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摘要：应用题对于小学生来说难度较高，一直以来都是小学数学教学的难点所在。由于应用题具有很强的抽象性，学生在屡次不能正确解答后，就会失去对应用题学习的兴趣。因此，必须加强应用题教学改革，情境创设作为新的教学模式，更加符合小学生学习心理，将抽象的知识形象化，提升小学生数学学习能力。基于此，加强对小学数学应用题教学情境创设的研究具有十分现实的意义。
关键词：小学数学;应用题;数学情境;创设
在小学数学课堂上，由于小学生年龄偏小普遍存在着学习注意力不集中，缺乏学习兴趣等问题，为了进一步提升学生的注意力，增加小学数学教学的趣味性，教师应当创设有效的情境教学激发学生学习的积极性，通过有效的问题情境让学生掌握系统的知识体系并引导学生进行应用与实践，实现数学学习效果的优化，提升课堂教学效果。
1现今小学数学应用题教学的中所存在的问题分析
1.1教师们的教学方式比较的传统
现今小学数学教师们所使用的应用题教学方式是比较传统的练习题式教学方式。这种教学方式的就是让学生们去进行大量的习题练习。许多的学生们对于这种数学教学方式是厌恶的，他们是难以忍受大量的习题练习的。除此之外，许多小学数学教师们在课堂教学的时候并没有教学的创新性，他们只能按部就班的依照书本进行数学教学，这种教学方式是比较的呆板的，许多的小学生们是难以在这种教学方式中坚持下去的。
1.2对于情境创设模式有着错误的认知
现今许多的小学数学教师们已经开始意识到了自身所使用的教学方式的滞后性。他们也逐渐的开始认识到情境创设模式的重要性。但是在实际的教学过程中，许多的小学数学教师们并没有对情境创设教学模式有着足够深刻的认知。他们错误的将情境教学模式理解为让学生们自主学习，现今的小学生们的自制力并不高，这种教学方式自然会让他们对数学学习放纵他们的数学成绩自然会下降。
2小学数学应用题教学情境创设措施
当前小学数学应用题教学俨然已经成为雷区，很多学生及教师都“牺牲”在此。因此，探索科学的教学方法，对提高教学质量十分重要。
2.1创设课堂教学情境，培养学生的创新能力
小学生正处于人生的初步成长阶段，自身的理解能力不强、文化水平不高、知识储备含量较少。因此，面对小学数学知识难度逐渐加大的现状，较少要根据学生自身的特点，充分结合学生应用题的教学要点，帮助学生创设良好的教学情境。小学生思维活跃，创设的情境应该具有开放性。开放式的应用题情境创设是对小学生创新能力及实践能力的培养。例如：“小明和小兰两个人，一共做了15朵花，问他们每个人分别做了多少朵？”就有14种可能的答案。这种开放性的情境创设，可以给学生思维创设一个更为广阔的空间。
2.2积极吸引生活实例，激发学生的学习兴趣
小学数学知识属于基础性知识，很多都是和生活存在着直接而又紧密的联系。因此，教师在进行数学应用题教学的过程中，应该充分利用生活案例与数学课堂的应用题紧密结合在一起，从而进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生在学习数学应用题的过程中找到乐趣。例如在分数应用题教学中，教师可以提前准备好一个苹果，课上教师可以引导性地问学生：“同学们，你们平常在家里妈妈都会给你们拿什么水果吃啊？”此时，学生就纷纷说出：“我妈妈会给我拿苹果、梨、桃子、西瓜……”此时，教师就可以引入应用题：“有一个妈妈，给孩子买了4个苹果，但是只拿出了一半给孩子，问妈妈还有几个苹果？”
此时学生就会说：“一半就是4÷2=2，那么妈妈还有2个苹果”。此时，教师就可以继续引申问题，说如果用分数表示的话那是不是就是2/4呢？此时，教师可以引入分数知识，帮助学生了解相关概念。然后拿出一个苹果，用刀子将苹果切开，然后拿起一半苹果引导性地问学生：“这个是什么呢”学生就会答：“一半苹果。”此时，教师可以顺势讲解知识，指明这一半苹果就是整个苹果的1/2，由此引入分数知识，帮助学生掌握分数的概念，激发学生的解题兴趣。
2.3丰富学生的应用题解题思路
小学生接触的事物比较少，在应用题解题的时候往往会将问题复杂化，这主要是因为学生受到了解题定势思维的影响。所以，教师要合理地引导学生，帮助学生走出定势思维困局，从而提高学生的换位思考能力。例如，教师可以说：“小红家要铺地板，正好小红想要帮忙，现在知道每块正方形地板的长度都是4分米，如果小红要铺满整间屋子要用60块地板，现在假设小红家买来了新地板，但是地板长5分米，那么要用多少块地板呢？”在此道应用题的解答中，小学生常会运用以往固有的思维方式来解题，小学数学教学应用题教学情境创设。所以教师在讲解题时，要激发学生的想象力，正确地引导学生使用已经掌握的知识解答应用题，通过联系生活，解题的方法可以是4×4×90÷（5×5），也可以是90×（4×4÷5÷5）.这样做不仅优化了學生的解题思路，还缩短了学生与数学知识之间的距离。
3总结
通过上述分析可知，在新课程改革背景下，小学数学教师必须重视应用题教学问题，了解小學生真实的学习需求，根据学生学习特点，在教学中引入贴近学生生活的案例，创设真实的教学情境，不断提升学生的学习兴趣，让其能够主动的学习应用题，提升整体教学效果。
参考文献
[1]吴艳芳.自主探究模式下的小学数学应用题教学方法之研究[J].学周刊，2017，13（8）：67-68.
