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摘要：计算从小学就贯穿我们的数学课堂，和我们的生活实际密切相关，小学生正处于学习能力的发展阶段，所以在小学培养学生的计算能力至关重要，在近几年的小学测试中发现有部分学生的计算能力普遍不高，作为一名数学教师应该重视起来学生的计算能力培养以及口算能力，促学生有效提高计算能力。本文作者根据数学教学实践经验积累，提出关于小学数学教学中如何培养学生计算能力的一些思考，希望提出的方法能，促進该方面的改进，为教育同仁带来一些启迪。
关键词：小学;数学;计算能力;培养
我国的教育在小学使学生学会并掌握常用的计算，它是学生在今后学科里学习的基础目标，但是目前的数学教材中把综合应用题和计算题结合在了一起，没有专门的应用题单元和计算题单元训练，如果这时教师对学习目标掌握不好，就容易造成学生计算能力失衡，尤其是新教师由于教学经验还不够丰富。现我将结合自己在小学数学中的教学经验作简要分析。
一、培养学生基础计算能力是条件
在小学数学中有许多种运算方法，每一种运算的学习都有其学习的目的所在，学习并掌握这些能力是今后学习的基础条件，如果连基本的计算都掌握不了，就适应不了今后学习的变化，在小学数学教学中有些教师认为计算是很简单的事，没有什么理论可讲的，认为只要让学生反复练习自然就会了，但这样的情况容易造成学生知识迁移有限，所以我们在教学中应该要让学生掌握算理，再加上计算方法得当，那么学生的计算能力一定会有所提高。
二、重视学生口算能力是关键
培养学生口算能力的养成在小学计算中也占有举足轻重的地位，因为口算是笔算的基础，只有熟练掌握口算并且准确无误的情况下，才能进行正确的笔算，所以没有口算就没有笔算。教师在加强计算能力的教学中要从学生的口算人手，而口算训练效果不是立竿见影的，而是要靠学生的长期坚持。
例如教师在讲授“10的分与和”这一节课时，由于低年级的学生年级较小，可以设置相对活泼的环节。比如：我认为在下课最后五分钟对学生进行口算训练，效果是非常显著的，在进行口算训练教学环节时，教师根据学生情况，要设计一些符合学生发展规律的口算，在课前提前准备好十五道口算题，让学生进行抢答，设置奖励制度，积极回答问题的学生就会有奖励和表扬，这样可以调动起班级其他同学的学习积极性。
三、重视错题分析指导是培养计算能力的补充
学生在学习做题的过程中出现错题是正常现象，但是教师应该教学生重视起来，让学生下次尽量避免这种错误，对学生错题进行反复的实践，因为低年级的孩子的记忆都是一些形象记忆，有些知识点教师刚讲完，学生可能就忘了，所以要对学生进行反复的训练，增强能力。
例如教师在教“加减法进退位”这一知识点时，24-17=7，学生在列算式时，减数的个位4与被减数的个位7先进行相减运算不够时，个位4就要向十位2借一位，使个位数4变成了14再减去7，则为7，而这时进行十位的运算时，学生就会忘记刚才十位2已经借给了4以为，现在只剩1了。
同样在做加法的进位是也常常出现忘记进位的情况，这些都与儿童的记忆形成有关，教师应该在课后及时地了解到这一问题，再有效地进行教学，对于基础薄弱的同学，教师应该多点耐心，在课后多加进行辅导。我们教师应当鼓励学生进行错题积累，比如让学生准备一个数学错题本，当自己出现计算错误的时候，要把这道题记录到错题本上，每次考试或者测验之前看一看自己的错题，这样便可以有效地避免犯错，提高计算正确率，潜移默化地提高了学生的计算能力。
四、培养良好的计算习惯是途径
