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“留守儿童”是指父母外出打工而被留在家乡或寄宿在亲戚家中，长期与父母过着分开居住、生活的儿童。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或与隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。由于留守儿童长期不与父母双方生活在一起，在代理监护人的照顾下生活，远离传统式的家庭生活，使得留守儿童在生存、心理、教育问题上出现了许多问题。为了全面掌握本校农村留守儿童现状，找准存在的问题，提出教育管理的措施。近期，寻甸县羊街镇新街寄宿制完小采用问卷、访谈等形式，对全校留守儿童教育管理问题作了专项调查。
一、基本情况
此次调查以寻甸县羊街镇新街寄宿制完小学生为主要对象。为确保调查的针对性和典型性，调查对象主要是父母双方或一方外出务工的在校学生，年龄分布在6-13岁之间。通过对全校502名学生的调查，发现其中有留守儿童348人（寄宿生219人，占44%；非寄宿生129人，占25%）合计占全校学生69%。（其中父母一方外出打工的有224人，占45%，双方外出打工的有104人，占20%，单亲家庭20人，占4%。）农村留守儿童群体非常庞大，总体比例偏高。
二、存在问题
1.亲情缺失，性格叛逆
留守儿童均“十分想念父母亲”，长期得不到父母亲的抚慰与关怀，这些孩子往往焦虑紧张，暴躁叛逆，不服临时监护人和老师的管教。
2.道德滑坡，价值扭曲
由于父母外出务工，没有时间陪伴孩子，心理上对孩子有歉疚，总是以金钱来弥补，使得一些留守儿童养成了好逸恶劳、奢侈浪费的陋习。
3.不爱学习，不守规章
临时监护人往往重养轻教，把对留守儿童的教育责任全部推到学校方面，教育渠道单一，缺乏家庭、社会的配合，很难达到教育的目的。这些留守儿童，不爱学习、不守规章，长期寻衅滋事，同学之间打架斗殴事件时有发生。
4.生活单调，不能满足寄宿留守儿童的精神需求
寄宿生认为住校最大的不好是想家（24.7%），其次是自由活动时间少（18.1%）和课余生活枯燥（17.7%）。住校期间，寄宿生学习之余或节假日最经常做的是在宿舍和同学聊天（50.1%），其次是在室外锻炼玩耍（38.5%）和看电视（24.5%）。
5.监护不力，存在安全隐患
在留守儿童中，由于父母長期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。特别是在双休、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家中，临时监护人和代养人的管理难以到位，存在极大的安全隐患，甚至出现安全事故。
6.低龄寄宿，生活难以自理
我校承担全镇所有原校点撤并来的学生，由于撤并校点，居住较远的学生从一年级就开始寄宿，年龄较小，不能照顾好自己，晚上睡觉盖不好被子，吃不到饭等现象时有发生，学习和行为意识得不到监管和引导，给学校的教育和管理带来巨大难处。
7.心理问题比较严重
据调查显示：心理健康和人格发展问题是留守儿童最突出的问题。由于留守儿童缺乏与父母交流沟通的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其代理监护人无法代替父母完整的监护职责。当留守儿童遇到成功、失败、困惑、孤独时，找不到合适的倾诉对象，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与代理监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端。
三、教育管理
（一）社会层面
留守儿童较之普通儿童只是由于生活环境中约束因素、沟通与指导因素的缺失，而具有一种被周围不良环境影响的更高的可能性。为此，应调动社会各方面的力量，为农村留守儿童的健康成长创造良好的外部环境。尽管学校生活是留守儿童最主要的生活方式之一，但是整个社会生活中的任何一类因素都会或主或次、或隐或显、或直接或间接地影响留守儿童的成长与发展。所以要加强农村文化建设，大力整治校园周边环境：打击违法经营的网吧、电子游戏室等，根治各种精神污染对孩子的毒化，让农村中小学生在良好的环境中接受教育和熏陶。
（二）家庭教育
1.慎重考虑监护人的能力。父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力，如身体、经济、思想品德状况。如果被委托者年龄很大，身体欠佳，本身的行为能力有限，那么这种委托不但没有意义，甚至有害。
2.想方设法关心引导
父母应该利用多种方式和途径对孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导，例如多打电话给孩子及委托人、老师等，并向其询问孩子的基本情况。
3.分享亲身经历
父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。加强留守儿童与父母的沟通与交流，应该成为留守儿童教育的主要措施。
4.提高父母对孩子教育问题的认识
父母是孩子的第一任老师，家长对于孩子的影响是最大的。若要培养孩子健全的人格、健康的体魄、良好的品德和优秀的才干，父母是要有奉献精神的。因此，父母在这方面应有开阔的眼界和长远的打算，在物质条件基本满足的情况下，应该多为下一代考虑，多关心他们的成长与发展。
（三）学校教育
学校教育应该成为影响留守儿童成长的主渠道。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健康发展。
1.建立“留守儿童之家”
2.实施教职工结对帮扶留守儿童制度
3.营造关爱“留守儿童”氛围
4.大力宣传，发动社会力量
5.建立留守儿童档案和家校联系制度