[2]陈晓军.浅谈小学数学应用题教学情境创设[J].情感读本，2017，11（3）：20-22.
[3]谢万忠.情境创设在小学应用题教学中的运用[J].吉林教育，2017，26（3）：99-101.
关键词：小学数学;应用题;数学情境;创设
在小学数学课堂上，由于小学生年龄偏小普遍存在着学习注意力不集中，缺乏学习兴趣等问题，为了进一步提升学生的注意力，增加小学数学教学的趣味性，教师应当创设有效的情境教学激发学生学习的积极性，通过有效的问题情境让学生掌握系统的知识体系并引导学生进行应用与实践，实现数学学习效果的优化，提升课堂教学效果。
1现今小学数学应用题教学的中所存在的问题分析
1.1教师们的教学方式比较的传统
现今小学数学教师们所使用的应用题教学方式是比较传统的练习题式教学方式。这种教学方式的就是让学生们去进行大量的习题练习。许多的学生们对于这种数学教学方式是厌恶的，他们是难以忍受大量的习题练习的。除此之外，许多小学数学教师们在课堂教学的时候并没有教学的创新性，他们只能按部就班的依照书本进行数学教学，这种教学方式是比较的呆板的，许多的小学生们是难以在这种教学方式中坚持下去的。
1.2对于情境创设模式有着错误的认知
现今许多的小学数学教师们已经开始意识到了自身所使用的教学方式的滞后性。他们也逐渐的开始认识到情境创设模式的重要性。但是在实际的教学过程中，许多的小学数学教师们并没有对情境创设教学模式有着足够深刻的认知。他们错误的将情境教学模式理解为让学生们自主学习，现今的小学生们的自制力并不高，这种教学方式自然会让他们对数学学习放纵他们的数学成绩自然会下降。
2小学数学应用题教学情境创设措施
当前小学数学应用题教学俨然已经成为雷区，很多学生及教师都“牺牲”在此。因此，探索科学的教学方法，对提高教学质量十分重要。
2.1创设课堂教学情境，培养学生的创新能力
小学生正处于人生的初步成长阶段，自身的理解能力不强、文化水平不高、知识储备含量较少。因此，面对小学数学知识难度逐渐加大的现状，较少要根据学生自身的特点，充分结合学生应用题的教学要点，帮助学生创设良好的教学情境。小学生思维活跃，创设的情境应该具有开放性。开放式的应用题情境创设是对小学生创新能力及实践能力的培养。例如：“小明和小兰两个人，一共做了15朵花，问他们每个人分别做了多少朵？”就有14种可能的答案。这种开放性的情境创设，可以给学生思维创设一个更为广阔的空间。
2.2积极吸引生活实例，激发学生的学习兴趣
小学数学知识属于基础性知识，很多都是和生活存在着直接而又紧密的联系。因此，教师在进行数学应用题教学的过程中，应该充分利用生活案例与数学课堂的应用题紧密结合在一起，从而进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生在学习数学应用题的过程中找到乐趣。例如在分数应用题教学中，教师可以提前准备好一个苹果，课上教师可以引导性地问学生：“同学们，你们平常在家里妈妈都会给你们拿什么水果吃啊？”此时，学生就纷纷说出：“我妈妈会给我拿苹果、梨、桃子、西瓜……”此时，教师就可以引入应用题：“有一个妈妈，给孩子买了4个苹果，但是只拿出了一半给孩子，问妈妈还有几个苹果？”
此时学生就会说：“一半就是4÷2=2，那么妈妈还有2个苹果”。此时，教师就可以继续引申问题，说如果用分数表示的话那是不是就是2/4呢？此时，教师可以引入分数知识，帮助学生了解相关概念。然后拿出一个苹果，用刀子将苹果切开，然后拿起一半苹果引导性地问学生：“这个是什么呢”学生就会答：“一半苹果。”此时，教师可以顺势讲解知识，指明这一半苹果就是整个苹果的1/2，由此引入分数知识，帮助学生掌握分数的概念，激发学生的解题兴趣。
2.3丰富学生的应用题解题思路
小学生接触的事物比较少，在应用题解题的时候往往会将问题复杂化，这主要是因为学生受到了解题定势思维的影响。所以，教师要合理地引导学生，帮助学生走出定势思维困局，从而提高学生的换位思考能力。例如，教师可以说：“小红家要铺地板，正好小红想要帮忙，现在知道每块正方形地板的长度都是4分米，如果小红要铺满整间屋子要用60块地板，现在假设小红家买来了新地板，但是地板长5分米，那么要用多少块地板呢？”在此道应用题的解答中，小学生常会运用以往固有的思维方式来解题，小学数学教学应用题教学情境创设。所以教师在讲解题时，要激发学生的想象力，正确地引导学生使用已经掌握的知识解答应用题，通过联系生活，解题的方法可以是4×4×90÷（5×5），也可以是90×（4×4÷5÷5）.这样做不仅优化了學生的解题思路，还缩短了学生与数学知识之间的距离。
3总结
通过上述分析可知，在新课程改革背景下，小学数学教师必须重视应用题教学问题，了解小學生真实的学习需求，根据学生学习特点，在教学中引入贴近学生生活的案例，创设真实的教学情境，不断提升学生的学习兴趣，让其能够主动的学习应用题，提升整体教学效果。
参考文献
[1]吴艳芳.自主探究模式下的小学数学应用题教学方法之研究[J].学周刊，2017，13（8）：67-68.
[2]陈晓军.浅谈小学数学应用题教学情境创设[J].情感读本，2017，11（3）：20-22.
[3]谢万忠.情境创设在小学应用题教学中的运用[J].吉林教育，2017，26（3）：99-101.