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摘要：如果高中语文教师的阅读教学活动具有有效性，那其就能够帮助学生学好语文这门学科。为什么这么说呢？因为学生可以在阅读的过程中进行视野的拓宽、语感的培养以及综合素养的提高。基于此，高中语文教师就需要努力研究有效的阅读教学策略。激发学生学习动机、培养学生批判精神以及组织趣味阅读训练都是很有必要的，高中语文教师这样做可以让自己的阅读教学效率得到提高。
关键词：阅读教学;语文教学;高中中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-046
在传统的阅读教学中，高中语文教师受到应试教育理念的影响，他们更加注重应考技巧的传授，进而导致学生无法深刻地理解以及灵活地运用所学的语文知识。因而在现阶段的阅读教学中，高中语文教师要想取得好的教学效果，他们首先就需要摒弃传统的教学理念，并且建立起新的教学理念，其就是“以学生的发展为根本”。在此基础上，高中语文教师就可以进行阅读教学策略的研究和选择，进而为学生营造一个民主自由的阅读环境。
一、激发学生学习动机
在阅读教学的过程中，高中语文教师首先需要对学生的学习动机进行激发。何谓之学习动机呢？其指的是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目標的一种心理倾向或内部动力。由此可以看出，当学生拥有了对阅读文章的学习动机之后，他们就能够积极地展开阅读，进而发挥自己的主体作用。这样的话，高中语文教师的阅读教学工作就能够得到学生的配合，也因此会变得异常顺利。例如：在进行《中国建筑的特征》这一篇文章的阅读教学之前，笔者就通过问卷调查的形式来了解了学生所喜欢的中国建筑。有的学生喜欢苏州园林，有的学生喜欢故宫，有的学生喜欢颐和园。在此基础上，笔者就会进行图片的搜集。在课堂上，笔者就会利用多媒体将这些图片呈现给学生，每展示一张图片，学生都需要进行抢答，说出该图片中的建筑物名称，并且对其建筑特征进行分析。多媒体可以刺激学生的感官，抢答的形式可以激发学生的好胜心。双管齐下，学生就有着强烈的学习动机，他们想要在抢答活动中获得胜利。此时笔者就可以指路《中国建筑的特征》这一阅读文章，让学生先对中国建筑的特征有着最基础的了解。否者的话，学生是无法在抢答活动中有着优秀的表现的。因而在阅读教学的过程中激发学生的学习动机是很有必要的，笔者会坚持将这一策略应用到自己的阅读教学中去。
二、培养学生批判精神
在高中语文的阅读教学中，促使每一名学生在阅读的过程中都有所发展是教师的阅读教学目标之一。为了实现这一教学目标，高中语文教师需要在教学中体现出学生的独特性。也就是说，针对同一篇文章，不同的学生可能会有着不同的看法，此时教师就需要让学生将自己的看法表达出来。为了体现出学生的独特性，高中语文教师就需要培养学生的批判精神。批判精神能够让学生抓住语文知识的本质，并在此基础上形成自己独特的见解。例如：在进行《滕王阁序》这一篇文言文的阅读教学中，笔者会引导学生对文言文中所蕴含的情感进行分析，学生也因此培养了热爱生活、乐观豁达的情感。在此基础上，笔者就会列举出一些事例，让学生分析其是否体现了热爱生活或者乐观豁达的情感。在笔者所列举的事例中，有些能够体现，有些则无法体现，学生需要给出自己的答案，并且说出自己的理由。在此过程中，针对同一事例，不同的学生可能会有着不同的看法。当出现这一情况的时候，笔者就会为学生组织辩论赛，学生需要将自己的观点抛出来，并且用论据去论证自己的观点。这样的话，学生的批判精神就能够得到有效的培养。不管学生辩论的结果是胜利还是失败，只要他们大胆地表达了自己的想法，笔者都会对其进行奖励。这样的话，学生就会积极地参与其中，进而让自己的批判精神得到有效的培养，笔者的阅读教学活动也因此更具有效性。