6.组织丰富多彩的关爱活动
7.建立健全检查考核机制。
8.创造良好的育人环境。
9.加强思想品德教育，增强法制观念。
总之，留守儿童学习、心理、性格以及人身安全等方面的问题意义重大。“留守儿童”的教育问题成了当前社会的热门话题，成了摆在基础教育面前有待探讨、研究、解决的重大问题，成了我们广大教师值得考虑的问题，就让我们携起手来，从现在起，时时、处处、事事关注留守儿童吧！
一、基本情况
此次调查以寻甸县羊街镇新街寄宿制完小学生为主要对象。为确保调查的针对性和典型性，调查对象主要是父母双方或一方外出务工的在校学生，年龄分布在6-13岁之间。通过对全校502名学生的调查，发现其中有留守儿童348人（寄宿生219人，占44%；非寄宿生129人，占25%）合计占全校学生69%。（其中父母一方外出打工的有224人，占45%，双方外出打工的有104人，占20%，单亲家庭20人，占4%。）农村留守儿童群体非常庞大，总体比例偏高。
二、存在问题
1.亲情缺失，性格叛逆
留守儿童均“十分想念父母亲”，长期得不到父母亲的抚慰与关怀，这些孩子往往焦虑紧张，暴躁叛逆，不服临时监护人和老师的管教。
2.道德滑坡，价值扭曲
由于父母外出务工，没有时间陪伴孩子，心理上对孩子有歉疚，总是以金钱来弥补，使得一些留守儿童养成了好逸恶劳、奢侈浪费的陋习。
3.不爱学习，不守规章
临时监护人往往重养轻教，把对留守儿童的教育责任全部推到学校方面，教育渠道单一，缺乏家庭、社会的配合，很难达到教育的目的。这些留守儿童，不爱学习、不守规章，长期寻衅滋事，同学之间打架斗殴事件时有发生。
4.生活单调，不能满足寄宿留守儿童的精神需求
寄宿生认为住校最大的不好是想家（24.7%），其次是自由活动时间少（18.1%）和课余生活枯燥（17.7%）。住校期间，寄宿生学习之余或节假日最经常做的是在宿舍和同学聊天（50.1%），其次是在室外锻炼玩耍（38.5%）和看电视（24.5%）。
5.监护不力，存在安全隐患
在留守儿童中，由于父母長期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。特别是在双休、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家中，临时监护人和代养人的管理难以到位，存在极大的安全隐患，甚至出现安全事故。
6.低龄寄宿，生活难以自理
我校承担全镇所有原校点撤并来的学生，由于撤并校点，居住较远的学生从一年级就开始寄宿，年龄较小，不能照顾好自己，晚上睡觉盖不好被子，吃不到饭等现象时有发生，学习和行为意识得不到监管和引导，给学校的教育和管理带来巨大难处。
7.心理问题比较严重
据调查显示：心理健康和人格发展问题是留守儿童最突出的问题。由于留守儿童缺乏与父母交流沟通的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其代理监护人无法代替父母完整的监护职责。当留守儿童遇到成功、失败、困惑、孤独时，找不到合适的倾诉对象，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与代理监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端。
三、教育管理
（一）社会层面
留守儿童较之普通儿童只是由于生活环境中约束因素、沟通与指导因素的缺失，而具有一种被周围不良环境影响的更高的可能性。为此，应调动社会各方面的力量，为农村留守儿童的健康成长创造良好的外部环境。尽管学校生活是留守儿童最主要的生活方式之一，但是整个社会生活中的任何一类因素都会或主或次、或隐或显、或直接或间接地影响留守儿童的成长与发展。所以要加强农村文化建设，大力整治校园周边环境：打击违法经营的网吧、电子游戏室等，根治各种精神污染对孩子的毒化，让农村中小学生在良好的环境中接受教育和熏陶。
（二）家庭教育
1.慎重考虑监护人的能力。父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力，如身体、经济、思想品德状况。如果被委托者年龄很大，身体欠佳，本身的行为能力有限，那么这种委托不但没有意义，甚至有害。
2.想方设法关心引导
父母应该利用多种方式和途径对孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导，例如多打电话给孩子及委托人、老师等，并向其询问孩子的基本情况。
3.分享亲身经历
父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。加强留守儿童与父母的沟通与交流，应该成为留守儿童教育的主要措施。
4.提高父母对孩子教育问题的认识
父母是孩子的第一任老师，家长对于孩子的影响是最大的。若要培养孩子健全的人格、健康的体魄、良好的品德和优秀的才干，父母是要有奉献精神的。因此，父母在这方面应有开阔的眼界和长远的打算，在物质条件基本满足的情况下，应该多为下一代考虑，多关心他们的成长与发展。
（三）学校教育
学校教育应该成为影响留守儿童成长的主渠道。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的健康发展。
1.建立“留守儿童之家”
2.实施教职工结对帮扶留守儿童制度
3.营造关爱“留守儿童”氛围
4.大力宣传，发动社会力量
5.建立留守儿童档案和家校联系制度
6.组织丰富多彩的关爱活动
7.建立健全检查考核机制。
8.创造良好的育人环境。
9.加强思想品德教育，增强法制观念。
总之，留守儿童学习、心理、性格以及人身安全等方面的问题意义重大。“留守儿童”的教育问题成了当前社会的热门话题，成了摆在基础教育面前有待探讨、研究、解决的重大问题，成了我们广大教师值得考虑的问题，就让我们携起手来，从现在起，时时、处处、事事关注留守儿童吧！