论文部分内容阅读
【摘要】英语听力作为英语学习的一项核心技能，一直是困扰大学生的难题。本文从目前大学英语听力教学的现状出发，分别从语音纠正、培养良好的听力习惯等八个方面，从教学的课堂、课时比重、课外泛听等不同角度探讨了如何在教学环节运用各种方法，对学生进行引导，达到提高大学生英语听力水平的目的。
【关键词】语音纠正;听力理解;课外泛听
在“听、说、读、写、译”五项英语基本技能中，“听”是核心技能，也是大多数大学生最难掌握的技能。听力水平的提高会对其他四项基本技能有极大的促进作用，是提高英语交际能力的基础。因此如何提高大学生的英语听力水平，是听力教学中亟待解决的问题。
一、目前大学生英语听力现状
英语听力一直是中国大学生的难以攻克的难题，很多学生读、写都还勉强应付得来，但一到听力，哪怕是很简单的对话都不知所云。在跟外国人交流的时候，要么是接不上对话，要么是答非所问，让人啼笑皆非。在口头的交际中基本是失败的。而且在课下，也很少有学生愿意锻炼英语听力，常感觉枯燥无味，进步很小。因此对英语听力也基本是处于放弃的状态，在大学英语四六级考试中，失分率非常高，也是英语过级考试困难的一大原因。
二、如何提高大学生的英语听力水平
1.进行语音纠正
中国学生在学习英语的过程中有一个很突出且长期存在的问题就是发音不准确。发音是学习一门语言的基础，如果一个人连自己的发音都不正确，那么在他与别人交往的过程中，即使他所听到的都是准确的发音和正确的句子，他也无法听懂。听不懂也就无法与人进行交流。因此对学生发音的全面纠正就显得尤为重要，而且一定要从大一刚入学时就开始进行纠正，在集中纠正后，应在以后的每堂课每次发言中都发现问题就纠正，这样慢慢地才能将学生的发音纠正。集中纠正阶段应该从基本的音标开始，逐个音标的讲解和训练，然后在训练拼读，再训练重音。如果班级人数不多，在集中纠正后，可以对学生进行单个的纠正。帮助每个学生找出发音有问题的音，指导学生多加练习，并定期检查。
2.养成良好的听力习惯
在听听力时，首先，要预先阅读已知的信息，其中包括判断性的句子、时间、人物等信息，在听之前一定要先了解一下这些信息，并且根据这些已知信息做出听力内容的预测。良好的预测可以大大缩小听力主题的范围，使听的时候更有目的性，学生在听之前对听力的大致内容做到心里有底，在录音播放时更容易听懂，在听力考试时也更容易找到正确答案。其次，要消除紧张心理，增强自信心。对自己不自信、太紧张、心理压力大，很容易造成听听力时大脑空白，从而不知所云，甚至对很简单的对话也只听得只言片语。再次，应养成捕捉关键信息和记录关键词的习惯。对听力内容中容易忘记又很关键的内容，应学会速记，用自己能看明白的方式迅速记下，以便于答案的寻找。
3.培养兴趣
耳朵是要靠“磨”的，多听很重要。上课的时间较短，在课下一定要求学生多听，可给学生布置一些有趣的听力演讲、英文歌曲、时事新闻、探索节目等让学生听，培养兴趣。兴趣有了，自然也就听得更多，听得多了，对快速语流中单词的发音弱读、连读、失去爆破等发音现象也会更加了解，也就更能听懂听力的内容。兴趣是最好的老师，在中国学习外语本身就不易，不具备语境，因此多听音频、视频材料就显得尤为重要。学习应该是一个快乐的过程，通过选择有趣的音频材料让学生培养起听英语的兴趣。
4.课本的音频材料与视频材料相结合
