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【摘要】写作教学必须充分发展学生智力,提高作文教学质量才会落在实处,教师在教学实践中要讲究作文命题艺术,引导学生观察自然,观察人生,注意培养联想和想象能力,培养发散性思维能力和求异思维能力,要创造条件,鼓励学生自我“表现”。
【关键词】写作教学;发展;智力
【中图分类号】G252.24 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)10-0019-02
古人云:“不求诸已而求诸外,以博闻强记,巧文丽辞为工,荣华其言,鲜有至于道者。”笔者认为:所谓“求诸已”,除了道德修养的不断完善外,智力的培养也是一个重要的因素。因此,我们不能只是把作文课当作知识的简单灌输和写作训练的机械重复,而忽视了学生智力的发展,忽视了对学生精神生活的关注,写作教学必须充分发展学生智力,提高作文教学质量才会落在实处,笔者在教学实践中,做了以下五个方面的探讨。
1 讲究作文命题艺术,让每个学生都“有话好说,有话要说”
关于作文命题,叶苍岑教授在《中学语文教学通论》中讲得很正确:“作文教学存在的弊病,主要原因是出题不当……命题作文关键在于出好题目。”叶圣陶先生在《作自己要作的题目》一文中说:“关键是所出题目,或教他们叙述经过的事,或教他们说能推的理,或教他们表固有的情……作文一定要让学生有话好说,有话要说”。由此看来,寻求作文命题规律,讲究作文命题艺术,使作文命题更科学、更恰当,更有利于调动学生的写作积极性,是开发学生智力的重要前提,为此,教师必须要做到以下几点:
命题要“新”。新颖、新鲜的东西,大多能激起人们的兴趣。如新学期的第一次作文,可以这样命题:“开学第一天”、“我们的新班主任”、“第一节xx课”。新学期刚开始,学生对一切东西都感到新鲜有趣,有很多的话要说,这样的命题太吸引他们了,他们觉得非把心里话一吐为快不可,写起作文来,文思泉涌,第一篇作文很快写出来了。要使命题“新”,还可以旧题新作,对它们加以改造。比如《我的老师》这个题目,可改成《妈妈,我们班来了新老师》。一方面要求学生突出“新”字,另一方面又要注意是对妈妈讲话,语言要平实。这样的题目,学生感到新鲜、亲切。还可以开拓新的写作领域:现如今,祖国建设一日千里,新事物、新现象层出不穷。联系现实可让学生做《2008,我们赢了!》、《中国足球,冲出亚洲》、《谈“酷”》等一系列作文。引导学生注意观察,留心新事物。这样不仅丰富了写作的“新”内容,而且使学生在写作过程中受到深刻的思想教育。
命题要“美”。命题要美,要讲究语言的艺术,精心设计,反复推敲,使学生一看到题目,就接受一次美的教育、艺术的熏陶,从而产生一种推动力。比如运用对比的方法,把两个矛盾的概念组成命题:《一位年轻的老教师》;用比喻的修辞方法命题:《我们班的“百灵鸟”一一XXX》;用双关语命题:《他们在描绘春天》:用名言、诗句、典故作题:《每逢佳节倍思亲一一遥寄台湾小朋友》;用设问、悬念作题:《8—1>8一一谈科学地利用时间》等这样,就能增强学生写作的兴趣,激起思维的浪花,开启感情和智力的闸门。
命题要“实”。实,就是实在,实用,要从“实际”出发,使学生更加珍重自己的劳动成果。比如:要求学生写一个同桌,就必须写一位现在的同桌同学,写一个活生生的人;写一位老师,一定要写现在的老师,一位实实在在的老师;写《给父母的一封信》,一定要在信中向父母汇报自己的思想,消除与父母的某些隔阂,将信从邮局寄给父母。用这些方法指导学生写作,学生倍感亲切,会认真对待,会发挥最佳水平。
2 开拓视野,引导学生观察自然,观察人生
作文教学中引导学生观察自然、观察人生是发展智力的一种必要手段,让学生到大自然中去观察,诱发他们联想、深思,让年轻的心灵在大自然的怀抱中受到美的熏陶。春天,到公园里观察绿色生命竞相萌发的情景,在郊游中领略山川的秀丽景色。暑假,带领学生参加夏令营,登山看日出,临溪观飞瀑,近海听潮声。还应组织学生参观画展,观看文艺演出,运用艺术作品那富有直感的形象,勾起他们对往事的回忆和对未来的联想。应该把这些活动当作一种思维课,而不是一般的游山玩水,学生就能在美的享受中,使感情受到净化,激起写作的冲动欲,从而带来作文的收获。
