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摘 要：在现阶段的数学课堂教学环境中，一线的小学数学教师已经在积极改变自身的数学传统观念，积极优化与改进自身的数学教学模式，实施创新性的数学教学理念，从而设计出高效的课堂教学内容，引导学生在课堂教学中积极地进行思考与分析，体验到数学学习的乐趣，从而有效、积极地培养学生的自主学习能力。本文将围绕着培养学生自主学习能力的主题，结合笔者的具体教学经历，总结概括出相应的数学教学内容，从而设计出高效的培养学生的自主学习能力的教学策略。
关键词：小学数学;自主学习;教学方法
自主学习能力的培养，已经成了当前学校教育的重要教学目标，尤其是在新课标的教育改革之后，更是引起的小学数学教师的重视。因此教师在日常的小学数学课堂中，应当积极的引入对于学生自主学习能力的培养，让学生充分认识到自主学习在数学学习上的重要性，以及自主学习能力能够带了的优势与好处，从而增强学生对于自主学习能力的客观科学的认识，激发学生内在数学学习动力，引导学生在日常的学习中积极地开展自主学习，从而帮助学生养成良好的自主学习的行为习惯与意识。
一、积极开展课前预习
根据笔者的教学观察，大部分数学成绩优异的学生，都有着良好的自主学习习惯，如课前预习、课后复习等，因此教师想要培养学生的自主学习能力与习惯，教师就应当重视对于学生的开展自主学习习惯的培养。所以教师就可尝试首先从课前预习的开始。教师就可以在课前要求学生针对之后要讲授的数学教学内容，提前进行预习，然后积极的引导学生思考预习的数学内容，并且积极地记录自身在学习过程中的对于具体数学知识的疑惑点，然后在后续的课堂教学中，重点听取教师的讲解，从而提升了整体的学习效率与质量。例如，当教师在指导学生学习《分数的基本性质》数学知识点的时候，教师就可以要求学生提前预习课本教材中的数学教学内容，让学生在课前就对于数学知识有了一个初步的认识，从而强化学生对于分数的基本性质的理解，同时也充分调动起了学生的自主学习意识。然后教师在进行课堂教学的时候，就可以更加高效快捷的教授学生的具体知识，不仅充分重视了学生指课堂教学中的整体地位，还有效的激发学生的学习积极性。并且教师可以根据学生的学习疑难问题，进行有针对性课堂教学指导，从而实现高质量的数学课堂。
二、与日常生活进行联动，提高学生自主學习意识
小学数学教师应当在课余时间积极的研究学生的学习心理学，从而可以更好的掌握学生在学习过程中的学习心态的变化，同时也要积极的认识到小学时期的学生对于生活中经常遇到的生活现象，往往表现出强烈的学习兴趣，因此作为小学数学教师可以充分利用学生的这一学习心理特征。在设计具体教学内容的时候，积极与学生的日常实际生活进行联动，从而创造出生活化的数学教学场景，有效的激发学生的学习积极性，引导学生从日常的生活中汲取经验与常识，从而将这些知识有效的迁移到数学的教学当中。例如，当教师在教授《公因数与最大公因数》的数学知识点的时候，教师就可以结合公因数与最大公因数在日常生活中的实际应用，然后教师就可以设计出相应的数学课堂教学内容，从而充分调动起学生的数学自主学习意识，从而让学生深刻的认识到数学知识在日常生活中的实际应用场景，进而引导学生客观理性的认识到学习数学知识的重要性，以及学习数学知识的未来实践应用，从而极大的提升了学生的自主学习意识。
三、通过合作学习小组的模式，提高学生自主学习能力
部分教师数学课堂教学忽视了知识生成过程、情感教学过程和学生主体地位。这些现象的产生是为了使学生缺乏学习兴趣、探索精神和创新意识，极大地阻碍了全体学生综合素质的提高。因此，教师可以开展合作学习，发挥学生学习的主观能动性。例如，当教师在教授《百分比》的数学知识点的时候。本课的主要目的是根据百分比的含义，引导学生用类比的方法解决日常生活中的实际问题。在这节课上，教是首先讲解百分数的具体意义以及如何利用百分数去解决实际问题，然后在开展合作学习小组的模式，将事先准备好的样题交给小组中的学生，让学生配合完成样题的分析。同时教师要给予学生足够的时间来分析。让提前完成的小组派代表来回答黑板上的问题，并告诉他学生各个学习小组对如何做这些问题的想法。这种教学方法充分使学生成为课堂的主人，充分体现了学生在学习中的自主性，使每个学生都能参与课堂，表达自己对问题的看法，通过合作完成对数学问题的解答。通过这种学习方法，可以培养学生的自主学习能力，使学生在合作的过程中更好地理解数学知识，从而促进学生综合素质的提高。
总而言之，小学数学教师应当积极培养学生的自主学习的能力，从而可以有效的提高学生学习效率。教师就可以在日常的教学过程中，积极引导学生独立思考、独立探索、自主创新，真正了解学生知识、思维和素质的全面高效的发展。因此，小学数学教学应给予学生自主学习能力培养的特别的重视。在教学过程中，数学教师应努力拓展学生的数学思维为主要任务，引导学生自主学习。
参考文献：
[1]吴仕强.以生为本，有效引导——浅析小学数学课堂自主学习能力培养[J].才智，2019，000（005）：65.