听力训练课本的音频材料针对性较强，对学生辨音、段落听读理解、听力强化训练有很大的指导作用。但听力训练中除了专门的音频材料外，应在课堂适当增加视频材料，如电影片段、纪录片片段、卡通片段、旅游观光片段等，一方面可以提升课堂效果，增强听力课堂的趣味性，培养学生听听力的兴趣。另一方面，视频的材料具备视觉、听觉的冲击力，有口型和体态语，都可以帮助学生理解听力内容。可以组织学生一起练习一下配音等，听、说本身就不分家，在练习听力的时候同时练习了口语和发音，发音的训练反过来又有助于听力的理解。在课堂上加视频材料时，应注意时间的把握，应以专门的训练音频材料为主，视频材料为辅。
5.增加英语听力的课时
听力对于我们的大学生来说到底有多重要，关于这一点，由之前提出的改革后的大学英语四、六级考试题型中也可见一斑，改革后的四、六级考试试卷中听力部分的比重由原来的百分之二十提高到了百分之三十。有的院校听力课时很少，虽然学生在课外也可以听，但事实上很少有学生愿意在课下自己想办法练习听力，而且在课下练习时，没有老师的专业指导，还是事倍功半。因此应在现有的基础上增加听力课的比重，使得教师有机会可以有计划、有步骤的引导学生一步一步的学好听力。从学生的角度来说，有人为他们指路，他们也可以少走不少弯路，尽快提高英语听力水平。
6.语法、词汇知识的铺垫
除了听力的语音纠正、听力技巧、听力习惯的培养外，语法、词汇知识对听力的理解也很重要。语法、词汇知识是听力理解的基础，如果词汇量太少，那就是听明白了，也不知道是哪个词。基本的语法知识欠缺的话，也会对句子的理解有很大的影响。因此学生还应在其他课程中如大学英语、英语精读中注意扩充词汇、补充语法知识，为听力理解做好铺垫。
7.了解欧美文化
听力内容广泛，题材多样，并且英语听力教材中的文章大多是欧美人撰写的。如果学生知识面较窄或者跨文化历史背景知识缺乏，不了解他们的社会制度、风土人情、民俗习惯、人们的思维方式和价值观念等，常会感觉到听得懂单词却听不懂意思。语言的学习也应该是文化的学习，因此平时要多了解英语国家的文化背景，以增强对英语国家的了解，从而便于更好地理解听力材料。听力教师在教学中也应根据听力内容传授欧美文化方面的知识，帮助学生理解字面意思及言外之意。比如口语中经常出现的“Tell me about it！”字面意思是“跟我说说！”，而真正的意思是附和的意思，是说“说得对！就是这样的！”
8.增加课外泛听
大学英语听力课时非常有限，远远不能保证有效地提高学生的听力技能。教师应给学生布置课外作业，指导学生在课外收听英文音视频材料，时下最流行的视频材料是美剧，符合大学生的特点，剧情受学生欢迎，有助于学生坚持观看。此外英语广播、英文电视节目、英文影片、英文歌曲等，也都是很好的听力材料。泛听可以使学生熟悉不同口音、性别、年龄、国家的读音，扩大知识面，培养语感，增强反应能力，达到提高听力的目的。课外泛听应注意的是，应坚持每天听，作为课外作业布置的话，量不可以太少。最好是布置流行的美剧，等学生喜欢上剧情后，会自己主动追季看，而且美剧时时都有新的，语言也是最新的，美式英语也比较便于学生听懂。
结语
提高大学生的英语听力水平，不是一朝一夕之事，需要任课教师和学生们的长期共同努力。需要从多角度多途径入手，帮助学生养成良好的听力习惯，培养兴趣，了解文化知识，全面提高听力水平，为成功的言语交际扫清障碍、奠定基础。
参考文献：
[1]闫毓芳.浅谈大学生英语听力水平的提高[J].中北大学学报（社会科学版），2005
[2]陈梅花.如何提高学生英语听力能力[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2005，（3）.
[3]程京艳.英语听力教学的现状及发展趋势[J].外语界，2009（1）.