观察大自然的同时,还要引导学生观察生活,接触社会,启发他们关心国家大事和周围发生的事情,比如要求学生将当天发生的,觉得最特别的事情记录下来,不管是好事还是丑事,无论是喜怒哀乐还是新闻趣事,只要觉得印象深刻,就把它记录下来,每周安排一定的时间,给学生读观察日记,或口头作文讲述自己记录的“新闻大观”。除此之外,要求学生“读万卷书”,即多读书,读古今中外名著,读各类报纸杂志,还要通过读书会、议论会,辨论会,活跃他们的思想,促使学生关心社会动态,逐渐开阔视野,丰富精神生活。
3 开启联想,培养再造想象力和创造想象力
作文教学中要必须不断培养学生的再造想象力和创造想象力。因为这是发展学生智力的重要组成部分。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。想象力的重要性由此可见一斑。
联想是想象的初级形态,联想性思维是一种感物联类由此及彼所发生的思维活动,有了联想,就会思接千载,视通万里;有了联想,就会妙笔生花,出奇制胜。训练学生的联想能力,我们可以借鉴前苏联心理学家哥洛万斯和斯塔林茨的做法:任意给出两个概念或词语,要求学生经过联想,建立起彼此的有机联系;也可以采用美国马尔茨曼创造的“暴风骤雨”联想法:教师呈现许多普通的词语,如“大地”、“青草”、“天空”等等,每个词语都反复,呈现数次,每次呈现,都要求学生对同一词语作出不同的联想。我们还可以找出一件事,让学生有意识地捕捉同这件事有某种联系的事物,或类似或对立,或互为因果……总之,要让学生有意识地发挥联想。我们还可用课文引路进行联想性训练。比如在讲完峻青的《雄关赋》后,让学生作联想性作文《长城上漫想》等。
学生熟练地掌握了联想的方式和技巧,就能调动大量记忆,推动再造想象和创造想象形成。再造想象是依据语言和其他物质手段所作的形象化的描绘,在头脑中构成相应的新形象的过程。培养学生的再造想象力,可以凭借语言文字的描述或有关图片画面的引领,经过构想而在头脑中再造出某个事物的完整形象。例如让学生依据“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竟自由”的词句在头脑中勾画出湘江秋色图,伟人肃立像的想象。还可让学生写作文《幼时记趣》,唤起学生对幼时美好生活的记忆;写《一场精彩的演出》,使学生头脑中再现演员们精湛的演技。指导学生“续写”、“扩写”也能较好地培养学生的再造想象力。培养人才,要培养创造力。创造力也是智力的重要标志,创造性想象是无需假借他人提供的形象性描绘而独立地将记忆中储存的表象进行加工、综合,从而创造出新的形象的过程,创造想象力这种“打破框框的思维能力”对于人才的成长尤为重要。爱迪生没有念过多少书,但他一生的发明创造却是那些“学富五车”的人望尘莫及的,别人和他的差距恐怕主要还是在创造力的高低上。科学技术、文学艺术工作需要创造力,各行各业都要有创造力,作文教学要在发展学生的创造想象力方面“推波助澜”。平对应增加这类作文训练,如:《我在未来公园漫游》,《2020年我来到母校》,这都会激发学生驰骋创造想象力,开发学生的智能。
4 提倡创新精神,培养发散性思维能力和求异思维能力
作文教学中培养学生智力,必须提倡创新精神。要创新就不能一味“求同”,要求学生整齐划一,依葫芦画瓢,学生的作文就流于程式化、概念化。作文时,可以提供一个范围,由学生自由命题,这是最能鼓励独创性,发挥学生才智的方法。让学生用发散思维的智能从不同角度来写,天南地北,任意驰聘,抒发自己的情感,表达自己见解。学生就会摆脱思维僵化,写出佳作来。
培养学生的发散性思维能力和逆向思维能力发展智力行之有效的方法。比如学生对作文产生兴趣后,教师可以从几个方面对学生进行训练:①对于同一主体,用不同的题材进行构思。②对于同一主题,用不同的题材进行表现。③对于同一题目,用不同的主题进行体现。④对于同一要求,用不同的开头和结尾进行表达。这样调动了学生的思维创造力,使他们学会对同一事物从不同角度进行观察思考,反复体会,挖掘新意,写出个性。
