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[摘要]如果想让初中学生学好生物，作为生物教师必须重视学生学习兴趣的培养。学好初中生物的重要条件是学生对于学习生物的兴趣，那么怎么培养学生的兴趣呢？本文从以下几个方面阐述了如何培养、激活学生的学习兴趣。
[关键词]初中生物；教学；兴趣培养。
中图分类号：F713.83 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）05-0085-01
初中生物教学在初一就已经开始，由于生物学科教材中有不少枯燥的概念、深奥难懂的原理，且内容比较抽象，有些内容很难，因此导致一些初中学生对生物学缺乏学习兴趣，甚至出现了厌学的情况。而学习兴趣又是推进学生进行自主学习的源动力，学生能否主动接受并学习，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧，几年来的教学实践使我深深地感到，浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生的探索精神，开发他们的创造能力，从而提高效率，取得优异成绩。而我们教师在课堂教学过程中能否根据学生的心理特点，利用各种有效教学途径，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，让学生在轻松愉快的气氛中理解并掌握生物知识就成了学生学好生物的关键。
一、建立轻松和谐的教学环境，融洽师生之间情感，激活学习兴趣。
在教学中，如果师生关系融洽，学生对教师有亲切、良好的印象，就会对这位教师所教的学科产生极大的兴趣，在课堂上认真听讲，积极思考，善于钻研和回答问题。因此，激发学生学习生物的兴趣，就要先培养师生间的情感。学生认为你对他们好，他们会对你任教的学科感兴趣。上课时，学生学习兴趣越高，课堂气氛则越加活跃，心理更加放松，这必将大大提高课堂效率。为此，要求教师要热爱、尊重、理解学生。经常深入学生中和他们谈心，了解他们的学习情况，关心他们的思想动态，幫助他们解决实际困难，使自己成为学生的知心朋友，才能得到学生的敬佩与爱戴。一个学生因为热爱一个老师，自然就会爱他所教授的学科；因为爱一门学科，自然就会努力去学习。
二、以趣引入，激发兴趣，让课的开始变得精彩。
教师在一堂课的开始，就要给学生创造一个新鲜、好奇的情境，使学生能集中注意力，以高昂的情绪投入到新的学习中去。一节课的开始，是也教师调动学生学习情绪的着力点。这就需要教师营造愉快的学习氛围，让学生以愉快的情绪投入到学习活动中去。利用课前三分钟开展生物知识大放送，在动植物王国中有数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙，这些恰是学生极感兴趣，乐于汲取的知识养料，结合教学内容，每节课前利用3-5分钟时间，介绍一些动植物的生活、繁殖特点、御敌等趣事，如物种间的竞争、鸟类的筑巢、育雏方式、动物语言等，通过形象的讲述，学生听了乐此不疲，等时机成熟了，就由学生来完成。又如在“反射”概念的教学中，教师可以让每个同学亲自感受到当用手掌内侧边缘扣击膝盖下位的韧带时，小腿就突然跳起的反射过程后，再分析理解“膝跳反射实验”，得出反射是人和动物在受到刺激时通过神经系统所产生的有规律的反应。这时因学生有相关的感性体验，对概念的掌握就容易多了。
三、充分利用生物教材，利用各种教学方式，深入挖掘学生学习的兴趣因素。
首先，上课时先介绍生物科学发展前景，激发学生学习的浓厚兴趣。生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身，生物领域中众多的未知数也期待着年轻一代去探索，去寻求答案。因此在课堂上适当介绍生物科学研究的新成果，可以有效地给学生以启迪。
其次，在直观教学中激发兴趣。
生物教学中往往会出现这样的问题，就是学生对很多概念不是很理解。比如说在讲蛋白质的时候，很多的学生就很难理解。所以我们要在这样的知识上多采用直观教学法，让学生在大脑中形成清晰的概念，以加深对知识的理解。如讲DNA分子的空间结构，用模型教学学生很容易理解双螺旋结构；做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看录相，对有丝分裂实验的操作过程一目了然，做起这个实验来兴趣就非常浓；又如讲叶的形态这节时，带学生去植物园让他们边看边听我讲，效果也相当不错。这样既能提高对知识的掌握，又能使学生兴趣更加浓郁。另外，多媒体教学值得大家广泛采用。这也是一种新的教学方式，不仅能吸引学生的注意力，激发其求知欲，而且能调动起他们学习的主动性。并且在多媒体演示的时候可以使很多抽象的东西变得生动、形象、具体，让学生一目了然地去理解很抽象的知识。例如，在讲“木本植物茎的结构”时，针对学生掌握其内部显微结构有一定困难，在不容易观察又不便讲解的情况下，可采用显微画面投影与板书相结合的方法进行讲解。先用显微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构投放在银幕上，然后边讲解边板书。不同的色彩代表不同的构造，使学生的学习兴趣大增，很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念的区别。