学生良好的计算习惯能够直接影响到学生的成绩与能力，在计算中出错的可能性有很多，不一定是学习不好，但一定有学习习惯不好的原因。
例如教师在教了“四舍五入”这一知识点时，由于对题目审题不够仔细，经常将100*4/100*4=16错误计算成100*4/100*4=1的情况，或者在上“小数点”知识时经常将小数点漏写，使原来的数要么扩大，要么缩小，或者再做选择题的时候经常把题目中要求选出错误的给看成选择正确的答案。如此看来，养成认真的审题习惯，是保证计算正确的前提条件。
此外，在培养学生良好计算习惯的过程中，我们要构建家校合作的模式，不能忽视家长对学生的影响作用，充分发挥家庭教育的作用和价值，邀请家长积极参与到培养学生计算习惯的教育之中。家校合作可以为学生打造良好的学习环境和学习氛围，在家庭中家长要及时督促学生完成作业，当学生在数学计算中会搞一些小动作或者注意力不集中的时候，家长可以进行引导，帮助学生形成良好的习惯，为学生日后的数学学习和成长打下良好的基础。
五、有效的练习是培养学生的手段
为了能够让学生更加熟练地掌握数学中的算法，加强对学生的训练是必不可少的，计算练习不是让学生一直重复地做，而是要根据学生的实际情况有针对性地做练习，练习的形式多元化，比如题目新颖，数据灵活，算法巧妙等，都会使学生觉得计算是一项有趣的活动。例如高年级的学会生再学会多位数相除时，可以这样设计题目，口125/15的算式中，口里可以填入哪些数字，使最后的结果商为两位数？又填哪些数使商为一位数？利用这样的教学过程可以使学生思维扩散，也帮助学生更好地理解知识的正确运用。低年级学生对于“摘水果”“拔河比赛”这类趣味性的题目会比较感兴趣，教师可以多设定这类的题目，在练习时比比谁摘的果子最多，可以适当地增加类似的题型给学生练习。
六、结语
综上所述，培养学生的计算能力和良好的习惯，是学校一生的教育工作，这项工作不仅复杂，而且要求做到极致，其需要教师根据学生实际学生情况来进行教学与练习，所以教师在提高学生基础知识的教学过程中也要对学生的计算能力以及良好的学习习惯上下一番苦功夫，使学生能够提高计算能力以及口算能力，使学生有效地提高计算能力。
关键词：小学;数学;计算能力;培养
我国的教育在小学使学生学会并掌握常用的计算，它是学生在今后学科里学习的基础目标，但是目前的数学教材中把综合应用题和计算题结合在了一起，没有专门的应用题单元和计算题单元训练，如果这时教师对学习目标掌握不好，就容易造成学生计算能力失衡，尤其是新教师由于教学经验还不够丰富。现我将结合自己在小学数学中的教学经验作简要分析。
一、培养学生基础计算能力是条件
在小学数学中有许多种运算方法，每一种运算的学习都有其学习的目的所在，学习并掌握这些能力是今后学习的基础条件，如果连基本的计算都掌握不了，就适应不了今后学习的变化，在小学数学教学中有些教师认为计算是很简单的事，没有什么理论可讲的，认为只要让学生反复练习自然就会了，但这样的情况容易造成学生知识迁移有限，所以我们在教学中应该要让学生掌握算理，再加上计算方法得当，那么学生的计算能力一定会有所提高。
二、重视学生口算能力是关键
培养学生口算能力的养成在小学计算中也占有举足轻重的地位，因为口算是笔算的基础，只有熟练掌握口算并且准确无误的情况下，才能进行正确的笔算，所以没有口算就没有笔算。教师在加强计算能力的教学中要从学生的口算人手，而口算训练效果不是立竿见影的，而是要靠学生的长期坚持。
