以表现性评价为推动力带动小学低年级数学实践活动更好的组织与开展。
参考文献
[1] 汤群英.试论表现性评价在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究：教研版，2019（10）：71.
[2] 张鹤.表现性评价在小学数学低年级课堂的应用与思考[J].教学管理与教育研究，2019（22）：81-84.