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【摘要】高校英语教学应注重学生听，说，读，写．译等综合应用能力的培养。然而，当前很多高校受多种因素的影响，其教学模式、教学条件、教学理念都不利于学生综合应用能力的培养。因此，本文旨在从树立师生共研共学的学风，创造多元化教学方式，提升英语教学条件，分层教学，改革考试方式等方面论述了如何推进高校英语教学技能化改革。
【关键词】高校英语教学; 技能化; 改革
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0010-01
随着我国市场经济的不断深入发展，社会经济结构的不断多元化，专业划分的不断细化，各行业对于人才要求也在不断变化，对高素质高技能型人才的需求量日益增长，不再像以前那样盲目要求高学历，而是更加注重人才的专业知识和实践操作技能都优秀，甚至更加注重后者，这就对培养人才的高校提出了改革的要求。而作为新世纪人才必备的知识技能之一的英语，同样也面临教学技能化改革的问题。
一、 高校英语教学现状及存在的问题
1、教学理念落后，教学方法单一。由于受到传统英语教学理念的影响，很多高校教师还是沿袭着教师为中心的单向教学方法，单纯讲授书本知识、考级技巧等内容，不给学生发挥主动性，变现自我的机会，课堂枯燥死板，和学生对于大学英语课程的期待形成很大反差。很多学生已经厌倦中学阶段的英语教学，期待来到大学后能有新的教学方式和体验，结果很失望，进而影响学生英语学习主动性。
2、教学软硬件匮乏，影响师生互动。英语教学的硬件是指英语语音室、多媒体教室等，而软件就是指英语教师队伍的建设。近年来，随着高校不断扩招，在校大学生人数迅猛增加，使得教学设施出现匮乏现象，很难满足教学要求了。首先是建设年代久远，设备陈旧，再者就其数量上也很难满足扩招后的需求。以至于很多时候不得不减少听力和口语课的课时，甚至根本没有机会进入语音室上课。同时，在师资配备上，很多学校师生比例失调，教师数量严重满足不了教学要求，不得不把大学英语等课程合班上课，一两百人的英语课堂上，老师没有精力照顾到每个学生，更不用说师生互动了。而且，为了节约成本，很多高校的英语课程教师的教学任务不断加重，在超负荷运转状态下，教师在忙于备课上课之余，基本没有时间继续学习或进修，致使教学水平难以提高，进而影响教学质量的提高。
3、考核体系不科学，难以实现能力培养。目前高校英语课程考核体系还是以试卷笔试为主，不论期末大学英语考试还是英语三、四、六级的考试，都不断给学生一个不科学的导向，那就是只重视卷面成绩而忽视英语应用能力的提高。随着改革开放的不断深入，社会对人才需求发生了变化，企业更加注重大学生的英语应用能力，而单纯的试卷形式的等级考试很难全面考核学生的综合应用能力。这样的考核体系下，学生很难在平时学习中注重英语能力的全面提高，主要还是仅仅注重阅读、听力能力的学习，而忽视口语、翻译等能力的锻炼。
二、高校英语教学技能化改革措施
1、树立师生共研共学的学风。在实际英语教学中，一改教师为中心，高高在上，学生围着老师转的老旧师生关系模式。始终坚持“师生平等，学生为主体”的教学原则，教师在掌握学生英语水平基础上，充分与学生相互交往、交流、共学、沟通和启发，教师要走下讲台，用亲切真诚的态度创建和谐轻松的教学氛围，用扎实专业的知识激发学生主动求教的热诚，使得老师和学生称为学习共同体。以丰富教学内容，多元化教学方式，实现教学相长，增加学生英语学习的信心。
