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[摘要]高校作为人才培养基地，就要从时代角度出发对英语人才进行培养，这就意味着传统的将英语作为工具的教学模式需要转变，而要注重学生英语语言综合运用能力的培养。虽然高校在近年来对大学英语教学模式不断地调整，并出台了一系列的改革措施，但是，落实到英语教学中依然会存在诸多的问题。处于新形势下，要使得英语人才质量满足社会发展需求，引入交际教学法是非常必要地，有助于对学生英语能力的培养。本论文针对交际教学法在大学英语教学中的应用及存在问题展开研究。
[关键词]大学英语教学；交际教学法；应用；问题
引言
在大学英语教学中，普遍以基础英语作为主要的内容。面对中国经济的快速发展，中国的文化被世界各国所瞩目，使得英语逐渐成为中国的第二语言。虽然高校对英语教学越来越重视，虽然英语教学中采用交际教学法，但是人才培养目标没有改变，就使得英语教学的流于形势而没有发挥时效性。在具体应用中，还会受到诸多因素的影响而导致一些问题存在。这就需要采用相应的策略对这些问题予以解决。
一、关于交际教学法的理解
大学英语教学中，应用教学的方法有很多，包括听说法教学（The Audio-Lingual or the Aural-Oral Method Approach）、交际法教学（Cornmunicative Approach）、活动法教学（Activity Approach）、社团语言学习法教学（Community Language Learning）等等。其中的交际教学法，就是在英语语言教学中，通过教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动而开展交际活动，学生在活动中进行语言交流，以对学生的英语语言交流能力进行培养。
关于“交际教学法”的概念，早在二十世纪70年代就已经被提出来，重在教学中对学生的语言交际能力进行培养。交际教学法的倡导者主要包括美国社会语言学家海姆斯（D.H.Hymes）、英国语言学家威多森（H.G.Widdowson）等等。其中，海姆斯（D.H.Hymes）认为，对于一个人所具备的语言能力进行衡量，主要的衡量标准并不是看其对语法的应用是否正确，也不是看其对语言句子的运用是否规范，而认识要求其能够在交际中能够对语言运用得恰到好处。威多森（H.G.Widdowson）认为，学生在学习语言的时候，所要达到的目标并不是学习理论知识，而是注重对学生的运用语言进行交际的能力进行培养。可以明确，对于他们而言，语言是在社会交际中所应用的工具，而语言所能够发挥的最本质的功能就是其社会交际功能。所以，巴克曼提出，要具备交际语言能力，就要在具备语言能力的同时，还要具备策略能力能力，且要运行心理生理机制。
二、交际教学法的应用原则
（一）将交际的核心作用发挥出来
在大学英语教学中，要提高教学质量，需要为学生塑造英语语言环境，学生在语境中进行模拟交际，有助于对学生的语言交流能力进行培养。由于学生是在特定的环境下进行英语语言交流的，就需要具备一定的语言运用能力，而且还会根据场景对英语语言灵活运用，以提高学生的英语素质，相应地，教师的英语教育水平也会有所提高。
（二）交际教学法要基于语言知识基础而展开
在英语教学中，要对语言交际能力进行培养，以提高学生对语言文化的领悟力。文化的传播是以语言作为载体的。在运用语言进行交流的过程，事实上就是传播文化。学生通过学习语言而对语言文化进行传播，就需要具备语言交际能力。在进行语言交流中，就需要学生具备语言知识基础。所以，在英语教学中，就需要对学生的英语语言输入能力进行培养，这就要从扩展学生语言文化视野的角度出发设置不同的交际环境，学生在各个交际环境下对英语语言灵活运用，从而对学生的语言输出能力进行培养，学生的社会交往能力也会有所增强。
（三）交际教学法要组织英语课堂活动
交际教学法要组织英语课堂活动，学生在语言环境中要尽量应用英语进行交流。教师还可以强调学生在应用英语语言的时候，还要配合使用图片、各种实物以及肢体动作进行表达，让学生从直观的角度理解语言，通过观看多媒体视频或者各种投影对语言表达进行深入理解。通过组织英语课堂活动，可以将学生的想象力和语言思维及发放起来，营造丰富活泼环境，有利于激发学生的语言学习动力。
