一则蕴藉真情、恰到好处的操行评语，既是激发学生勤奋好学的引火线，又是家长了解自己孩子成长情况的一个窗口。因此，写好评语不但要肯定成绩、指出不足之处，而且在语言上要情真意切、贴近学生，也就是说，写好评语，要善于打破旧模式，做到“三改”。
　　
　　一、改评语称谓——使教师贴近学生
　　
　　过去，操行评语的开头都习惯用“该生”二字，学生无形中就意识到老师在给自己下“定义”、“权威结论”，从而导致学生拿到成绩单只看分数，不看操行评语。如果把没有感情色彩的“该生”换为“你”，就会给学生一种教师是在与自己进行书信交流的感觉，使之有亲切感、信任感，从而使学生拿到成绩单时不仅关注自己的学习成绩，而且更加关注老师对自己的操行评语。这样，就能使操行评语真正成为激发学生前进的原动力。
　　
　　二、改教师写为学生自己写——使评语贴近学生
　　
　　过去，评语一般都是班主任根据学生德、智、体、美、劳诸方面的情况给学生写几句总结性的话，但班主任不可能整大与学生“泡”在一起，仅凭对学生的印象来写评语，这样写出来的评语难免欠全面甚至欠真实。如果学期结束前，让学生根据本学期以来自己在思想行为、学习、守纪等方面的成绩或不足，实事求是地写出评语，然后再在小组评议会或班会上进行交流，让学生之间对某学生的优缺点进行补充，由学生参与写评语，则既能使学生更深刻地认识自我、发现不足，又有助于自我约定、自我管理，互帮互学，共同进步。最后，教师要着眼于整体考察、语言加工，使操行评语充满语言美，富有情感地指引学生前进。
　　
　　三、改批评性评语为鼓励性评语——使情感贴近学生
　　
　　成长中的学生在某些方面不尽如人意，甚至缺点、错误在所难免。教师在写操彳亍评语时既不能回避，也不能过于尖刻：回避使学生发现不了自己的不足之处，不能催其奋发向上：语言过于尖刻，极易伤害学生的自尊心，使学生产生逆反心理。因此，教师应讲究语言艺术，通过评语将学生的某些缺点或某些负面的发展意向指出来，促其改正。要善于挖掘学生的优点、特长；要用鼓励性的语言，使学生意识到自己的缺点并努力改正，使操行评语成为学生不良习惯的“防火墙”。
　　总之，一份好的操行评语，可激发学生发扬优点、修正错误，起到鞭策的作用。