例如教师在讲授“10的分与和”这一节课时，由于低年级的学生年级较小，可以设置相对活泼的环节。比如：我认为在下课最后五分钟对学生进行口算训练，效果是非常显著的，在进行口算训练教学环节时，教师根据学生情况，要设计一些符合学生发展规律的口算，在课前提前准备好十五道口算题，让学生进行抢答，设置奖励制度，积极回答问题的学生就会有奖励和表扬，这样可以调动起班级其他同学的学习积极性。
三、重视错题分析指导是培养计算能力的补充
学生在学习做题的过程中出现错题是正常现象，但是教师应该教学生重视起来，让学生下次尽量避免这种错误，对学生错题进行反复的实践，因为低年级的孩子的记忆都是一些形象记忆，有些知识点教师刚讲完，学生可能就忘了，所以要对学生进行反复的训练，增强能力。
例如教师在教“加减法进退位”这一知识点时，24-17=7，学生在列算式时，减数的个位4与被减数的个位7先进行相减运算不够时，个位4就要向十位2借一位，使个位数4变成了14再减去7，则为7，而这时进行十位的运算时，学生就会忘记刚才十位2已经借给了4以为，现在只剩1了。
同样在做加法的进位是也常常出现忘记进位的情况，这些都与儿童的记忆形成有关，教师应该在课后及时地了解到这一问题，再有效地进行教学，对于基础薄弱的同学，教师应该多点耐心，在课后多加进行辅导。我们教师应当鼓励学生进行错题积累，比如让学生准备一个数学错题本，当自己出现计算错误的时候，要把这道题记录到错题本上，每次考试或者测验之前看一看自己的错题，这样便可以有效地避免犯错，提高计算正确率，潜移默化地提高了学生的计算能力。
四、培养良好的计算习惯是途径
学生良好的计算习惯能够直接影响到学生的成绩与能力，在计算中出错的可能性有很多，不一定是学习不好，但一定有学习习惯不好的原因。
例如教师在教了“四舍五入”这一知识点时，由于对题目审题不够仔细，经常将100*4/100*4=16错误计算成100*4/100*4=1的情况，或者在上“小数点”知识时经常将小数点漏写，使原来的数要么扩大，要么缩小，或者再做选择题的时候经常把题目中要求选出错误的给看成选择正确的答案。如此看来，养成认真的审题习惯，是保证计算正确的前提条件。
此外，在培养学生良好计算习惯的过程中，我们要构建家校合作的模式，不能忽视家长对学生的影响作用，充分发挥家庭教育的作用和价值，邀请家长积极参与到培养学生计算习惯的教育之中。家校合作可以为学生打造良好的学习环境和学习氛围，在家庭中家长要及时督促学生完成作业，当学生在数学计算中会搞一些小动作或者注意力不集中的时候，家长可以进行引导，帮助学生形成良好的习惯，为学生日后的数学学习和成长打下良好的基础。
五、有效的练习是培养学生的手段
为了能够让学生更加熟练地掌握数学中的算法，加强对学生的训练是必不可少的，计算练习不是让学生一直重复地做，而是要根据学生的实际情况有针对性地做练习，练习的形式多元化，比如题目新颖，数据灵活，算法巧妙等，都会使学生觉得计算是一项有趣的活动。例如高年级的学会生再学会多位数相除时，可以这样设计题目，口125/15的算式中，口里可以填入哪些数字，使最后的结果商为两位数？又填哪些数使商为一位数？利用这样的教学过程可以使学生思维扩散，也帮助学生更好地理解知识的正确运用。低年级学生对于“摘水果”“拔河比赛”这类趣味性的题目会比较感兴趣，教师可以多设定这类的题目，在练习时比比谁摘的果子最多，可以适当地增加类似的题型给学生练习。
六、结语
综上所述，培养学生的计算能力和良好的习惯，是学校一生的教育工作，这项工作不仅复杂，而且要求做到极致，其需要教师根据学生实际学生情况来进行教学与练习，所以教师在提高学生基础知识的教学过程中也要对学生的计算能力以及良好的学习习惯上下一番苦功夫，使学生能够提高计算能力以及口算能力，使学生有效地提高计算能力。