（四）交际教学法要以学生为中心而展开
大学英语教学中采用交际教学法，就是要建立互动的英语教学模式，對学生的教学模式进行调整，以学生为中心而培养学生的知识探索精神。英语教学中应用交际教学法，要以学生为中心而展开，以使得教学能够充分满足学生的需求。这就需要将学生对知识的主动建构意识构建起来，让学生在日常的活动中要运用英语交流。所以，在英语课堂教学中可以为学生塑造交际环境，让学生做一些具有交际价值的工作，让学生以完成语言交流任务为目标而查找资料，吸收新的语言文化知识，过程中就会自主地学习英语语言知识，从而学生的英语自主学习能力有所提高。当学生完成语言交流任务之后，要能够感受到自己有所收获，并因此而产生喜悦之情，由此而对英语语言学习充满信心。学生在英语活动中获得一定的成就，就会获得激励而在做事的时候用英语交流，从而对学生的英语自主学习起到了促进作用。
三、大学英语教学中应用交际教学法所存在的问题
（一）大学英语教学中应用交际教学法存在的学生问题
在大学传统英语教学中，以英语教师为主，学生被动地学习英语，而接受的是英语的知识点。在大学英语教学中将交际教学法应用于课堂教学中，就是要求学生在课堂中用英语交流并讨论问题，其中学生是课堂教学的主体，英语教师的教学都要围绕着学生而展开。如果学生的性格内向，就不会对英语讨论产生积极意识，由此而导致学生的英语学习质量两极化。
（二）大学英语教学中应用交际教学法存在的教学大纲问题 现行的很多高校都是非英语专业的学生，这些学生多数都没有接受过专业的英语口语训练。专业的大学英语教学包括精读、泛读、听力课程，而口语课程基本上都是英语专业的学生参与学习。这种课程设置就意味着英语口语教学不被重视。在英语交际教学法中，以口语交流为主，目前的大学英语教学大纲中，注重精读、泛读、听力课程，而无法达到交际教学法的应用标准，这就使得交际法教学很难顺利展开。
（三）大学英语教学中应用交际教学法存在的课堂规模问题
中国的大学英语课程教学中，大学生必须要修英语，所以，英语教学课堂的规模是非常大的。在英语教学中采用交际教学法，就是要求每一名学生都要参与到英语语言交流中。通常专业的英语课堂学生少，每一名学生都有机会与教师以及学生之间进行语言交流。但是，英语公共课教学中，会有几十名，甚至上百名学生上英语課，就很难实施交际教学法。
（四）大学英语教学中应用交际教学法存在的考试体系问题
中国教育领域中，对于交际语言的测试还需要得到强化。对于大学英语语言水平的测试，有四级考试和六级考试，其中设置有口语考试，但是只有成绩合格者才有机会参与口语考试。虽然从目前的大学英语教学中对英语口语教学已经语言高度重视，但是，还没有普遍采用机考的方式。在英语口语测试中，没有响应的测试配套设施，就缺少了衡量标准。
（五）大学英语教学中应用交际教学法存在的文化背景知识问题
对学生的交际能力的培养，除了语言运用能力之外，还包括语法运用能力，使学生在语言环境中能够分析语言环境并运用语言策略。所以，学生要具备语言交际能力，就是要懂得针对不同的人与事，要使用相应的英语语言表达。大学生已经具备了一定的交流能力能力，而且部分学生的语言表达非常流利。但是，当进入到交际环境的时候就会存在交流障碍。出现这种现象的原因是由于学生对文化背景有所理解，也因此而使得目标语言匮乏。比如，对于狗的文化涵义，汉语文化和英语文化中的表达就会有所不同。在中国的文化中，“狗”含有贬义，比如“狗眼看人低”、“声色犬马”等等；在英语文化中，“狗”是“luckydog”，即为“幸运者”，含有褒义。可见，在大学英语教学中应用交际教学法，要注重文化背景知识的讲解，以使得学生对英语语言准确定位。
四、大学英语教学中交际教学法的应用策略
（一）大学英语教学中运用混合学习模式开展交际教学