再次重视实验教学，增强学生学习兴趣。
生物科学是一门以实验为基础的自然科学，加强实验教学是提高生物教学质量的重要环节。由于初中学生活泼好动，兴趣不易持久，常使实验课教学难以组织，不易达到预期的实验效果。我认为在每次实验前先阐明实验目的，让同学们心中有数，目的明确。在实验课教学过程中让每位同学都带着问题进行实验，而后教师引导学生讨论或教师共同探讨解决问题，这样有利于充分调动学生在实验时的主观能动性。实验尽可能采用活体解剖，提高学生的实验兴趣，加强实验效果。
四、采用灵活的教学方法，激活学生学习生物的兴趣。
一成不变的教学模式容易造成学生的听觉和视觉疲劳，运用灵活的教学方法能刺激学生的兴奋点，活跃课堂气氛，激活学习兴趣。常用的教学方法有谈话法、比较法、实验法、竞赛法、指导法、归纳法等，这些方法需要因人和教学内容而异灵活运用。对于容易混淆的概念和结构，如光合作用和呼吸作用，动植物细胞区别，通过难点辨析和重点比较归纳总结得出结论，不仅使问题很清楚，加深学生对知识认知的印象，也教会学生一些记忆技巧；而复习课需要把所有的知识点按关系和逻辑联系起来，配合相应的题目帮助学生理顺头脑中的知识体系，同时运用竞赛法巩固复习，通过激烈的竞赛和角逐，锻炼学生的应变能力，满足他们的表现欲，活跃课堂气氛，如在复习脊椎动物循环系统时，先在黑板上画出鱼类、两栖动物的心脏，由学生比较它们结构，小结结构对生理的影响，接着在两栖的基础上加上不完全隔膜变成爬行动物，把心室改成两腔则变成鸟类或哺乳类，然后边讲边画循环路线，使他们发现血液循环的规律，这种训练不仅培养了学生的逻辑思维，而且还培养了归纳和理解能力；对于难度较大的章节，可以采用课前预习，课内指导的方法，通过“难点辨析”及时帮助学生解决学习上的困难，克服畏难情绪，激活学习兴趣。
总之，学习兴趣是一切行为的动力源泉，是激发学生求知欲的必要条件，是激活学习动机的法宝，是提高生物教学效果的关键，在教学过程中，生物教师不仅要重视对学生学习兴趣的培养，而且还要千方百计保持和发展，只有充分地利用动机和兴趣之间的迁移规律，才能培养和激发的学生学习生物的动机与兴趣，达到提高生物学的教学效果、顺利地完成生物学的教学目的。
[关键词]初中生物；教学；兴趣培养。
中图分类号：F713.83 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）05-0085-01
初中生物教学在初一就已经开始，由于生物学科教材中有不少枯燥的概念、深奥难懂的原理，且内容比较抽象，有些内容很难，因此导致一些初中学生对生物学缺乏学习兴趣，甚至出现了厌学的情况。而学习兴趣又是推进学生进行自主学习的源动力，学生能否主动接受并学习，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧，几年来的教学实践使我深深地感到，浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生的探索精神，开发他们的创造能力，从而提高效率，取得优异成绩。而我们教师在课堂教学过程中能否根据学生的心理特点，利用各种有效教学途径，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，让学生在轻松愉快的气氛中理解并掌握生物知识就成了学生学好生物的关键。
一、建立轻松和谐的教学环境，融洽师生之间情感，激活学习兴趣。
在教学中，如果师生关系融洽，学生对教师有亲切、良好的印象，就会对这位教师所教的学科产生极大的兴趣，在课堂上认真听讲，积极思考，善于钻研和回答问题。因此，激发学生学习生物的兴趣，就要先培养师生间的情感。学生认为你对他们好，他们会对你任教的学科感兴趣。上课时，学生学习兴趣越高，课堂气氛则越加活跃，心理更加放松，这必将大大提高课堂效率。为此，要求教师要热爱、尊重、理解学生。经常深入学生中和他们谈心，了解他们的学习情况，关心他们的思想动态，幫助他们解决实际困难，使自己成为学生的知心朋友，才能得到学生的敬佩与爱戴。一个学生因为热爱一个老师，自然就会爱他所教授的学科；因为爱一门学科，自然就会努力去学习。
二、以趣引入，激发兴趣，让课的开始变得精彩。
