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课堂提问既是一门艺术也一种科学，它是小学数学课堂教学的常用手段之一。是在课堂上教师发挥主导作用的重要方式，也是沟通教师、教材和学生三者关系的重要桥梁。有效的提问作为课堂教学一个重要组成部分，它有着独特而重要的作用。它能够激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，使学生积极思考，畅所欲言，言而有意。
《数学课程标准》指出数学教学活动，特别是课堂教学应激发学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
因此，小学数学课堂上，教师应具有提问的技巧，设计好问题情境，提问环环相扣，来激发学生的求知欲。下面以《长方形的周长》一课为例，浅谈小学数学课堂的提问技巧。
一、教材分析、学情分析和教法分析
以某校二年级一个教学班为研究对象，以北京景山学校自编教材二年级下册第83页“长方形的周长”为教学材料，浅谈小学数学课堂提问技巧。
1.教材分析
《长方形的周长》是景山版教材二年级下册第五单元的第二课时内容。本课时是在学生认识了长方形了解了长方形特征，并对周长已经有了较好的认识的基础上进行教学的。旨在让学生理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择比较简单的方法进行计算。这部分内容不仅可以从形的方面培养学生的空间观念，还可以培养学生思维和解决问题的能力，同时也为学习其它平面图形和立体图形积累知识经验。
2.学情分析
学生在学习本课时之前，已经认识了长方形，了解了长方形特征，并对周长已经有了较好的认识。但学生年龄较小，仍是以形象思维为主，空间观念淡薄，对方法的归纳概括能力不足。
3.教法分析
学生在学习“周长”一课时，已经能够熟练计算图形的周长，因此这一课时可在学生复习了长方形的特征后，自主探究并归纳总结出长方形周长的计算方法，但不要求总结出周长的计算公式。
二、小学数学课堂提问技巧经验总结
本节课通过创设问题情境，以课堂提问为主要教学手段探究長方形周长的计算方法，通过本节课的教学，对小学数学课堂提问技巧有以下几点认识：
1.课堂提问要有趣味性
小学低段的特点是以形象思维为主，空间观念淡薄，因此教师在进行课堂提问时要注意趣味性，尽量将抽象的数学知识与生动的实物联系起来，以激发学生的求知欲。本节课教学目标是探索长方形周长的计算方法，以學生的集体照引入激发了学生的学习兴趣，“老师想给这张照片围上彩带，哪位同学来带大家指一指如何围彩带”装饰学生自己的照片更是进一步提高了学生的兴趣，“要求彩带有多长？”从而探索求长方形周长的计算方法。这样的提问更形象直观，与学生的实际相联系，能唤起学生已有经验并展开联想，引人入深，扣人心弦，使学生积极参与到问题解决的情境之中。
2.课堂提问要环环相扣
学生对知识的学习要经历从不会到会的过程，因此教师在设计问题时应遵循从简到繁、从易到难、由浅入深、由此及彼的顺序逐级深入，环环相扣。抓住教学重难点确定核心问题，根据核心问题设计问题链。“究长方形周长的计算方法”教学片段中的核心问题是：如何计算长方形的周长。问题链为：
（1） 长方形的边有哪些特征？
（2） 计算长方形的周长需要知道哪些数据？
（3） 如何给照片加彩带的？
（4） 加彩带的过程如何用算式表示出来？
（5） 在这个算式中各个部分表示什么含义？
（6） 如何计算长方形的周长？
问题从学生已有的知识出发由浅入深，由直观到抽象，由解决问题到总结方法既探究了长方形周长的计算方法，也有助于发展学生的思维能力。
3.课堂提问要有思考性
提问是激发学生积极思考的雌激素，学生的思维方式一般由具体到抽象，由感性到理性。所以，教师在提问时要注意有思考性，难易适中，若是不停地问学生“对不对”“好不好”，学生会觉得数学课堂很没有意思，时间久了会养成思维上的惰性。因此教师要根据学生思维的特点设计有启发性和思考性的问题，在本课时，在学生说出一种计算方法后，追问还有没有其它的方法，可以促使学生打开思维，寻求不同的方法。在比较三种方法时，问学生“你更喜欢哪种方法，为什么？”促进学生积极思考，在思考中学习知识。
4.课堂提问要有指向性
课堂提问是为实现教学目标服务的，本节课的教学目标是探究长方形周长的计算方法，因此每一个问题都应该由浅入深的围绕这个目标展开。提问的指向性不仅包括问题的内容还包括每一个问题的回答者，教师应根据每个学生的特点让他们来回答不同程度的问题，以激发每一个孩子的潜能，调动他们的学习兴趣。
