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【摘要】班主任效应是指在教学过程中，由班主任任教的班级通常会比非班主任任教的班级的班级成绩要好。班主任效应的产生可能是因为班主任的权威和管理权力影响学生的学习态度；班主任与自己班级的同学接触的时间长，更了解学生们的实际状况，并及时做出调整；还有班主任通过情感引导或人格魅力等影响学生。本文通过对班主任任教的班级与非班主任任教的班级英语课程的成绩对比，发现班主任效应在小学英语教学中对学生成绩的提升有积极的促进作用，并建议在小学英语的教学中可以充分发挥班主任效应。
【关键词】班主任效应；学生成绩；小学英语；促进
一、前言
小学教育是国民教育中最基础最重要的一个环节，它是我国教学体系中的基石，是培养学生素养和建立学生学习习惯和正确的学习观念的关键时期。因此，小学教育的管理和发展是教育界越来越重视的部分。随之，对小学教师的职业素养和职业水平的要求也越来越高，尤其是在小学教育中起着重要作用的班主任。因为，班主任在小学教育的教学工作中要教课同时也要管理班级，他们的影响力与非班主任产生影响力有所不同。通常班主任教授的学科在其班级的成绩比非班主任教授的班级成绩好，这种现象可以称作为班主任效应，本文通过班主任班級与非班主任班级在小学英语学科的成绩比较，发现了班主任效应在小学英语教学中起到的促进作用，希望在小学英语教育中可以合理运用并充分发挥这种效应的积极影响。
二、班主任效应的研究设计
1.选定研究对象。
本文要探析的主要问题是班主任效应在小学英语教学中起到的作用，所以选择的研究对象是由班主任教授英语的一班和由同一位老师，不担任班主任职务只进行英语教学的二班；本文不仅对两个班级学生的小学英语课程进行比较，因为考虑到两个班级学生现存的智力以及学习能力的差异会影响研究结果，笔者也会对两个班级的学生在其他课程的成绩结果上进行分析和研究。由于这两个班级的数学课、语文课以及科学课都是由一个教师担任的，所以笔者也选择了数学课、语文课以及科学课作为研究的对比课程。
本次研究的重点是将两个班级的小学英语课程的成绩进行对比，为了加大研究结果的科学性和准确性，也分别对两个班级的数学课、语文课以及科学课的成绩进行比较分析。一班是班主任所任教的班级，二班是非班主任所任教的班级，其中一班学生人数是 50、二班学生人数是51。研究时间以一个学期为节点，选取的是两个班级同学的成绩在一个学期间的平均分。
2.研究对象的数据对比
笔者通过数据整理和科学计算，得出了一、二班的四个科目的成绩平均值，从上述数值中，可以看出一、二班的成绩存在的差异。进而分析班主任效应对两个班级学生在各个科目尤其是英语课程的影响。
本文以数学课、语文课以及科学课作为 一、二班对比的课程，通过计算，得出的成绩平均值和标准差结果在下图1中显示。
从图 1 显示可以得出，一、二班的这三科的成绩平均值的差距并不明显，其中数学课程的平均值差距较大，而科学课程两班的平均值差距很小。三个科目的标准差数值较大但却比较接近。
按照同样计算方法，对两个班级的英语课程进行研究，得出的结果是如图 2 所示。
从图2 我们可以看到，一、二 班英语课程成绩的平均值相差较大，而且标准差值也比较大。
三、研究结果分析
鉴于以上结果，我们可以研究分析，一、二 班学生的学习能力确实存在高低水平的不同，但两班在数学课、语文课以及科学课的平均成绩相差并不大。从这三科的成绩出发，一班好于二班，同时在英语课的成绩上看，两个班的成绩相差特别大，标准差差值也相对较大。可见，班主任在小学英语的教学中的作用不容忽视。
通过上述的分析研究，我们可以发现，在小学英语的教学过程中，班主任效应不容忽视。班主任效应会对小学生的英语成绩起到积极影响。班主任效应产生的原因有几个方面：首先，因为班主任拥有班级的管理权。班主任的管理权使其在学生面前有很强的威信力。因此学生们在心理上对班主任所任教的课程会更重视，在学习的过程中也会端正自己的学习态度也会更投入更认真。其次，因为班主任在管理的过程中，与自己班级的同学接触的时间比较长，也方便班主任了解自己的学生的实际状况。在发现学生的问题后，班主任就可以对学生出现的问题进行及时处理，这也有助于学生学习能力的提高。此外，还有班主任通常会通过与学生之间情感的建立，影响学生对班主任任教学科的态度，以及一些班主任通过自己的人格魅力对学生产生影响，使学生对班主任所教的课程更投入。在班主任效应中，班主任所起到的情感影响是最重要的。因此，笔者建议在小学英语的教学过程中可以充分发挥班主任效应的积极作用，提高小学生对英语的学习兴趣，最终提升小学生的英语学习能力和英语水平。