三、组织趣味阅读训练
在阅读教学的过程中，高中语文教师不仅要重视语文知识的传授，更要重视阅读能力的培养，因为“授人以鱼不如授人以渔”。因为阅读能力是学生在不断的阅读训练中将知识从量变转变为质变的过程，此时高中语文教师就需要为学生组织阅读训练。因为单一的枯燥的阅读训练方式是无法吸引学生的注意力的，此时高中语文教师就需要在阅读训练的过程中融入各种各样的趣味因素，进而让学生有着十分积极的参与态度，学生的训练效率会得到提高。例如：在进行《林教头风雪山神庙》这一篇文章的阅读教学中，学生就能够理解古典小说的特点，并且学习到通过人物语言、动作以及细节来表现人物性格的写作技巧。因而为了引导学生进行所学知识的巩固和应用，笔者此时就为学生组织了阅读训练。笔者会利用多媒体向学生展示形形色色的人物，并且要求学生运用语言、动作和细节描写来将其特征表现出来。除此之外，笔者还会让学生发散自己的想象，将自己所描述的人物作为小说的主角，由此展开小说创作，并且在创作小说的过程中呈现小说的特点。在该训练中，笔者就会为学生融入竞争因素，让学生两两之间保持着竞争关系，并且在他们之间决出胜负。这样的话，学生就处于紧张激烈的竞争氛围里，他们会在训练的过程中尽自己最大的努力。
总而言之，高中语文的阅读课是语文课程的重要组成部分，高中语文教师如果有着较高的阅读教学效率，学生也将会有着更加丰富的收获，进而朝着全面发展的方向前进。基于此，高中语文教师在阅读教学的过程中需要激发学生的学习动机，让学生发挥自己的主体作用;高中语文教师在阅读教学的过程中培养学生的批判精神，促进学生在阅读方面的个性化发展;高中语文教师在阅读教学的过程中还需要组织趣味阅读训练，进而培养学生的阅读能力。
参考文献
[1]朱艳敏.高中语文阅读课堂的教学实践探讨[J].语文建设，2016（35）：7-8.
[2]李艳.高中语文阅读教学提升策略分析[J].语文建设，2016（35）：23-24.
关键词：阅读教学;语文教学;高中中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-046
在传统的阅读教学中，高中语文教师受到应试教育理念的影响，他们更加注重应考技巧的传授，进而导致学生无法深刻地理解以及灵活地运用所学的语文知识。因而在现阶段的阅读教学中，高中语文教师要想取得好的教学效果，他们首先就需要摒弃传统的教学理念，并且建立起新的教学理念，其就是“以学生的发展为根本”。在此基础上，高中语文教师就可以进行阅读教学策略的研究和选择，进而为学生营造一个民主自由的阅读环境。
一、激发学生学习动机
在阅读教学的过程中，高中语文教师首先需要对学生的学习动机进行激发。何谓之学习动机呢？其指的是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目標的一种心理倾向或内部动力。由此可以看出，当学生拥有了对阅读文章的学习动机之后，他们就能够积极地展开阅读，进而发挥自己的主体作用。这样的话，高中语文教师的阅读教学工作就能够得到学生的配合，也因此会变得异常顺利。例如：在进行《中国建筑的特征》这一篇文章的阅读教学之前，笔者就通过问卷调查的形式来了解了学生所喜欢的中国建筑。有的学生喜欢苏州园林，有的学生喜欢故宫，有的学生喜欢颐和园。在此基础上，笔者就会进行图片的搜集。在课堂上，笔者就会利用多媒体将这些图片呈现给学生，每展示一张图片，学生都需要进行抢答，说出该图片中的建筑物名称，并且对其建筑特征进行分析。多媒体可以刺激学生的感官，抢答的形式可以激发学生的好胜心。双管齐下，学生就有着强烈的学习动机，他们想要在抢答活动中获得胜利。此时笔者就可以指路《中国建筑的特征》这一阅读文章，让学生先对中国建筑的特征有着最基础的了解。否者的话，学生是无法在抢答活动中有着优秀的表现的。因而在阅读教学的过程中激发学生的学习动机是很有必要的，笔者会坚持将这一策略应用到自己的阅读教学中去。