教师在一堂课的开始，就要给学生创造一个新鲜、好奇的情境，使学生能集中注意力，以高昂的情绪投入到新的学习中去。一节课的开始，是也教师调动学生学习情绪的着力点。这就需要教师营造愉快的学习氛围，让学生以愉快的情绪投入到学习活动中去。利用课前三分钟开展生物知识大放送，在动植物王国中有数不尽的奇闻趣事和探索不尽的奥妙，这些恰是学生极感兴趣，乐于汲取的知识养料，结合教学内容，每节课前利用3-5分钟时间，介绍一些动植物的生活、繁殖特点、御敌等趣事，如物种间的竞争、鸟类的筑巢、育雏方式、动物语言等，通过形象的讲述，学生听了乐此不疲，等时机成熟了，就由学生来完成。又如在“反射”概念的教学中，教师可以让每个同学亲自感受到当用手掌内侧边缘扣击膝盖下位的韧带时，小腿就突然跳起的反射过程后，再分析理解“膝跳反射实验”，得出反射是人和动物在受到刺激时通过神经系统所产生的有规律的反应。这时因学生有相关的感性体验，对概念的掌握就容易多了。
三、充分利用生物教材，利用各种教学方式，深入挖掘学生学习的兴趣因素。
首先，上课时先介绍生物科学发展前景，激发学生学习的浓厚兴趣。生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身，生物领域中众多的未知数也期待着年轻一代去探索，去寻求答案。因此在课堂上适当介绍生物科学研究的新成果，可以有效地给学生以启迪。
其次，在直观教学中激发兴趣。
生物教学中往往会出现这样的问题，就是学生对很多概念不是很理解。比如说在讲蛋白质的时候，很多的学生就很难理解。所以我们要在这样的知识上多采用直观教学法，让学生在大脑中形成清晰的概念，以加深对知识的理解。如讲DNA分子的空间结构，用模型教学学生很容易理解双螺旋结构；做植物细胞有丝分裂实验之前让学生看看录相，对有丝分裂实验的操作过程一目了然，做起这个实验来兴趣就非常浓；又如讲叶的形态这节时，带学生去植物园让他们边看边听我讲，效果也相当不错。这样既能提高对知识的掌握，又能使学生兴趣更加浓郁。另外，多媒体教学值得大家广泛采用。这也是一种新的教学方式，不仅能吸引学生的注意力，激发其求知欲，而且能调动起他们学习的主动性。并且在多媒体演示的时候可以使很多抽象的东西变得生动、形象、具体，让学生一目了然地去理解很抽象的知识。例如，在讲“木本植物茎的结构”时，针对学生掌握其内部显微结构有一定困难，在不容易观察又不便讲解的情况下，可采用显微画面投影与板书相结合的方法进行讲解。先用显微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构投放在银幕上，然后边讲解边板书。不同的色彩代表不同的构造，使学生的学习兴趣大增，很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念的区别。
再次重视实验教学，增强学生学习兴趣。
生物科学是一门以实验为基础的自然科学，加强实验教学是提高生物教学质量的重要环节。由于初中学生活泼好动，兴趣不易持久，常使实验课教学难以组织，不易达到预期的实验效果。我认为在每次实验前先阐明实验目的，让同学们心中有数，目的明确。在实验课教学过程中让每位同学都带着问题进行实验，而后教师引导学生讨论或教师共同探讨解决问题，这样有利于充分调动学生在实验时的主观能动性。实验尽可能采用活体解剖，提高学生的实验兴趣，加强实验效果。
四、采用灵活的教学方法，激活学生学习生物的兴趣。
一成不变的教学模式容易造成学生的听觉和视觉疲劳，运用灵活的教学方法能刺激学生的兴奋点，活跃课堂气氛，激活学习兴趣。常用的教学方法有谈话法、比较法、实验法、竞赛法、指导法、归纳法等，这些方法需要因人和教学内容而异灵活运用。对于容易混淆的概念和结构，如光合作用和呼吸作用，动植物细胞区别，通过难点辨析和重点比较归纳总结得出结论，不仅使问题很清楚，加深学生对知识认知的印象，也教会学生一些记忆技巧；而复习课需要把所有的知识点按关系和逻辑联系起来，配合相应的题目帮助学生理顺头脑中的知识体系，同时运用竞赛法巩固复习，通过激烈的竞赛和角逐，锻炼学生的应变能力，满足他们的表现欲，活跃课堂气氛，如在复习脊椎动物循环系统时，先在黑板上画出鱼类、两栖动物的心脏，由学生比较它们结构，小结结构对生理的影响，接着在两栖的基础上加上不完全隔膜变成爬行动物，把心室改成两腔则变成鸟类或哺乳类，然后边讲边画循环路线，使他们发现血液循环的规律，这种训练不仅培养了学生的逻辑思维，而且还培养了归纳和理解能力；对于难度较大的章节，可以采用课前预习，课内指导的方法，通过“难点辨析”及时帮助学生解决学习上的困难，克服畏难情绪，激活学习兴趣。
总之，学习兴趣是一切行为的动力源泉，是激发学生求知欲的必要条件，是激活学习动机的法宝，是提高生物教学效果的关键，在教学过程中，生物教师不仅要重视对学生学习兴趣的培养，而且还要千方百计保持和发展，只有充分地利用动机和兴趣之间的迁移规律，才能培养和激发的学生学习生物的动机与兴趣，达到提高生物学的教学效果、顺利地完成生物学的教学目的。