同时为了更好的实现班主任效应在小学英语教学中的作用，班主任在实际工作中也应该有所注意。首先，班主任要提升自己的角色魅力。作为班主任不仅仅是“传道、授业、解惑”，还有在学生中树立威信，展现良好的个人品质，做一个让学生们佩服尊敬的人。以身作则，用自己的品行影响学生。其次，班主任要加强与学生的沟通，增强对学生的了解。了解学生的思想，学生的性格和兴趣爱好等，并根据每个同学的不同特质，因材施教，正确引导。其次，班主任应该善于组织班级活动，增强班级的集体荣誉感和凝聚力，促进学生和学生之间的交流，让他们在交流中发现彼此的长处，互相帮助、互相学习，形成良好的学习氛围，并且共同学习共同进步。然后，班主任要对学习状态不佳或学习态度不端正，学习习惯不好的学生，多花一些心思。了解这些学生出现这些问题的原因，并跟他们进行沟通，站在学生的角度去理解，并通过耐心的教育，减轻学生对学习产生的抵触或厌烦心理，纠正他们的错误习惯和对学习的错误认识，为他们树立良好的学习观念和学习方式。要想在小学英语教学中充分发挥班主任效应，就需要班主任们在上述各个方面有所提升，并对小学生的学习心理和学习状态有更深入的了解。
四、结语
小学教育是我国教育的关节时期，小学生对各个学科的认识和学科基础的建造都是在这个时间。针对于小学英语这个学科在教育体系中越来越受到重视的现象，提高教学水平是教师们要研究的新方向。班主任任教的班级的英语成绩要高于非班主任任教的班级，这种现象在实际教学中比较普遍，就是我们所说的班主任效应。因为班主任对学生会产生心理上的影响，通常都会起到积极的激励作用，有助于学生提高学习兴趣，端正学习态度，强化学习能力，因此在小学英语的教学中，班主任效应是教师们不得不重视的重要因素。
参考文献：
[1]麻彦坤，蒋光艳，刘秀清. 班主任情绪智力对初中生情绪智力的影响：直接效应还是间接效应[J]. 心理科学，2016，39（05）：1151-1156.
[2]曹天英. 浅谈小学班主任工作与“问题”学生的心理健康教育[J]. 学周刊，2016，（18）：107-108. [2017-08-16].
【关键词】班主任效应；学生成绩；小学英语；促进
一、前言
小学教育是国民教育中最基础最重要的一个环节，它是我国教学体系中的基石，是培养学生素养和建立学生学习习惯和正确的学习观念的关键时期。因此，小学教育的管理和发展是教育界越来越重视的部分。随之，对小学教师的职业素养和职业水平的要求也越来越高，尤其是在小学教育中起着重要作用的班主任。因为，班主任在小学教育的教学工作中要教课同时也要管理班级，他们的影响力与非班主任产生影响力有所不同。通常班主任教授的学科在其班级的成绩比非班主任教授的班级成绩好，这种现象可以称作为班主任效应，本文通过班主任班級与非班主任班级在小学英语学科的成绩比较，发现了班主任效应在小学英语教学中起到的促进作用，希望在小学英语教育中可以合理运用并充分发挥这种效应的积极影响。
二、班主任效应的研究设计
1.选定研究对象。
本文要探析的主要问题是班主任效应在小学英语教学中起到的作用，所以选择的研究对象是由班主任教授英语的一班和由同一位老师，不担任班主任职务只进行英语教学的二班；本文不仅对两个班级学生的小学英语课程进行比较，因为考虑到两个班级学生现存的智力以及学习能力的差异会影响研究结果，笔者也会对两个班级的学生在其他课程的成绩结果上进行分析和研究。由于这两个班级的数学课、语文课以及科学课都是由一个教师担任的，所以笔者也选择了数学课、语文课以及科学课作为研究的对比课程。
本次研究的重点是将两个班级的小学英语课程的成绩进行对比，为了加大研究结果的科学性和准确性，也分别对两个班级的数学课、语文课以及科学课的成绩进行比较分析。一班是班主任所任教的班级，二班是非班主任所任教的班级，其中一班学生人数是 50、二班学生人数是51。研究时间以一个学期为节点，选取的是两个班级同学的成绩在一个学期间的平均分。