二、培养学生批判精神
在高中语文的阅读教学中，促使每一名学生在阅读的过程中都有所发展是教师的阅读教学目标之一。为了实现这一教学目标，高中语文教师需要在教学中体现出学生的独特性。也就是说，针对同一篇文章，不同的学生可能会有着不同的看法，此时教师就需要让学生将自己的看法表达出来。为了体现出学生的独特性，高中语文教师就需要培养学生的批判精神。批判精神能够让学生抓住语文知识的本质，并在此基础上形成自己独特的见解。例如：在进行《滕王阁序》这一篇文言文的阅读教学中，笔者会引导学生对文言文中所蕴含的情感进行分析，学生也因此培养了热爱生活、乐观豁达的情感。在此基础上，笔者就会列举出一些事例，让学生分析其是否体现了热爱生活或者乐观豁达的情感。在笔者所列举的事例中，有些能够体现，有些则无法体现，学生需要给出自己的答案，并且说出自己的理由。在此过程中，针对同一事例，不同的学生可能会有着不同的看法。当出现这一情况的时候，笔者就会为学生组织辩论赛，学生需要将自己的观点抛出来，并且用论据去论证自己的观点。这样的话，学生的批判精神就能够得到有效的培养。不管学生辩论的结果是胜利还是失败，只要他们大胆地表达了自己的想法，笔者都会对其进行奖励。这样的话，学生就会积极地参与其中，进而让自己的批判精神得到有效的培养，笔者的阅读教学活动也因此更具有效性。
三、组织趣味阅读训练
在阅读教学的过程中，高中语文教师不仅要重视语文知识的传授，更要重视阅读能力的培养，因为“授人以鱼不如授人以渔”。因为阅读能力是学生在不断的阅读训练中将知识从量变转变为质变的过程，此时高中语文教师就需要为学生组织阅读训练。因为单一的枯燥的阅读训练方式是无法吸引学生的注意力的，此时高中语文教师就需要在阅读训练的过程中融入各种各样的趣味因素，进而让学生有着十分积极的参与态度，学生的训练效率会得到提高。例如：在进行《林教头风雪山神庙》这一篇文章的阅读教学中，学生就能够理解古典小说的特点，并且学习到通过人物语言、动作以及细节来表现人物性格的写作技巧。因而为了引导学生进行所学知识的巩固和应用，笔者此时就为学生组织了阅读训练。笔者会利用多媒体向学生展示形形色色的人物，并且要求学生运用语言、动作和细节描写来将其特征表现出来。除此之外，笔者还会让学生发散自己的想象，将自己所描述的人物作为小说的主角，由此展开小说创作，并且在创作小说的过程中呈现小说的特点。在该训练中，笔者就会为学生融入竞争因素，让学生两两之间保持着竞争关系，并且在他们之间决出胜负。这样的话，学生就处于紧张激烈的竞争氛围里，他们会在训练的过程中尽自己最大的努力。
总而言之，高中语文的阅读课是语文课程的重要组成部分，高中语文教师如果有着较高的阅读教学效率，学生也将会有着更加丰富的收获，进而朝着全面发展的方向前进。基于此，高中语文教师在阅读教学的过程中需要激发学生的学习动机，让学生发挥自己的主体作用;高中语文教师在阅读教学的过程中培养学生的批判精神，促进学生在阅读方面的个性化发展;高中语文教师在阅读教学的过程中还需要组织趣味阅读训练，进而培养学生的阅读能力。
参考文献
[1]朱艳敏.高中语文阅读课堂的教学实践探讨[J].语文建设，2016（35）：7-8.
[2]李艳.高中语文阅读教学提升策略分析[J].语文建设，2016（35）：23-24.