大学英语教学中，英语教师起到主导作用，这就需要英语教师要改变教学理念，以提高英语教学质量。英语教师要引入交际教学法，就需要在英语备课中，用大量的时间查找与英语教学相关的资料，或者是在线搜索，也可以在网上与其他院校的教师针对这种教学方法进行交流，以优化英语教学内容。在大学应用课堂英语课堂教学中，英语教师可以应用多媒体技术塑造语言环境。最为普遍的做法就是播放教学内容，包括文字资料和影像资料等等，让学生对英语知识产生直观的印象，并激发交流意识。当影像播放完毕后，英语教师将教学的重点内容在写在黑板上以示强调，让学生英语交流的时候重点围绕着者写内容而展开。英语教师向学生提出问题。比如，在讲解“FamilyProblems”的时候，就可以用多媒体播放家庭矛盾纠纷的资料，然后问问学生如果遇到类似的问题会如何解决，即“How to solves these familyproblems？”学生之间可以相互讨论，也可以与教师治安进行交流。英语教师还可以在课堂上设置英语采访场景，让学生以采访的方式进行交流，诸如“How often do you argue with your parents？”等等，接受“采访”的学生就要用英语说出自己的想法，由此而使得学生的英语交际能力得到培养。
（二）大学英语教学中运用微课模式开展交际教学
大学英语教学中，要提高学生的英语交际水平，就要重视英语口语教学，这是英语教学的重点，也是难点。在开展交际教学中采用微课教学模式，能够确保英语口语教学中，英语发音准确，且在英语语言交流中不会出现重视性错误。应用微课可以使得英语教学逻辑清晰，教学的各个环节都具有很强的衔接性紧。微课中所呈现出来的都是与英语教学相关的重点内容，不相关的内容不会在微视频中出现，使得英语教学内容更为精炼易懂，从而提高了应用口语教学效率。
大学英语教学中，为了能够将学生的学习积极性调动起来，还可以将学生参与的课堂互动拍摄成为微视频。从教师的角度而言，由于英语听力、口语、阅读和写作的教学内容有所不同，在制作微课的时候，就要对内容具有选择性。教师可以将英语情境教学活动全程拍摄下来，之后制作成为微视频传递到网络教学平台上，让学生能够通过观看微视频而了解自己的课堂表现，从而对自己的英语学习予以准确定位。微课的特点是“短小精悍”，时间比较短，一般不会超过20分钟。微课形式有很多，包括动画、视频、讲解以及Flash等等，学生可以自主地选择内容，并在网络平台上与同学和教师用英语进行语音交流。对于英语语言交流中学生的表达错误，教师要及时予以正确地指导，由此而使得学生不断地总结经验，并通过所掌握的英语交流规律，不断地调整学习方式而使得交际能力逐渐提高。
（三）大学英语教学中运用英语电影开展交际教学
由于学生所处英语语言环境存在差异，就必然会对学生的英语水平产生不同的影响，学生在交际教学课堂上的英语学习效果也必然会有所不同。大学生普遍喜欢看电影。英语教师就可以运用英语电影开展交际教学。在英语电影的选择上，以注重选择原声的英语电影，以使得学生能够接受到标准的英语语言并会逐渐在电影语言环境中效仿，有利于培养学生的语感和语音。英文电影本身就是传播英语文化的途径，学生在观看电影的同时，也是在接受英语文化。学生在文化环境中学习英语，就是培养学生从文化的角度学习英语语言，感受英语语言环境，并领域英语交流技巧。在这样的课堂环境中，学生的英语交流能力就会得到培养。正大学英语课堂教学中，选择英语电影要切记不可以一堂课中选择很多的电影片段，而是要选择英语发音标准的英语电影。当学生观看完英语电影之后，还要组织学生针对电影的一个片段继续拧讨论。通常英语电影片段的长度不可以超过15分钟，学生在课堂上观看电影的时间有限，教师可以在课前将要观看的电影传输到网络平台上，让学生在课余时间观看电影，从整体性的角度了解电影的内容。在课堂上，当英语电影观看完毕，就组织学生进行讨论，也可以让学生对电影的情节进行配音，让学生通过对电影内容的理解而潜移默化中对英语进行学习。比如，美国的获奖电影《当幸福来敲门》（The Pursuitof Happyness）的内容能够对大学生起到励志作用，电影的内容恰好与大学生的心境相符合，有助于学生的健康成长；《阿甘正传》（Forrest Gump）也可以作为大学英语课堂教学中的电影资料。针对电影中的励志内容，英语教师可以让学生用英语谈一谈自己的想法，并针对某一个共同话题进行交流，从而将学生的英语学习积极性激发起来，英语交流能力也会不断提高。