培养学生的逆向思维能力,也叫培养求异思维能力,是朝着认识事物的一般方式相反的方向去思考问题,从而提出不同凡响的思维方式。这种方式不满足于“人云亦云”的传统看法,在否定中不断发展与完善对事物的本质认识。培养学生的逆向思维能力,关键要从学生熟悉的生活和思想实际入手,提炼观点,为学生提供适宜的训练题目,如针对一些学生考试作弊的现象和部分同学认为不作弊吃亏的错误思想,让学生运用逆向思维的方式进行反思,去论证、去求真,在对立思想的交锋中提高思想认识,发展智力,提高写作能力。
5 创造条件,鼓励学生自我“表现”
作文教学中还应鼓励学生自我“表现”。学生能够在写作上有所表现,这是智力发展的飞跃阶段,教师要创造条件,鼓励他们充分地表现自己的聪明才智,让他们在劳动的收获中看到自己的力量,获得写作的自信力。我们可以给同学们提供一个表演的舞台——每个人到讲台上读自己写得最好的一篇作文。当他们以昂扬的激情,优美的语言读自己的得意之作时,师生一齐报以热烈的掌声。这样的机会,对于那些作文水平低,从未得到过老师好评的同学来说,真是千载难逢。
对那些写作尖子来说,更是他们显露才华,施展拳脚的好机会。还可以利用教室的“学习园地”张贴登载他们的优秀作文,让学生的“作文成就”人人皆知。由于学生对荣誉是极为敏感的,尊重和表扬是一种有力的推动,学生中会引起颇为强烈的竞争,所以他们写作文就会特别用功,舍得投入时间和精力,写作水平也就能逐渐提高了。
允许“表现”,但要谨慎,处理不好容易产生骄傲、自卑、偏颇等情绪。首先,对作文成绩较好的同学要严格要求,及时向他们指出每篇作文的不足之处,防止沾沾自喜,固步自封。其次,要善于从成绩较差的作文里发现优点,多加鼓励和指导,让他真切地感觉到自己的点滴进步,唤起作文的兴趣,防止自暴自弃。再则由于学生的智力情况是有差异的,他们的观察力、感受力、思维力不同,表现在作文上各有千秋,百态竞势,有的善于想象抒情,有的善于判断推理,有的善于勾勒素描,教师在发挥其所长的同时,补其所短,防止作文能力的畸形发展。
参考文献
[1] 《中学语文教学通论》叶苍岑著,人民教育出版社
[2] 《华夏美学》李泽厚著,天津社科出版社
【关键词】写作教学;发展;智力
【中图分类号】G252.24 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)10-0019-02
古人云:“不求诸已而求诸外,以博闻强记,巧文丽辞为工,荣华其言,鲜有至于道者。”笔者认为:所谓“求诸已”,除了道德修养的不断完善外,智力的培养也是一个重要的因素。因此,我们不能只是把作文课当作知识的简单灌输和写作训练的机械重复,而忽视了学生智力的发展,忽视了对学生精神生活的关注,写作教学必须充分发展学生智力,提高作文教学质量才会落在实处,笔者在教学实践中,做了以下五个方面的探讨。
1 讲究作文命题艺术,让每个学生都“有话好说,有话要说”
关于作文命题,叶苍岑教授在《中学语文教学通论》中讲得很正确:“作文教学存在的弊病,主要原因是出题不当……命题作文关键在于出好题目。”叶圣陶先生在《作自己要作的题目》一文中说:“关键是所出题目,或教他们叙述经过的事,或教他们说能推的理,或教他们表固有的情……作文一定要让学生有话好说,有话要说”。由此看来,寻求作文命题规律,讲究作文命题艺术,使作文命题更科学、更恰当,更有利于调动学生的写作积极性,是开发学生智力的重要前提,为此,教师必须要做到以下几点:
命题要“新”。新颖、新鲜的东西,大多能激起人们的兴趣。如新学期的第一次作文,可以这样命题:“开学第一天”、“我们的新班主任”、“第一节xx课”。新学期刚开始,学生对一切东西都感到新鲜有趣,有很多的话要说,这样的命题太吸引他们了,他们觉得非把心里话一吐为快不可,写起作文来,文思泉涌,第一篇作文很快写出来了。要使命题“新”,还可以旧题新作,对它们加以改造。比如《我的老师》这个题目,可改成《妈妈,我们班来了新老师》。一方面要求学生突出“新”字,另一方面又要注意是对妈妈讲话,语言要平实。这样的题目,学生感到新鲜、亲切。还可以开拓新的写作领域:现如今,祖国建设一日千里,新事物、新现象层出不穷。联系现实可让学生做《2008,我们赢了!》、《中国足球,冲出亚洲》、《谈“酷”》等一系列作文。引导学生注意观察,留心新事物。这样不仅丰富了写作的“新”内容,而且使学生在写作过程中受到深刻的思想教育。