[2]董良文.小学数学自主学习环节微课的运用探讨[J].中外交流，2019，026（023）：329.
[3]劳启斌.提策略分析，提升能力——谈农村小学数学自主探究式教学的策略研究[J].中外交流，2019，026（024）：376-377.
关键词：小学数学;自主学习;教学方法
自主学习能力的培养，已经成了当前学校教育的重要教学目标，尤其是在新课标的教育改革之后，更是引起的小学数学教师的重视。因此教师在日常的小学数学课堂中，应当积极的引入对于学生自主学习能力的培养，让学生充分认识到自主学习在数学学习上的重要性，以及自主学习能力能够带了的优势与好处，从而增强学生对于自主学习能力的客观科学的认识，激发学生内在数学学习动力，引导学生在日常的学习中积极地开展自主学习，从而帮助学生养成良好的自主学习的行为习惯与意识。
一、积极开展课前预习
根据笔者的教学观察，大部分数学成绩优异的学生，都有着良好的自主学习习惯，如课前预习、课后复习等，因此教师想要培养学生的自主学习能力与习惯，教师就应当重视对于学生的开展自主学习习惯的培养。所以教师就可尝试首先从课前预习的开始。教师就可以在课前要求学生针对之后要讲授的数学教学内容，提前进行预习，然后积极的引导学生思考预习的数学内容，并且积极地记录自身在学习过程中的对于具体数学知识的疑惑点，然后在后续的课堂教学中，重点听取教师的讲解，从而提升了整体的学习效率与质量。例如，当教师在指导学生学习《分数的基本性质》数学知识点的时候，教师就可以要求学生提前预习课本教材中的数学教学内容，让学生在课前就对于数学知识有了一个初步的认识，从而强化学生对于分数的基本性质的理解，同时也充分调动起了学生的自主学习意识。然后教师在进行课堂教学的时候，就可以更加高效快捷的教授学生的具体知识，不仅充分重视了学生指课堂教学中的整体地位，还有效的激发学生的学习积极性。并且教师可以根据学生的学习疑难问题，进行有针对性课堂教学指导，从而实现高质量的数学课堂。
二、与日常生活进行联动，提高学生自主學习意识
小学数学教师应当在课余时间积极的研究学生的学习心理学，从而可以更好的掌握学生在学习过程中的学习心态的变化，同时也要积极的认识到小学时期的学生对于生活中经常遇到的生活现象，往往表现出强烈的学习兴趣，因此作为小学数学教师可以充分利用学生的这一学习心理特征。在设计具体教学内容的时候，积极与学生的日常实际生活进行联动，从而创造出生活化的数学教学场景，有效的激发学生的学习积极性，引导学生从日常的生活中汲取经验与常识，从而将这些知识有效的迁移到数学的教学当中。例如，当教师在教授《公因数与最大公因数》的数学知识点的时候，教师就可以结合公因数与最大公因数在日常生活中的实际应用，然后教师就可以设计出相应的数学课堂教学内容，从而充分调动起学生的数学自主学习意识，从而让学生深刻的认识到数学知识在日常生活中的实际应用场景，进而引导学生客观理性的认识到学习数学知识的重要性，以及学习数学知识的未来实践应用，从而极大的提升了学生的自主学习意识。
三、通过合作学习小组的模式，提高学生自主学习能力
部分教师数学课堂教学忽视了知识生成过程、情感教学过程和学生主体地位。这些现象的产生是为了使学生缺乏学习兴趣、探索精神和创新意识，极大地阻碍了全体学生综合素质的提高。因此，教师可以开展合作学习，发挥学生学习的主观能动性。例如，当教师在教授《百分比》的数学知识点的时候。本课的主要目的是根据百分比的含义，引导学生用类比的方法解决日常生活中的实际问题。在这节课上，教是首先讲解百分数的具体意义以及如何利用百分数去解决实际问题，然后在开展合作学习小组的模式，将事先准备好的样题交给小组中的学生，让学生配合完成样题的分析。同时教师要给予学生足够的时间来分析。让提前完成的小组派代表来回答黑板上的问题，并告诉他学生各个学习小组对如何做这些问题的想法。这种教学方法充分使学生成为课堂的主人，充分体现了学生在学习中的自主性，使每个学生都能参与课堂，表达自己对问题的看法，通过合作完成对数学问题的解答。通过这种学习方法，可以培养学生的自主学习能力，使学生在合作的过程中更好地理解数学知识，从而促进学生综合素质的提高。
总而言之，小学数学教师应当积极培养学生的自主学习的能力，从而可以有效的提高学生学习效率。教师就可以在日常的教学过程中，积极引导学生独立思考、独立探索、自主创新，真正了解学生知识、思维和素质的全面高效的发展。因此，小学数学教学应给予学生自主学习能力培养的特别的重视。在教学过程中，数学教师应努力拓展学生的数学思维为主要任务，引导学生自主学习。
参考文献：
[1]吴仕强.以生为本，有效引导——浅析小学数学课堂自主学习能力培养[J].才智，2019，000（005）：65.
[2]董良文.小学数学自主学习环节微课的运用探讨[J].中外交流，2019，026（023）：329.
[3]劳启斌.提策略分析，提升能力——谈农村小学数学自主探究式教学的策略研究[J].中外交流，2019，026（024）：376-377.