美国著名科学家加波普尔说：“科学与知识的增长永远始于问题”。提问是一门艺术，为了能更好的掌握这门艺术，就要求教师要不断的学习理论知识，认真备好每一节课， 在每一节课中总结经验，让提问在小学数学课堂中发挥更好的作用。
《数学课程标准》指出数学教学活动，特别是课堂教学应激发学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
因此，小学数学课堂上，教师应具有提问的技巧，设计好问题情境，提问环环相扣，来激发学生的求知欲。下面以《长方形的周长》一课为例，浅谈小学数学课堂的提问技巧。
一、教材分析、学情分析和教法分析
以某校二年级一个教学班为研究对象，以北京景山学校自编教材二年级下册第83页“长方形的周长”为教学材料，浅谈小学数学课堂提问技巧。
1.教材分析
《长方形的周长》是景山版教材二年级下册第五单元的第二课时内容。本课时是在学生认识了长方形了解了长方形特征，并对周长已经有了较好的认识的基础上进行教学的。旨在让学生理解和掌握长方形周长的计算方法，并能选择比较简单的方法进行计算。这部分内容不仅可以从形的方面培养学生的空间观念，还可以培养学生思维和解决问题的能力，同时也为学习其它平面图形和立体图形积累知识经验。
2.学情分析
学生在学习本课时之前，已经认识了长方形，了解了长方形特征，并对周长已经有了较好的认识。但学生年龄较小，仍是以形象思维为主，空间观念淡薄，对方法的归纳概括能力不足。
3.教法分析
学生在学习“周长”一课时，已经能够熟练计算图形的周长，因此这一课时可在学生复习了长方形的特征后，自主探究并归纳总结出长方形周长的计算方法，但不要求总结出周长的计算公式。
二、小学数学课堂提问技巧经验总结
本节课通过创设问题情境，以课堂提问为主要教学手段探究長方形周长的计算方法，通过本节课的教学，对小学数学课堂提问技巧有以下几点认识：
1.课堂提问要有趣味性
小学低段的特点是以形象思维为主，空间观念淡薄，因此教师在进行课堂提问时要注意趣味性，尽量将抽象的数学知识与生动的实物联系起来，以激发学生的求知欲。本节课教学目标是探索长方形周长的计算方法，以學生的集体照引入激发了学生的学习兴趣，“老师想给这张照片围上彩带，哪位同学来带大家指一指如何围彩带”装饰学生自己的照片更是进一步提高了学生的兴趣，“要求彩带有多长？”从而探索求长方形周长的计算方法。这样的提问更形象直观，与学生的实际相联系，能唤起学生已有经验并展开联想，引人入深，扣人心弦，使学生积极参与到问题解决的情境之中。
2.课堂提问要环环相扣
学生对知识的学习要经历从不会到会的过程，因此教师在设计问题时应遵循从简到繁、从易到难、由浅入深、由此及彼的顺序逐级深入，环环相扣。抓住教学重难点确定核心问题，根据核心问题设计问题链。“究长方形周长的计算方法”教学片段中的核心问题是：如何计算长方形的周长。问题链为：
（1） 长方形的边有哪些特征？
（2） 计算长方形的周长需要知道哪些数据？
（3） 如何给照片加彩带的？
（4） 加彩带的过程如何用算式表示出来？
（5） 在这个算式中各个部分表示什么含义？
（6） 如何计算长方形的周长？
问题从学生已有的知识出发由浅入深，由直观到抽象，由解决问题到总结方法既探究了长方形周长的计算方法，也有助于发展学生的思维能力。
3.课堂提问要有思考性
提问是激发学生积极思考的雌激素，学生的思维方式一般由具体到抽象，由感性到理性。所以，教师在提问时要注意有思考性，难易适中，若是不停地问学生“对不对”“好不好”，学生会觉得数学课堂很没有意思，时间久了会养成思维上的惰性。因此教师要根据学生思维的特点设计有启发性和思考性的问题，在本课时，在学生说出一种计算方法后，追问还有没有其它的方法，可以促使学生打开思维，寻求不同的方法。在比较三种方法时，问学生“你更喜欢哪种方法，为什么？”促进学生积极思考，在思考中学习知识。
4.课堂提问要有指向性
课堂提问是为实现教学目标服务的，本节课的教学目标是探究长方形周长的计算方法，因此每一个问题都应该由浅入深的围绕这个目标展开。提问的指向性不仅包括问题的内容还包括每一个问题的回答者，教师应根据每个学生的特点让他们来回答不同程度的问题，以激发每一个孩子的潜能，调动他们的学习兴趣。
美国著名科学家加波普尔说：“科学与知识的增长永远始于问题”。提问是一门艺术，为了能更好的掌握这门艺术，就要求教师要不断的学习理论知识，认真备好每一节课， 在每一节课中总结经验，让提问在小学数学课堂中发挥更好的作用。