命题要“美”。命题要美,要讲究语言的艺术,精心设计,反复推敲,使学生一看到题目,就接受一次美的教育、艺术的熏陶,从而产生一种推动力。比如运用对比的方法,把两个矛盾的概念组成命题:《一位年轻的老教师》;用比喻的修辞方法命题:《我们班的“百灵鸟”一一XXX》;用双关语命题:《他们在描绘春天》:用名言、诗句、典故作题:《每逢佳节倍思亲一一遥寄台湾小朋友》;用设问、悬念作题:《8—1>8一一谈科学地利用时间》等这样,就能增强学生写作的兴趣,激起思维的浪花,开启感情和智力的闸门。
命题要“实”。实,就是实在,实用,要从“实际”出发,使学生更加珍重自己的劳动成果。比如:要求学生写一个同桌,就必须写一位现在的同桌同学,写一个活生生的人;写一位老师,一定要写现在的老师,一位实实在在的老师;写《给父母的一封信》,一定要在信中向父母汇报自己的思想,消除与父母的某些隔阂,将信从邮局寄给父母。用这些方法指导学生写作,学生倍感亲切,会认真对待,会发挥最佳水平。
2 开拓视野,引导学生观察自然,观察人生
作文教学中引导学生观察自然、观察人生是发展智力的一种必要手段,让学生到大自然中去观察,诱发他们联想、深思,让年轻的心灵在大自然的怀抱中受到美的熏陶。春天,到公园里观察绿色生命竞相萌发的情景,在郊游中领略山川的秀丽景色。暑假,带领学生参加夏令营,登山看日出,临溪观飞瀑,近海听潮声。还应组织学生参观画展,观看文艺演出,运用艺术作品那富有直感的形象,勾起他们对往事的回忆和对未来的联想。应该把这些活动当作一种思维课,而不是一般的游山玩水,学生就能在美的享受中,使感情受到净化,激起写作的冲动欲,从而带来作文的收获。
观察大自然的同时,还要引导学生观察生活,接触社会,启发他们关心国家大事和周围发生的事情,比如要求学生将当天发生的,觉得最特别的事情记录下来,不管是好事还是丑事,无论是喜怒哀乐还是新闻趣事,只要觉得印象深刻,就把它记录下来,每周安排一定的时间,给学生读观察日记,或口头作文讲述自己记录的“新闻大观”。除此之外,要求学生“读万卷书”,即多读书,读古今中外名著,读各类报纸杂志,还要通过读书会、议论会,辨论会,活跃他们的思想,促使学生关心社会动态,逐渐开阔视野,丰富精神生活。
3 开启联想,培养再造想象力和创造想象力
作文教学中要必须不断培养学生的再造想象力和创造想象力。因为这是发展学生智力的重要组成部分。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。想象力的重要性由此可见一斑。
联想是想象的初级形态,联想性思维是一种感物联类由此及彼所发生的思维活动,有了联想,就会思接千载,视通万里;有了联想,就会妙笔生花,出奇制胜。训练学生的联想能力,我们可以借鉴前苏联心理学家哥洛万斯和斯塔林茨的做法:任意给出两个概念或词语,要求学生经过联想,建立起彼此的有机联系;也可以采用美国马尔茨曼创造的“暴风骤雨”联想法:教师呈现许多普通的词语,如“大地”、“青草”、“天空”等等,每个词语都反复,呈现数次,每次呈现,都要求学生对同一词语作出不同的联想。我们还可以找出一件事,让学生有意识地捕捉同这件事有某种联系的事物,或类似或对立,或互为因果……总之,要让学生有意识地发挥联想。我们还可用课文引路进行联想性训练。比如在讲完峻青的《雄关赋》后,让学生作联想性作文《长城上漫想》等。