2、创造多元化教学方式。在英语教学中可以创设多维互动的学习氛围，运用丰富多彩的教学方法。例如运用多媒体设备播放英美文化背景的电影片段、专业化情景案例视频，要求学生边看边记，甚至看后要求学生模仿表演。也可以组织学生分组进行英语场景模拟表演，如招聘、新闻报道、婚礼、小品、纠纷解决等，充分调动他们的积极性和主动性，让那些平时不愿意开口的同学也能在这样的活动中得到锻炼。还可以在高年级学生中开展分组英语话题辩论，让学生在唇枪舌战中体会更高阶的英语。以上这些活动都可以组织评比拍照录像，甚至制作成好看的小纪录片发给学生作为他们英语学习活动的纪念。通过这些教学方法的饯行，能够让学生们的英语应用技能在欢乐的活动中得到显著提高。
3、提升英语教学条件。首先高校應更加注重语音室、实训室等教学硬件设施的更新和建设，这是良好教学效果的物质保证。同时，更重要的是高校要重视英语教师队伍的建设，一方面招入更多有新鲜思维的优秀教师，另一方面大力培养本校在职教师，给予更多进修培训的机会，教师队伍的提高是教学效果提高的重中之重。
4、积极丰富英语第二课堂。第二课堂是英语教学的重要组成部分，要提高学生英语应用能力，光靠课堂上的几十分钟是远远不够的，因此，要充分利用课余时间，创造机会让学生们去练习。比如常见的有英语角、英语协会等，为了避免这些活动流于形式，教师应该定期给予指导，规定每期内容，如鼓励学生阅读英语报刊杂志，流行英文小说，定期在英语角分享“我最喜欢的板块”。让学生在平时生活中也能被浓郁的英语氛围影响。
5、做到分层次教学。由于高校英语教学是基于学生们在中学阶段英语水平，所以一个班上的学生英语水平参差不齐，为了有的放矢获得更显著的教学效果，使得不同水平的学生都能获得技能上的相应提高，可以把相同英语水平的学生聚集在一起进行英语技能培训，这样，就避免了那种有人听不懂，有人吃不饱的现象发生。
6、改革考试方式。传统的英语科目考试的方法是以笔试、试卷等方式进行的，这就难免学生会忽视在课堂和平时的学习中去提高自己的口语。所以在教学过程中应逐步尝试采用把口语交际能力测试和现场实用文体写作相结合的考试方式，事实证明，这样的方式非常有助于提高学生对英语口语能力提高的重视程度。
高校英语教学技能化改革任重道远，需要广大教师们的潜心钻研、大胆创新、坚持实践。希望在不久的将来，高校毕业生们能够称为具备优秀英语应用技能的高素质人才。
【关键词】高校英语教学; 技能化; 改革
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0010-01
随着我国市场经济的不断深入发展，社会经济结构的不断多元化，专业划分的不断细化，各行业对于人才要求也在不断变化，对高素质高技能型人才的需求量日益增长，不再像以前那样盲目要求高学历，而是更加注重人才的专业知识和实践操作技能都优秀，甚至更加注重后者，这就对培养人才的高校提出了改革的要求。而作为新世纪人才必备的知识技能之一的英语，同样也面临教学技能化改革的问题。
一、 高校英语教学现状及存在的问题
1、教学理念落后，教学方法单一。由于受到传统英语教学理念的影响，很多高校教师还是沿袭着教师为中心的单向教学方法，单纯讲授书本知识、考级技巧等内容，不给学生发挥主动性，变现自我的机会，课堂枯燥死板，和学生对于大学英语课程的期待形成很大反差。很多学生已经厌倦中学阶段的英语教学，期待来到大学后能有新的教学方式和体验，结果很失望，进而影响学生英语学习主动性。
2、教学软硬件匮乏，影响师生互动。英语教学的硬件是指英语语音室、多媒体教室等，而软件就是指英语教师队伍的建设。近年来，随着高校不断扩招，在校大学生人数迅猛增加，使得教学设施出现匮乏现象，很难满足教学要求了。首先是建设年代久远，设备陈旧，再者就其数量上也很难满足扩招后的需求。以至于很多时候不得不减少听力和口语课的课时，甚至根本没有机会进入语音室上课。同时，在师资配备上，很多学校师生比例失调，教师数量严重满足不了教学要求，不得不把大学英语等课程合班上课，一两百人的英语课堂上，老师没有精力照顾到每个学生，更不用说师生互动了。而且，为了节约成本，很多高校的英语课程教师的教学任务不断加重，在超负荷运转状态下，教师在忙于备课上课之余，基本没有时间继续学习或进修，致使教学水平难以提高，进而影响教学质量的提高。