结束语
综上所述，英语作为一种语言，主要是用于交际，但是从目前的大学英语教学情况来看，是将英语看作是语言工具，因此在教学中忽视了大学生英语素质的培养。在大学英语教学中，将交际教学法应用于其中，可从培养大学生应用交际能力出发展开教学。
[关键词]大学英语教学；交际教学法；应用；问题
引言
在大学英语教学中，普遍以基础英语作为主要的内容。面对中国经济的快速发展，中国的文化被世界各国所瞩目，使得英语逐渐成为中国的第二语言。虽然高校对英语教学越来越重视，虽然英语教学中采用交际教学法，但是人才培养目标没有改变，就使得英语教学的流于形势而没有发挥时效性。在具体应用中，还会受到诸多因素的影响而导致一些问题存在。这就需要采用相应的策略对这些问题予以解决。
一、关于交际教学法的理解
大学英语教学中，应用教学的方法有很多，包括听说法教学（The Audio-Lingual or the Aural-Oral Method Approach）、交际法教学（Cornmunicative Approach）、活动法教学（Activity Approach）、社团语言学习法教学（Community Language Learning）等等。其中的交际教学法，就是在英语语言教学中，通过教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动而开展交际活动，学生在活动中进行语言交流，以对学生的英语语言交流能力进行培养。
关于“交际教学法”的概念，早在二十世纪70年代就已经被提出来，重在教学中对学生的语言交际能力进行培养。交际教学法的倡导者主要包括美国社会语言学家海姆斯（D.H.Hymes）、英国语言学家威多森（H.G.Widdowson）等等。其中，海姆斯（D.H.Hymes）认为，对于一个人所具备的语言能力进行衡量，主要的衡量标准并不是看其对语法的应用是否正确，也不是看其对语言句子的运用是否规范，而认识要求其能够在交际中能够对语言运用得恰到好处。威多森（H.G.Widdowson）认为，学生在学习语言的时候，所要达到的目标并不是学习理论知识，而是注重对学生的运用语言进行交际的能力进行培养。可以明确，对于他们而言，语言是在社会交际中所应用的工具，而语言所能够发挥的最本质的功能就是其社会交际功能。所以，巴克曼提出，要具备交际语言能力，就要在具备语言能力的同时，还要具备策略能力能力，且要运行心理生理机制。
二、交际教学法的应用原则
（一）将交际的核心作用发挥出来
在大学英语教学中，要提高教学质量，需要为学生塑造英语语言环境，学生在语境中进行模拟交际，有助于对学生的语言交流能力进行培养。由于学生是在特定的环境下进行英语语言交流的，就需要具备一定的语言运用能力，而且还会根据场景对英语语言灵活运用，以提高学生的英语素质，相应地，教师的英语教育水平也会有所提高。
（二）交际教学法要基于语言知识基础而展开
在英语教学中，要对语言交际能力进行培养，以提高学生对语言文化的领悟力。文化的传播是以语言作为载体的。在运用语言进行交流的过程，事实上就是传播文化。学生通过学习语言而对语言文化进行传播，就需要具备语言交际能力。在进行语言交流中，就需要学生具备语言知识基础。所以，在英语教学中，就需要对学生的英语语言输入能力进行培养，这就要从扩展学生语言文化视野的角度出发设置不同的交际环境，学生在各个交际环境下对英语语言灵活运用，从而对学生的语言输出能力进行培养，学生的社会交往能力也会有所增强。
（三）交际教学法要组织英语课堂活动
交际教学法要组织英语课堂活动，学生在语言环境中要尽量应用英语进行交流。教师还可以强调学生在应用英语语言的时候，还要配合使用图片、各种实物以及肢体动作进行表达，让学生从直观的角度理解语言，通过观看多媒体视频或者各种投影对语言表达进行深入理解。通过组织英语课堂活动，可以将学生的想象力和语言思维及发放起来，营造丰富活泼环境，有利于激发学生的语言学习动力。
（四）交际教学法要以学生为中心而展开