学生熟练地掌握了联想的方式和技巧,就能调动大量记忆,推动再造想象和创造想象形成。再造想象是依据语言和其他物质手段所作的形象化的描绘,在头脑中构成相应的新形象的过程。培养学生的再造想象力,可以凭借语言文字的描述或有关图片画面的引领,经过构想而在头脑中再造出某个事物的完整形象。例如让学生依据“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。看万山红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竟自由”的词句在头脑中勾画出湘江秋色图,伟人肃立像的想象。还可让学生写作文《幼时记趣》,唤起学生对幼时美好生活的记忆;写《一场精彩的演出》,使学生头脑中再现演员们精湛的演技。指导学生“续写”、“扩写”也能较好地培养学生的再造想象力。培养人才,要培养创造力。创造力也是智力的重要标志,创造性想象是无需假借他人提供的形象性描绘而独立地将记忆中储存的表象进行加工、综合,从而创造出新的形象的过程,创造想象力这种“打破框框的思维能力”对于人才的成长尤为重要。爱迪生没有念过多少书,但他一生的发明创造却是那些“学富五车”的人望尘莫及的,别人和他的差距恐怕主要还是在创造力的高低上。科学技术、文学艺术工作需要创造力,各行各业都要有创造力,作文教学要在发展学生的创造想象力方面“推波助澜”。平对应增加这类作文训练,如:《我在未来公园漫游》,《2020年我来到母校》,这都会激发学生驰骋创造想象力,开发学生的智能。
4 提倡创新精神,培养发散性思维能力和求异思维能力
作文教学中培养学生智力,必须提倡创新精神。要创新就不能一味“求同”,要求学生整齐划一,依葫芦画瓢,学生的作文就流于程式化、概念化。作文时,可以提供一个范围,由学生自由命题,这是最能鼓励独创性,发挥学生才智的方法。让学生用发散思维的智能从不同角度来写,天南地北,任意驰聘,抒发自己的情感,表达自己见解。学生就会摆脱思维僵化,写出佳作来。
培养学生的发散性思维能力和逆向思维能力发展智力行之有效的方法。比如学生对作文产生兴趣后,教师可以从几个方面对学生进行训练:①对于同一主体,用不同的题材进行构思。②对于同一主题,用不同的题材进行表现。③对于同一题目,用不同的主题进行体现。④对于同一要求,用不同的开头和结尾进行表达。这样调动了学生的思维创造力,使他们学会对同一事物从不同角度进行观察思考,反复体会,挖掘新意,写出个性。
培养学生的逆向思维能力,也叫培养求异思维能力,是朝着认识事物的一般方式相反的方向去思考问题,从而提出不同凡响的思维方式。这种方式不满足于“人云亦云”的传统看法,在否定中不断发展与完善对事物的本质认识。培养学生的逆向思维能力,关键要从学生熟悉的生活和思想实际入手,提炼观点,为学生提供适宜的训练题目,如针对一些学生考试作弊的现象和部分同学认为不作弊吃亏的错误思想,让学生运用逆向思维的方式进行反思,去论证、去求真,在对立思想的交锋中提高思想认识,发展智力,提高写作能力。
5 创造条件,鼓励学生自我“表现”
作文教学中还应鼓励学生自我“表现”。学生能够在写作上有所表现,这是智力发展的飞跃阶段,教师要创造条件,鼓励他们充分地表现自己的聪明才智,让他们在劳动的收获中看到自己的力量,获得写作的自信力。我们可以给同学们提供一个表演的舞台——每个人到讲台上读自己写得最好的一篇作文。当他们以昂扬的激情,优美的语言读自己的得意之作时,师生一齐报以热烈的掌声。这样的机会,对于那些作文水平低,从未得到过老师好评的同学来说,真是千载难逢。
对那些写作尖子来说,更是他们显露才华,施展拳脚的好机会。还可以利用教室的“学习园地”张贴登载他们的优秀作文,让学生的“作文成就”人人皆知。由于学生对荣誉是极为敏感的,尊重和表扬是一种有力的推动,学生中会引起颇为强烈的竞争,所以他们写作文就会特别用功,舍得投入时间和精力,写作水平也就能逐渐提高了。
允许“表现”,但要谨慎,处理不好容易产生骄傲、自卑、偏颇等情绪。首先,对作文成绩较好的同学要严格要求,及时向他们指出每篇作文的不足之处,防止沾沾自喜,固步自封。其次,要善于从成绩较差的作文里发现优点,多加鼓励和指导,让他真切地感觉到自己的点滴进步,唤起作文的兴趣,防止自暴自弃。再则由于学生的智力情况是有差异的,他们的观察力、感受力、思维力不同,表现在作文上各有千秋,百态竞势,有的善于想象抒情,有的善于判断推理,有的善于勾勒素描,教师在发挥其所长的同时,补其所短,防止作文能力的畸形发展。
参考文献
[1] 《中学语文教学通论》叶苍岑著,人民教育出版社
[2] 《华夏美学》李泽厚著,天津社科出版社