[4]于金华.原版英文影片在英语听力教学中的运用[J].赤峰学院学报，2009.
[5]张尧学.关于大学本科公共英语教学改革的再思考.中国大学教学，2003.
【关键词】语音纠正;听力理解;课外泛听
在“听、说、读、写、译”五项英语基本技能中，“听”是核心技能，也是大多数大学生最难掌握的技能。听力水平的提高会对其他四项基本技能有极大的促进作用，是提高英语交际能力的基础。因此如何提高大学生的英语听力水平，是听力教学中亟待解决的问题。
一、目前大学生英语听力现状
英语听力一直是中国大学生的难以攻克的难题，很多学生读、写都还勉强应付得来，但一到听力，哪怕是很简单的对话都不知所云。在跟外国人交流的时候，要么是接不上对话，要么是答非所问，让人啼笑皆非。在口头的交际中基本是失败的。而且在课下，也很少有学生愿意锻炼英语听力，常感觉枯燥无味，进步很小。因此对英语听力也基本是处于放弃的状态，在大学英语四六级考试中，失分率非常高，也是英语过级考试困难的一大原因。
二、如何提高大学生的英语听力水平
1.进行语音纠正
中国学生在学习英语的过程中有一个很突出且长期存在的问题就是发音不准确。发音是学习一门语言的基础，如果一个人连自己的发音都不正确，那么在他与别人交往的过程中，即使他所听到的都是准确的发音和正确的句子，他也无法听懂。听不懂也就无法与人进行交流。因此对学生发音的全面纠正就显得尤为重要，而且一定要从大一刚入学时就开始进行纠正，在集中纠正后，应在以后的每堂课每次发言中都发现问题就纠正，这样慢慢地才能将学生的发音纠正。集中纠正阶段应该从基本的音标开始，逐个音标的讲解和训练，然后在训练拼读，再训练重音。如果班级人数不多，在集中纠正后，可以对学生进行单个的纠正。帮助每个学生找出发音有问题的音，指导学生多加练习，并定期检查。
2.养成良好的听力习惯
在听听力时，首先，要预先阅读已知的信息，其中包括判断性的句子、时间、人物等信息，在听之前一定要先了解一下这些信息，并且根据这些已知信息做出听力内容的预测。良好的预测可以大大缩小听力主题的范围，使听的时候更有目的性，学生在听之前对听力的大致内容做到心里有底，在录音播放时更容易听懂，在听力考试时也更容易找到正确答案。其次，要消除紧张心理，增强自信心。对自己不自信、太紧张、心理压力大，很容易造成听听力时大脑空白，从而不知所云，甚至对很简单的对话也只听得只言片语。再次，应养成捕捉关键信息和记录关键词的习惯。对听力内容中容易忘记又很关键的内容，应学会速记，用自己能看明白的方式迅速记下，以便于答案的寻找。
3.培养兴趣
耳朵是要靠“磨”的，多听很重要。上课的时间较短，在课下一定要求学生多听，可给学生布置一些有趣的听力演讲、英文歌曲、时事新闻、探索节目等让学生听，培养兴趣。兴趣有了，自然也就听得更多，听得多了，对快速语流中单词的发音弱读、连读、失去爆破等发音现象也会更加了解，也就更能听懂听力的内容。兴趣是最好的老师，在中国学习外语本身就不易，不具备语境，因此多听音频、视频材料就显得尤为重要。学习应该是一个快乐的过程，通过选择有趣的音频材料让学生培养起听英语的兴趣。
4.课本的音频材料与视频材料相结合
听力训练课本的音频材料针对性较强，对学生辨音、段落听读理解、听力强化训练有很大的指导作用。但听力训练中除了专门的音频材料外，应在课堂适当增加视频材料，如电影片段、纪录片片段、卡通片段、旅游观光片段等，一方面可以提升课堂效果，增强听力课堂的趣味性，培养学生听听力的兴趣。另一方面，视频的材料具备视觉、听觉的冲击力，有口型和体态语，都可以帮助学生理解听力内容。可以组织学生一起练习一下配音等，听、说本身就不分家，在练习听力的时候同时练习了口语和发音，发音的训练反过来又有助于听力的理解。在课堂上加视频材料时，应注意时间的把握，应以专门的训练音频材料为主，视频材料为辅。