大学英语教学中采用交际教学法，就是要建立互动的英语教学模式，對学生的教学模式进行调整，以学生为中心而培养学生的知识探索精神。英语教学中应用交际教学法，要以学生为中心而展开，以使得教学能够充分满足学生的需求。这就需要将学生对知识的主动建构意识构建起来，让学生在日常的活动中要运用英语交流。所以，在英语课堂教学中可以为学生塑造交际环境，让学生做一些具有交际价值的工作，让学生以完成语言交流任务为目标而查找资料，吸收新的语言文化知识，过程中就会自主地学习英语语言知识，从而学生的英语自主学习能力有所提高。当学生完成语言交流任务之后，要能够感受到自己有所收获，并因此而产生喜悦之情，由此而对英语语言学习充满信心。学生在英语活动中获得一定的成就，就会获得激励而在做事的时候用英语交流，从而对学生的英语自主学习起到了促进作用。
三、大学英语教学中应用交际教学法所存在的问题
（一）大学英语教学中应用交际教学法存在的学生问题
在大学传统英语教学中，以英语教师为主，学生被动地学习英语，而接受的是英语的知识点。在大学英语教学中将交际教学法应用于课堂教学中，就是要求学生在课堂中用英语交流并讨论问题，其中学生是课堂教学的主体，英语教师的教学都要围绕着学生而展开。如果学生的性格内向，就不会对英语讨论产生积极意识，由此而导致学生的英语学习质量两极化。
（二）大学英语教学中应用交际教学法存在的教学大纲问题 现行的很多高校都是非英语专业的学生，这些学生多数都没有接受过专业的英语口语训练。专业的大学英语教学包括精读、泛读、听力课程，而口语课程基本上都是英语专业的学生参与学习。这种课程设置就意味着英语口语教学不被重视。在英语交际教学法中，以口语交流为主，目前的大学英语教学大纲中，注重精读、泛读、听力课程，而无法达到交际教学法的应用标准，这就使得交际法教学很难顺利展开。
（三）大学英语教学中应用交际教学法存在的课堂规模问题
中国的大学英语课程教学中，大学生必须要修英语，所以，英语教学课堂的规模是非常大的。在英语教学中采用交际教学法，就是要求每一名学生都要参与到英语语言交流中。通常专业的英语课堂学生少，每一名学生都有机会与教师以及学生之间进行语言交流。但是，英语公共课教学中，会有几十名，甚至上百名学生上英语課，就很难实施交际教学法。
（四）大学英语教学中应用交际教学法存在的考试体系问题
中国教育领域中，对于交际语言的测试还需要得到强化。对于大学英语语言水平的测试，有四级考试和六级考试，其中设置有口语考试，但是只有成绩合格者才有机会参与口语考试。虽然从目前的大学英语教学中对英语口语教学已经语言高度重视，但是，还没有普遍采用机考的方式。在英语口语测试中，没有响应的测试配套设施，就缺少了衡量标准。
（五）大学英语教学中应用交际教学法存在的文化背景知识问题
对学生的交际能力的培养，除了语言运用能力之外，还包括语法运用能力，使学生在语言环境中能够分析语言环境并运用语言策略。所以，学生要具备语言交际能力，就是要懂得针对不同的人与事，要使用相应的英语语言表达。大学生已经具备了一定的交流能力能力，而且部分学生的语言表达非常流利。但是，当进入到交际环境的时候就会存在交流障碍。出现这种现象的原因是由于学生对文化背景有所理解，也因此而使得目标语言匮乏。比如，对于狗的文化涵义，汉语文化和英语文化中的表达就会有所不同。在中国的文化中，“狗”含有贬义，比如“狗眼看人低”、“声色犬马”等等；在英语文化中，“狗”是“luckydog”，即为“幸运者”，含有褒义。可见，在大学英语教学中应用交际教学法，要注重文化背景知识的讲解，以使得学生对英语语言准确定位。
四、大学英语教学中交际教学法的应用策略
（一）大学英语教学中运用混合学习模式开展交际教学