3、考核体系不科学，难以实现能力培养。目前高校英语课程考核体系还是以试卷笔试为主，不论期末大学英语考试还是英语三、四、六级的考试，都不断给学生一个不科学的导向，那就是只重视卷面成绩而忽视英语应用能力的提高。随着改革开放的不断深入，社会对人才需求发生了变化，企业更加注重大学生的英语应用能力，而单纯的试卷形式的等级考试很难全面考核学生的综合应用能力。这样的考核体系下，学生很难在平时学习中注重英语能力的全面提高，主要还是仅仅注重阅读、听力能力的学习，而忽视口语、翻译等能力的锻炼。
二、高校英语教学技能化改革措施
1、树立师生共研共学的学风。在实际英语教学中，一改教师为中心，高高在上，学生围着老师转的老旧师生关系模式。始终坚持“师生平等，学生为主体”的教学原则，教师在掌握学生英语水平基础上，充分与学生相互交往、交流、共学、沟通和启发，教师要走下讲台，用亲切真诚的态度创建和谐轻松的教学氛围，用扎实专业的知识激发学生主动求教的热诚，使得老师和学生称为学习共同体。以丰富教学内容，多元化教学方式，实现教学相长，增加学生英语学习的信心。
2、创造多元化教学方式。在英语教学中可以创设多维互动的学习氛围，运用丰富多彩的教学方法。例如运用多媒体设备播放英美文化背景的电影片段、专业化情景案例视频，要求学生边看边记，甚至看后要求学生模仿表演。也可以组织学生分组进行英语场景模拟表演，如招聘、新闻报道、婚礼、小品、纠纷解决等，充分调动他们的积极性和主动性，让那些平时不愿意开口的同学也能在这样的活动中得到锻炼。还可以在高年级学生中开展分组英语话题辩论，让学生在唇枪舌战中体会更高阶的英语。以上这些活动都可以组织评比拍照录像，甚至制作成好看的小纪录片发给学生作为他们英语学习活动的纪念。通过这些教学方法的饯行，能够让学生们的英语应用技能在欢乐的活动中得到显著提高。
3、提升英语教学条件。首先高校應更加注重语音室、实训室等教学硬件设施的更新和建设，这是良好教学效果的物质保证。同时，更重要的是高校要重视英语教师队伍的建设，一方面招入更多有新鲜思维的优秀教师，另一方面大力培养本校在职教师，给予更多进修培训的机会，教师队伍的提高是教学效果提高的重中之重。
4、积极丰富英语第二课堂。第二课堂是英语教学的重要组成部分，要提高学生英语应用能力，光靠课堂上的几十分钟是远远不够的，因此，要充分利用课余时间，创造机会让学生们去练习。比如常见的有英语角、英语协会等，为了避免这些活动流于形式，教师应该定期给予指导，规定每期内容，如鼓励学生阅读英语报刊杂志，流行英文小说，定期在英语角分享“我最喜欢的板块”。让学生在平时生活中也能被浓郁的英语氛围影响。
5、做到分层次教学。由于高校英语教学是基于学生们在中学阶段英语水平，所以一个班上的学生英语水平参差不齐，为了有的放矢获得更显著的教学效果，使得不同水平的学生都能获得技能上的相应提高，可以把相同英语水平的学生聚集在一起进行英语技能培训，这样，就避免了那种有人听不懂，有人吃不饱的现象发生。
6、改革考试方式。传统的英语科目考试的方法是以笔试、试卷等方式进行的，这就难免学生会忽视在课堂和平时的学习中去提高自己的口语。所以在教学过程中应逐步尝试采用把口语交际能力测试和现场实用文体写作相结合的考试方式，事实证明，这样的方式非常有助于提高学生对英语口语能力提高的重视程度。
高校英语教学技能化改革任重道远，需要广大教师们的潜心钻研、大胆创新、坚持实践。希望在不久的将来，高校毕业生们能够称为具备优秀英语应用技能的高素质人才。