5.增加英语听力的课时
听力对于我们的大学生来说到底有多重要，关于这一点，由之前提出的改革后的大学英语四、六级考试题型中也可见一斑，改革后的四、六级考试试卷中听力部分的比重由原来的百分之二十提高到了百分之三十。有的院校听力课时很少，虽然学生在课外也可以听，但事实上很少有学生愿意在课下自己想办法练习听力，而且在课下练习时，没有老师的专业指导，还是事倍功半。因此应在现有的基础上增加听力课的比重，使得教师有机会可以有计划、有步骤的引导学生一步一步的学好听力。从学生的角度来说，有人为他们指路，他们也可以少走不少弯路，尽快提高英语听力水平。
6.语法、词汇知识的铺垫
除了听力的语音纠正、听力技巧、听力习惯的培养外，语法、词汇知识对听力的理解也很重要。语法、词汇知识是听力理解的基础，如果词汇量太少，那就是听明白了，也不知道是哪个词。基本的语法知识欠缺的话，也会对句子的理解有很大的影响。因此学生还应在其他课程中如大学英语、英语精读中注意扩充词汇、补充语法知识，为听力理解做好铺垫。
7.了解欧美文化
听力内容广泛，题材多样，并且英语听力教材中的文章大多是欧美人撰写的。如果学生知识面较窄或者跨文化历史背景知识缺乏，不了解他们的社会制度、风土人情、民俗习惯、人们的思维方式和价值观念等，常会感觉到听得懂单词却听不懂意思。语言的学习也应该是文化的学习，因此平时要多了解英语国家的文化背景，以增强对英语国家的了解，从而便于更好地理解听力材料。听力教师在教学中也应根据听力内容传授欧美文化方面的知识，帮助学生理解字面意思及言外之意。比如口语中经常出现的“Tell me about it！”字面意思是“跟我说说！”，而真正的意思是附和的意思，是说“说得对！就是这样的！”
8.增加课外泛听
大学英语听力课时非常有限，远远不能保证有效地提高学生的听力技能。教师应给学生布置课外作业，指导学生在课外收听英文音视频材料，时下最流行的视频材料是美剧，符合大学生的特点，剧情受学生欢迎，有助于学生坚持观看。此外英语广播、英文电视节目、英文影片、英文歌曲等，也都是很好的听力材料。泛听可以使学生熟悉不同口音、性别、年龄、国家的读音，扩大知识面，培养语感，增强反应能力，达到提高听力的目的。课外泛听应注意的是，应坚持每天听，作为课外作业布置的话，量不可以太少。最好是布置流行的美剧，等学生喜欢上剧情后，会自己主动追季看，而且美剧时时都有新的，语言也是最新的，美式英语也比较便于学生听懂。
结语
提高大学生的英语听力水平，不是一朝一夕之事，需要任课教师和学生们的长期共同努力。需要从多角度多途径入手，帮助学生养成良好的听力习惯，培养兴趣，了解文化知识，全面提高听力水平，为成功的言语交际扫清障碍、奠定基础。
参考文献：
[1]闫毓芳.浅谈大学生英语听力水平的提高[J].中北大学学报（社会科学版），2005
[2]陈梅花.如何提高学生英语听力能力[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2005，（3）.
[3]程京艳.英语听力教学的现状及发展趋势[J].外语界，2009（1）.
[4]于金华.原版英文影片在英语听力教学中的运用[J].赤峰学院学报，2009.
[5]张尧学.关于大学本科公共英语教学改革的再思考.中国大学教学，2003.