大学英语教学中，英语教师起到主导作用，这就需要英语教师要改变教学理念，以提高英语教学质量。英语教师要引入交际教学法，就需要在英语备课中，用大量的时间查找与英语教学相关的资料，或者是在线搜索，也可以在网上与其他院校的教师针对这种教学方法进行交流，以优化英语教学内容。在大学应用课堂英语课堂教学中，英语教师可以应用多媒体技术塑造语言环境。最为普遍的做法就是播放教学内容，包括文字资料和影像资料等等，让学生对英语知识产生直观的印象，并激发交流意识。当影像播放完毕后，英语教师将教学的重点内容在写在黑板上以示强调，让学生英语交流的时候重点围绕着者写内容而展开。英语教师向学生提出问题。比如，在讲解“FamilyProblems”的时候，就可以用多媒体播放家庭矛盾纠纷的资料，然后问问学生如果遇到类似的问题会如何解决，即“How to solves these familyproblems？”学生之间可以相互讨论，也可以与教师治安进行交流。英语教师还可以在课堂上设置英语采访场景，让学生以采访的方式进行交流，诸如“How often do you argue with your parents？”等等，接受“采访”的学生就要用英语说出自己的想法，由此而使得学生的英语交际能力得到培养。
（二）大学英语教学中运用微课模式开展交际教学
大学英语教学中，要提高学生的英语交际水平，就要重视英语口语教学，这是英语教学的重点，也是难点。在开展交际教学中采用微课教学模式，能够确保英语口语教学中，英语发音准确，且在英语语言交流中不会出现重视性错误。应用微课可以使得英语教学逻辑清晰，教学的各个环节都具有很强的衔接性紧。微课中所呈现出来的都是与英语教学相关的重点内容，不相关的内容不会在微视频中出现，使得英语教学内容更为精炼易懂，从而提高了应用口语教学效率。
大学英语教学中，为了能够将学生的学习积极性调动起来，还可以将学生参与的课堂互动拍摄成为微视频。从教师的角度而言，由于英语听力、口语、阅读和写作的教学内容有所不同，在制作微课的时候，就要对内容具有选择性。教师可以将英语情境教学活动全程拍摄下来，之后制作成为微视频传递到网络教学平台上，让学生能够通过观看微视频而了解自己的课堂表现，从而对自己的英语学习予以准确定位。微课的特点是“短小精悍”，时间比较短，一般不会超过20分钟。微课形式有很多，包括动画、视频、讲解以及Flash等等，学生可以自主地选择内容，并在网络平台上与同学和教师用英语进行语音交流。对于英语语言交流中学生的表达错误，教师要及时予以正确地指导，由此而使得学生不断地总结经验，并通过所掌握的英语交流规律，不断地调整学习方式而使得交际能力逐渐提高。
（三）大学英语教学中运用英语电影开展交际教学
由于学生所处英语语言环境存在差异，就必然会对学生的英语水平产生不同的影响，学生在交际教学课堂上的英语学习效果也必然会有所不同。大学生普遍喜欢看电影。英语教师就可以运用英语电影开展交际教学。在英语电影的选择上，以注重选择原声的英语电影，以使得学生能够接受到标准的英语语言并会逐渐在电影语言环境中效仿，有利于培养学生的语感和语音。英文电影本身就是传播英语文化的途径，学生在观看电影的同时，也是在接受英语文化。学生在文化环境中学习英语，就是培养学生从文化的角度学习英语语言，感受英语语言环境，并领域英语交流技巧。在这样的课堂环境中，学生的英语交流能力就会得到培养。正大学英语课堂教学中，选择英语电影要切记不可以一堂课中选择很多的电影片段，而是要选择英语发音标准的英语电影。当学生观看完英语电影之后，还要组织学生针对电影的一个片段继续拧讨论。通常英语电影片段的长度不可以超过15分钟，学生在课堂上观看电影的时间有限，教师可以在课前将要观看的电影传输到网络平台上，让学生在课余时间观看电影，从整体性的角度了解电影的内容。在课堂上，当英语电影观看完毕，就组织学生进行讨论，也可以让学生对电影的情节进行配音，让学生通过对电影内容的理解而潜移默化中对英语进行学习。比如，美国的获奖电影《当幸福来敲门》（The Pursuitof Happyness）的内容能够对大学生起到励志作用，电影的内容恰好与大学生的心境相符合，有助于学生的健康成长；《阿甘正传》（Forrest Gump）也可以作为大学英语课堂教学中的电影资料。针对电影中的励志内容，英语教师可以让学生用英语谈一谈自己的想法，并针对某一个共同话题进行交流，从而将学生的英语学习积极性激发起来，英语交流能力也会不断提高。
结束语
综上所述，英语作为一种语言，主要是用于交际，但是从目前的大学英语教学情况来看，是将英语看作是语言工具，因此在教学中忽视了大学生英语素质的培养。在大学英语教学中，将交际教学法应用于其中，可从培养大学生应用交际能力出发展开教学。