2.研究对象的数据对比
笔者通过数据整理和科学计算，得出了一、二班的四个科目的成绩平均值，从上述数值中，可以看出一、二班的成绩存在的差异。进而分析班主任效应对两个班级学生在各个科目尤其是英语课程的影响。
本文以数学课、语文课以及科学课作为 一、二班对比的课程，通过计算，得出的成绩平均值和标准差结果在下图1中显示。
从图 1 显示可以得出，一、二班的这三科的成绩平均值的差距并不明显，其中数学课程的平均值差距较大，而科学课程两班的平均值差距很小。三个科目的标准差数值较大但却比较接近。
按照同样计算方法，对两个班级的英语课程进行研究，得出的结果是如图 2 所示。
从图2 我们可以看到，一、二 班英语课程成绩的平均值相差较大，而且标准差值也比较大。
三、研究结果分析
鉴于以上结果，我们可以研究分析，一、二 班学生的学习能力确实存在高低水平的不同，但两班在数学课、语文课以及科学课的平均成绩相差并不大。从这三科的成绩出发，一班好于二班，同时在英语课的成绩上看，两个班的成绩相差特别大，标准差差值也相对较大。可见，班主任在小学英语的教学中的作用不容忽视。
通过上述的分析研究，我们可以发现，在小学英语的教学过程中，班主任效应不容忽视。班主任效应会对小学生的英语成绩起到积极影响。班主任效应产生的原因有几个方面：首先，因为班主任拥有班级的管理权。班主任的管理权使其在学生面前有很强的威信力。因此学生们在心理上对班主任所任教的课程会更重视，在学习的过程中也会端正自己的学习态度也会更投入更认真。其次，因为班主任在管理的过程中，与自己班级的同学接触的时间比较长，也方便班主任了解自己的学生的实际状况。在发现学生的问题后，班主任就可以对学生出现的问题进行及时处理，这也有助于学生学习能力的提高。此外，还有班主任通常会通过与学生之间情感的建立，影响学生对班主任任教学科的态度，以及一些班主任通过自己的人格魅力对学生产生影响，使学生对班主任所教的课程更投入。在班主任效应中，班主任所起到的情感影响是最重要的。因此，笔者建议在小学英语的教学过程中可以充分发挥班主任效应的积极作用，提高小学生对英语的学习兴趣，最终提升小学生的英语学习能力和英语水平。
同时为了更好的实现班主任效应在小学英语教学中的作用，班主任在实际工作中也应该有所注意。首先，班主任要提升自己的角色魅力。作为班主任不仅仅是“传道、授业、解惑”，还有在学生中树立威信，展现良好的个人品质，做一个让学生们佩服尊敬的人。以身作则，用自己的品行影响学生。其次，班主任要加强与学生的沟通，增强对学生的了解。了解学生的思想，学生的性格和兴趣爱好等，并根据每个同学的不同特质，因材施教，正确引导。其次，班主任应该善于组织班级活动，增强班级的集体荣誉感和凝聚力，促进学生和学生之间的交流，让他们在交流中发现彼此的长处，互相帮助、互相学习，形成良好的学习氛围，并且共同学习共同进步。然后，班主任要对学习状态不佳或学习态度不端正，学习习惯不好的学生，多花一些心思。了解这些学生出现这些问题的原因，并跟他们进行沟通，站在学生的角度去理解，并通过耐心的教育，减轻学生对学习产生的抵触或厌烦心理，纠正他们的错误习惯和对学习的错误认识，为他们树立良好的学习观念和学习方式。要想在小学英语教学中充分发挥班主任效应，就需要班主任们在上述各个方面有所提升，并对小学生的学习心理和学习状态有更深入的了解。
四、结语
小学教育是我国教育的关节时期，小学生对各个学科的认识和学科基础的建造都是在这个时间。针对于小学英语这个学科在教育体系中越来越受到重视的现象，提高教学水平是教师们要研究的新方向。班主任任教的班级的英语成绩要高于非班主任任教的班级，这种现象在实际教学中比较普遍，就是我们所说的班主任效应。因为班主任对学生会产生心理上的影响，通常都会起到积极的激励作用，有助于学生提高学习兴趣，端正学习态度，强化学习能力，因此在小学英语的教学中，班主任效应是教师们不得不重视的重要因素。
参考文献：
[1]麻彦坤，蒋光艳，刘秀清. 班主任情绪智力对初中生情绪智力的影响：直接效应还是间接效应[J]. 心理科学，2016，39（05）：1151-1156.
[2]曹天英. 浅谈小学班主任工作与“问题”学生的心理健康教育[J]. 学周刊，2016，（18）：107-108. [2017-08-16].